【推薦】寫國小的作文10篇
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編整理的寫國小的作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
寫國小的作文 篇1
説起牛肉拉麪，那可是我的最愛。特別是在寒冬臘月裏，吃上一碗熱騰騰的牛肉拉麪，頓時覺得身上暖融融的，嘴裏更是回味無窮。牛肉拉麪可真是美味！
那黃澄澄的麪條又長又韌，均勻地鋪在碗裏，上面還鋪着幾片薄如蟬翼的牛肉。碗裏盛滿湯，湯裏撒上了香菜、香葱、胡椒粉等，好像還透着股辣味。我使勁地嗅着那獨特的香味，不知不覺口水已經溢滿了嘴巴的每個角落。牛肉拉麪的做法看起來並不複雜，卻需要非常熟練的技巧和精湛的手藝。拉麪店裏的師傅來自蘭州，總是戴着頂很有民族特色的'白色八角帽。他先選好一塊拳頭大小的麪糰，然後在台面上撒上乾麪粉，把麪糰慢慢地拉長，邊拉邊甩，麪條甩在桌上，把一些麪粉沾上去，還發出“啪”的一聲脆響。麪條越拉越長，然後把麪條對摺，拉長，再對摺，再拉長，這樣，麪條越拉越多，越拉越細，拉到和普通麪條差不多細了，就把麪條嫻熟地甩入鍋裏。過一段時間，把麪條撈出來放入碗裏，再放些作料，一碗熱騰騰香噴噴的牛肉拉麪就做好了。牛肉拉麪特別好吃。我挑起一大團面準備送進嘴裏。哇！真燙！可那誘人的香味一個勁兒地往我的鼻孔裏鑽。
我對着麪條使勁吹幾口氣，就“斯通”一聲把光滑的麪條吸進嘴裏。頓時感覺舌尖有點麻麻的，再一回味，辣中帶着香，滿嘴都是這種鮮美的味道。哇——真是好吃！牛肉拉麪，就是這個獨特的味兒！一想起它，就會使你嘴巴里的口水豐富起來。
寫國小的作文 篇2
所有人都有屬於自己的樂園，有的是在球場上，有的是在班級一角，有的是在裝滿玩具的房間，還有的是在遊樂場裏。而我的樂園沒有書，沒有玩具，更沒有遊樂場，而是外婆家那小小的果園。
那周圍盛開着漂亮的野花和碧綠的嫩草，還有高高的籬笆。從遠處看，那些籬笆就像一排排威風凜凜的軍隊，而那高聳入雲的果樹，就像一個面色冷峻的將軍指揮着士兵攻打敵營。那裏還有蘋果樹，有梨子樹，還有橘子樹我最喜歡乾的事情是等果樹上掛了一個又一個的果子時，我就會像小饞貓似的鬧着要吃，而我的外婆呢？則總是給我摘最大的，雖然剛結出來的果子不是很甜，甚至還有點酸，但我還是吃得津津有味，外婆欣慰的笑了。此時此刻，我真正的體會到了什麼叫天地與我並生，而萬物與我為一。
慈母般温柔的'大自然，獨特迷人的鄉下果園，是讓我逍遙自在的樂園！時光猶如一匹白色的馬駒，馬不停蹄的向前走，可童年的一幕幕良辰美景，一件件賞心樂事，永遠烙印在我的心底。
寫國小的作文 篇3
重慶街頭，沒有寬敞的馬路，有瘦長的石階；沒有璀璨的星空有奪目的燈火，沒有來回穿梭的自行車，有蝴蝶般飄過去的.美麗姑娘，你看這就是我的家鄉--重慶。
早上，來往的汽車穿流不息，我們重慶常常堵車，特別是夏天，只要一堵車，那火辣的太陽當空照，熱得我無法形容。中午火鍋店最熱鬧。裏面有的人在喝酒；要醉了，有人在划拳，佩服得別人五體投地，有的人在談生意，馬上就要成功了，他們可真快活呀，但説起火鍋，我可最喜歡吃了，雖然我不是“正宗“的“小辣妹“可一看見紅紅的辣椒我就饞得流口水。
夜晚，這是我們重慶一絕，雖然沒有璀璨的星空，但有了夜晚的燈火，照耀着重慶，重慶就變成了一個“不夜城‘，如果你到鵝嶺公園觀景亭，就能瀏覽到整個重慶。
我們的家--重慶非常美，我愛那火辣的重慶！
寫國小的作文 篇4
