【實用】老師的作文三篇

在日常學習、工作和生活中，大家都接觸過作文吧，作文可分為國小作文、中學作文、大學作文（論文）。那麼你有了解過作文嗎？以下是小編收集整理的老師的作文3篇，希望對大家有所幫助。

老師的作文 篇1

史老師是我們的班主任，她有着一頭長長的、卷卷的秀髮和一張充滿青春活力的面孔。別看她整天總是笑呵呵的，一副温柔甜美的樣子，其實她可“壞”了，所以我決定也告老師一回“狀”。

罪狀一：她對我們非常嚴格。記得有一次，我語文測驗得了91分，對於不少同學來説，這個分數已經不低了，但是對於我——一名班長，平時語文都能考第一的人來説，這是一個非常不理想的成績。試卷一發下，我就被叫到了史老師的辦公室。我心裏想：大難臨頭了，這次一定要挨批評了。果然，她臉色陰沉：“吳沛軒，我跟你説了多少遍了，看題目要仔細，你怎麼老把我的話當耳邊風啊……”聽着聽着，我就淚眼婆娑了，這時，忽然發現眼前放了一張餐巾紙。“其實題目你都可以一一解答出來的，你只是太驕傲了，沒有認真對待這次測驗。”接着她又跟我一起分析試卷上的每一個錯誤，最後，使我不得不心服口服地承認自己的粗心，還真誠地向她道了歉，並作了保證。

罪狀二：她非常嘮叨。我們都已經是三年級的國小生了，可每天放學回家，她都不忘嘮叨一句：路上小心，靠右走，過馬路要看看來往的車輛。唉！真像個小老太婆。不過説來也奇怪，每次過馬路，史老師的叮囑總會不停地在我耳邊迴響，我就會自覺地左右瞧瞧。

罪狀三：她眼太尖。上課的時候只要誰一開小差，她的眼睛就直盯着你，害得我們一個個都毛骨悚然，只得乖乖聽課。批改作業的時候也一樣，哪怕我們寫錯了一個標點符號，她也要找出來“斤斤計較”，害得我們都不敢犯錯誤了。

史老師的“罪狀”還多着呢，在這裏我就不一一“控訴”了，不過正是因為史老師的種種“罪狀”，才使得我們班的成績有了很大的提高。

老師的作文 篇2

“上課，起立，老師好!”之間我們的English teacher李妍老師站在講台上，臉色嚴肅，台下，我們一個個站的筆直，等待老師的命令。

李老師長的白白胖胖，短短的'頭髮，粉紅的臉蛋，因為老師懷孕的緣故，長相跟身材一配，反而有些娃娃氣了，李老師上課時，喜歡和我們開玩笑，但他講課講得很認真，講的也很清晰，很容易懂，而我，也很愛上英語課，上課認真聽講，積極發言，使我第一次在英語測驗中取得了優異的成績。

李老師雖然很幽默，但她也是很嚴厲的。

她對於那些沒按照她的要求寫作業，記作業的同學，會採取絕招“小棒伺候，”大家都很怕，可是，還會有同學會不好好寫作業，讓老師在左手上打幾個節奏，想必，那不是挨慣的，也會受不了的吧，這時，心裏總會暗暗地想：“老師好狠呀!”

記得有一次，晚上作業是報紙，而我沒在意，於是，就沒有記作業，誰知，檢查時，檢查出我沒有記作業，老師便打了我一下，雖説那一下很輕，但是，在我的心裏卻很重很重，可以説，那一次，我丟了我的顏面，打擊了我的信心，侵犯了我的自尊心，從那以後，我的每一次作業我都認認真真，仔仔細細的完成了，在沒有被批評過，這也讓我感到自豪。

李老師，她為人很好，是我們感到她很慈祥，很善良，很平易近人，老師總説：“老師是派來教我們的，我們是主角，他們是配角，我們要把他們的知識都吸出來。”

現在，李妍老師因為身體原因回家休息了，在老師不在時，我們也要向平時一樣，甚至比平時表現得更好，更優秀。

老師，總是在換的，可是，只有你，給我留下了深刻的印象—我的英語老師。

老師的作文 篇3

我們的語文老師高老師有個“特異功能”，你信不信?這個“特異功能”可神奇啦，讓我們班同學都驚歎不已呢!