“丁零零”清脆的上課鈴聲響了。同學們快步走進教室，坐在自己位子上等老師來上課。老師走進教室説了聲“上課！”同學們站了起來，可沒有聽到班長洪亮的起立聲，同學們不約而同地目光轉向班長的座位上，只見班長的`座位上空空的，同學們感到很奇怪，心裏想：“班長從來都不遲到的，今天怎麼遲到了呢？”正在同學們感到奇怪的時候，班長上氣不接下氣地跑來了，喊了聲“報告！”老師説：“請進！”老師問班長幹什麼去了。班長回答説：“在外面玩。”“你遲到了一分鐘！”老師説，“現在你拿一百元錢，把浪費的一分鐘買回來。”班長接過一百元錢，抓耳撓腦地想：“時間怎麼買的回來呢？時間又不會倒流，老師今天怎麼了？”正在她百思不得其解時，老師拿出來一塊小黑板，黑板上寫着一句諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”讓我們大家去讀、去理解。老師還叫我們做實驗：一分鐘能寫幾個字，一分鐘能做幾道數學題。還告訴我們一分鐘能發多少度電，消防隊員提早一分鐘趕到現場，能挽回多少損失。危在旦息的病人如果提早一分鐘送到醫院治，就能挽回一條生命。要是遲一分鐘送到醫院，就會被死神奪走生命……聽了老師的話我們才明白一分鐘是多麼寶貴啊！
有一次，我爸爸到廣州開會，遲到了一分鐘到飛機場，沒趕上這趟飛機，後來改乘坐後一趟飛機到廣州，結果趕到廣州，會已結束了。爸爸廠的一大筆業務泡湯了。你們別看這短短的一分鐘。可這是多麼的寶貴啊！
從現在開始，我要好好利用一分一秒的時間，從小要養成愛惜時間的好習慣。
寫國小的作文 篇5
蝴蝶蘭
一個陽光明媚的早晨，小蝴蝶飛到了一株蝴蝶蘭的花瓣上，。
突然，刮來一陣風，蝴蝶蘭的花瓣像蝴蝶似的翩翩起舞。這時 ，蝴蝶蘭開口説話了：“小蝴蝶，你猜猜我是誰? ”小蝴蝶想了想，回答説：“你是蝴蝶什麼來着？”蝴蝶蘭笑了一陣，説道：“小蝴蝶，我告訴你吧，我叫蝴蝶蘭，人們説我是······”還沒等蝴蝶蘭説完，太陽公公就搶着説：“人們説你是狄蘭和蝴蝶仙女的化身！”小蝴蝶輕聲説：“哦，我知道了，。”
第二天，蝴蝶蘭正呼呼睡大覺。小蝴蝶匆匆忙忙地飛過來，驚醒了蝶蘭的'好夢，它沒好氣地説：“小蝴蝶，才早上幾點呀！不讓我睡個好覺，就不和你玩！”説着，蝴蝶蘭又睡覺了。小蝴蝶拿出紙和筆，把蝴蝶蘭畫下來、寫下來了。它是這樣寫的：我的朋友是一株蝴蝶蘭，它的底下有8片葉子，左邊上面兩片，下面兩片，右邊一樣。它的莖有十幾米長，花像一隻翩翩起舞的蝴蝶。在白色的花瓣上有紫紅色的條紋。太陽公公還説它是蝴蝶仙女和狄蘭的化身。
小蝴蝶這篇作文在全校作文大賽中得了第一名。
寫國小的作文 篇6
一天，小明在樹上捉了一隻小鳥。正好他帶了繩子，他把繩子綁在小鳥的腳上，就像放風箏一樣一手拉着繩子一邊讓小鳥跟着他飛。他覺得很好玩，小鳥呢卻覺得非常傷心。
這時，不遠處傳來了小女孩的哭聲。小明轉身一看，一個小妹妹在哇哇大哭，她一邊哭一邊叫：“我要回家，我要找媽媽！”一位民警叔叔走到他身旁蹲下説：“小妹妹別哭了，我帶你去找媽媽，好嗎？”小妹妹答應民警叔叔，她和民警叔叔手拉手的'去找媽媽了……
民警叔叔和小妹妹走遠了。小明心想：小妹妹找不到媽媽會哭，小鳥也有媽媽，小鳥找不到媽媽也會很傷心的。
於是他解開小鳥腳上的繩子，他還對小鳥説：“對不起小鳥，我知道你很想媽媽。我以後再也不會捉小鳥了，我以後要好好保護小鳥了。我以後一家要讓小鳥自由地成長。”小鳥説：“沒關係，只要你知錯就改就是好孩子。”
寫國小的作文 篇7
大家愛吃山竹嗎？它可好吃啦，如果沒吃過，或者沒聽到過，那就聽我細細介紹吧!
山竹是屬藤黃科常綠喬木，樹高可達15米，果樹壽命長達七十年之上。葉片橢圓，花似蜀葵，瓣紅蕊黃，大多為春華秋實。山竹原名莽吉柿，原產於東南亞，一般種植十年才開花結果，因此是名副其實的綠色水果，與榴蓮齊名，還號稱“果中皇后”哩!因產量不高，以致物罕為貴，售價常比美國的“五腳蘋果”高出一兩倍。它的樣子如柿子，果形扁圓，殼厚硬呈深紫色，由4片果蒂蓋頂。果殼甚厚，較不易損害果肉，果皮又硬又實，用筷子敲之，“梆梆”有聲。剝開其殼，便見七八瓣潔白晶瑩的果肉，酷似剝了皮的大蒜瓣兒，相互圍成一團。山竹果肉雪白嫩軟，味清甜甘香，帶微酸性涼，潤滑可口，解乏止渴，生髮補身，為熱帶水果之珍品。而且它的皮還可以消炎止痛呢!
選擇時一定要選蒂綠，果軟的.新鮮果。如果皮太硬，説明山竹太老，不宜吃了，所以也一定要選皮軟軟的。
哈哈，聽了我的介紹，一定很想吃了吧，那就趕快行動吧!
寫國小的作文 篇8
她在雪地裏等了足有一個多小時了，這時，一位名叫喬依的年輕人開着車子，走到了高齡老太太身旁。喬依是一位下了崗的'工人，每天都在急匆匆地找工作。但遇到了這位高齡老太太，他便毫不猶豫地幫高齡老太太修理起來。
高齡老太太凝望着這位年輕人，他一身單薄，手凍得像根胡蘿蔔，身子也快僵硬了。可是，他這雙手卻還是那麼靈活。年輕人快速地拿來了自己車中的工具，一絲不苟地修理起來，他動作是那麼麻利，手上還沾滿了機油。他熱情地對高齡老太太説：“高齡老太太，您再等一會兒，我馬上就修好，您可以到我車裏去坐坐。”
高齡老太太早已感動不已，車修好了後，她對喬依説：“年輕人，我對你太感激了！你要多少錢？”“不，不了，”喬依回答道“我希望你看到有人需要幫助時，幫幫他們，捐獻出一份愛心吧！”
高齡老太太回想着剛才的事，不禁讚歎起喬依來，她走進了一家咖啡館，喝了一杯咖啡。走出來時，她看見了一位懷了孕的婦女。這麼大冬天的，懷了孕應該在家休息呀，怎麼這麼晚了還來當服務員呢？高齡老太太想着想着，於是給女服務員留下了一大筆錢和一張紙條。只見上面寫着：你並不欠我什麼，我幫助你就像剛才一位年輕人幫助我一樣。
女服務員的心強烈地被打動着，當天晚上，她把事告訴了她丈夫，她丈夫竟然是喬依。
這種愛，使三個人的心如此温暖，愛，總能使人與人之間互相感動着、傳遞着，這就是愛的傳遞。
寫國小的作文 篇9
陳老師，是我們班的班主任，但在生活中，他就像我們的一位好朋友，一位給我們帶來快樂的開心果。他對我們的愛戴和關心，就像我們的大哥哥。 記得有一回，我在家裏被爸爸罵，是因為我一回到家就開電腦。我把這傷心事寫在了日記本上。到了第二天的時候，日記本發了下來，我打開看了一看，見上面寫有一句評語：還可以像爸爸認錯！我再仔細地想了想，也覺得那件事是有我的一點不對。僅僅就是這麼一句話，就使我覺悟了，如果沒有陳老師的這句話，我想我也不會懂得這麼大的一個道理。
還有一次，學校的合唱隊要到文化藝術中心去表演，因為有許多市級領導來觀看，所以學校非常地重視，所以，校長決定，要合唱隊的同學整整一天時間都要在文化藝術中心裏走台、彩排，一整天都不回學校。那天剛好是星期五，所以我很怕會影響到我的學習成績。誰知，陳老師不但沒有阻止我參加演出，還讓我好好表演，要學會自己自習，這使我很高興。在表演當天，陳老師來看了我們合唱隊的演出，所以我還更不感出一點小差錯，而這次表演也很成功，這也多虧了陳老師對我的一次次鼓勵和幫助。 而且我更加感激的是陳老師對我的信任和關心。從他在三年級開始交我們班的'時候，他就給了我一個工作，就是語文科代表。這麼久以來，我的這份工作依然保持着，如果陳老師是不信任我的話，他是不會那麼輕易的把這份工作交給我的。因為語文科代表是管理着我們這個班集體的語文科作業，並把作業送到老師那裏。如果沒有陳老師的這份信任，我也不會成為他的得力助手。 從他開始交我們班的那個時候，我便從他的身上得到了許多知識和做人的道理。直到今天，我們都成為了一個個成熟的人，但我永遠也不會就這樣忘掉黎老師對我的恩情，永遠也不會…… 陳老師，謝謝你！