週三的作文課上，高老師對全班同學説：“相信大家都知道，春節聯歡晚會上，有一位神奇的魔術師，他就是——”沒等老師説完，同學們都齊聲高呼：“劉謙!”

“對，就是劉謙。劉謙憑着自己神奇的魔術，令大家十分喜愛。那我呀，也有項特異功能，大家猜猜是什麼?”同學們七嘴八舌地猜開了，有的猜是動耳神功，有的猜高老師能眼觀六路、耳聽八方，還有的猜高老師能閉上眼睛猜到誰在幹什麼……

“嘿嘿，你們都沒猜對。我的特異功能就是聽字。你們相信嗎?”同學們故意拉長音喊道：“不相信。”高老師卻讓大家不要急，看了他的表演，同學們肯定會相信的。

耳聽為虛，眼見為實。該高老師大顯身手啦!只見他拿出一張白紙，對摺兩下，將紙展開，在中間畫了一個圓圈，然後讓我們推薦一位同學在圓圈裏寫字。大家一致推薦坐在最後的徐揚子同學。高老師讓徐揚子拿着那張紙走出教室，在圓圈中隨便寫一個字。在徐揚子出去寫字時，同學們議論紛紛：“徐揚子會寫哪個字呢?高老師真能猜到嗎?”

不一會兒，徐揚子把寫好字的紙對摺兩次，交給高老師。只見高老師把紙又反覆折一折，放在耳朵邊“聽”了起來。不一會兒。高老師説：“耳朵説了，要安靜，要不然可沒法聽。”教室裏頓時鴉雀無聲，大家都齊刷刷地盯住老師的耳朵。幾秒鐘後，老師又説：“耳朵要點掌聲!”同學們拼命地鼓掌。“耳朵還嫌掌聲少，又要掌聲了!”高老師大聲喊道。同學們那用力呀，那使勁呀，簡直沒法説!雷鳴般的掌聲在教室裏一陣陣響起。

“哦，我聽出來了!”高老師的這句話挑起了同學們的興奮勁兒。同學們都把眼睛瞪得大大的，教室裏安靜得連掉根針都能聽到。“我聽出來了，這個字第一筆是點，第二筆是橫。徐揚子，前兩筆對不對?”同學們的目光立刻投向了徐揚子。徐揚子帶着驚訝的表情，緩慢地站起來，説道：“對!”班裏頓時又炸開了鍋，有的連聲稱讚，有的半信半疑。“別出聲，我接着聽。”班裏再一次陷入鴉雀無聲的狀態。“嘿，我聽出來啦，這個字就是——”老師立刻轉過身去，在黑板上寫了一個大大的“亮”字。接着問徐揚子對不對，徐揚子興奮地回答道：“對!我寫的就是這個字!”

聽了這答案，教室裏一下子又熱鬧起來，有的拍掌，有的歡呼：“噢!高老師真神!高老師的耳朵真厲害!”再看看高老師，他眉飛色舞，高興地合不攏嘴，得意得都要飄飄欲仙了。

下課了，同學們都圍在高老師身邊，問他是怎麼練出這特異功能的。高老師禁不住同學們的軟磨硬泡，終於把其中的祕密道了出來。其實在同學們第一次鼓掌時，高老師趁大家注意力不集中，把那張用來“聽”的紙前頭撕去，撕掉的也就是那個字。等同學們第二次鼓掌時，老師同時打開撕下來的紙，也就看到了那個字。同學們這才恍然大悟。

高老師的“特異功能”真“神奇”!