陳老師，你辛苦了！我向你致以高的敬意，衷心的感謝你，你對我的恩，我會用我的行動來還給你的，這是我對你的承諾。
寫國小的作文 篇10
當前許多老師在進行作文教學時，常常採用"我手寫我口"的教學理念。在作文教學設計時，往往先讓學生根據話題、圖片的提示進行説話訓練，然後再讓學生把所説寫下來。我校一位老師在講完課文《陶罐和鐵罐》之後，想讓學生模仿這篇文章再續編一個小故事，老師在編好開頭之後，學生興趣盎然地將故事編得非常精彩，然後老師就讓學生將編的小故事寫出來。結果發現，只有十多位學生寫得非常棒，有自己的創新，可是也有將近三分之一的學生沒有寫，有三分之一的學生不會加標點，字寫得也非常潦草。從中可以看出，學生的語言表達和作文寫作能力之間存在着鴻溝。那麼如何在説和寫之間架起橋樑，真正提高學生的作文能力呢？
一、用生活構築説話與寫作內容上的橋樑
作文教學指導要貼近學生生活，走進學生心田，尋找學生感興趣的內容。只有如此，才能讓他們喜歡上作文課和寫作文。國小階段是培養學生寫作興趣的關鍵時期，因此不能讓學生在初寫作文時就產生畏難情緒。生活化作文是一種很好的訓練方式，能夠構築學生説話與寫作之間的橋樑。
1.作文教學脱離生活的現象常有發生。葉聖陶説過："生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。"生活是作文的源泉，生活化作文是提升學生寫作能力一條有效的途徑。而在實際教學中，學生雖然在課堂上發表個人觀點時很有話説，在寫作過程中卻因為沒有生活經驗而無話可寫。如，三年級下冊習作一中的配圖"修補羊圈",四年級下冊習作"非典",這些內容距離學生的現實生活較遠，學生在説的過程中有老師的引導和濃烈的教學氛圍的影響，而一旦讓學生獨立置身於寫作環境中，他們就會因為缺乏生活的基礎，加之欠缺相應的作文構思能力，所以無話可説，無話可寫便成為學生寫作時的常有現象。
2.要將學生的生活與作文密切結合。老師要有意識地為學生的説、寫構築橋樑，關注學生感興趣的內容，指導換角度思考，讓生活內容走進作文教學的課堂。多媒體的使用可以創設有趣的生活情境，能引導學生從第三方視角進入寫作情境，獲取寫作靈感。例如，我在指導《我的週末》主題寫作時，通過播放幾種常見的"週末模式"動畫——《大耳朵圖圖》的大掃除、逛公園遊等，直觀呈現了學生平時週末裏的所見所做，由此激發了學生的表達慾望，課堂上學生個個滔滔不絕。又如，學生在日常生活中喜歡看漫畫，如《淘氣包馬小跳》等，有的.老師卻不讓學生讀漫畫。其實大家都知道漫畫往往用誇張而簡單的手法來描繪與生活相關的現象，具有強烈的諷刺性和幽默感。漫畫作為一種典型的藝術形式，對學生同樣有教育意義。老師完全可以讓漫畫走進作文課堂教學，為學生提供沒有配文字的漫畫圖片，讓學生根據自己讀漫畫書的體會給圖配文，再將文字寫下來，最後再讓他們寫成一篇小文章。
二、用文字構築説話與寫作形式上的橋樑
文字是作文的重要組成部分，通過文字，學生能夠表述自己的意思，表達自己的心情。而文字的恰當與否，直接影響着表達的效果。對於老師而言，要讓學生的語言充滿表現的活力，讓他們用精彩的寫作感動自己，感動他人。
1.重視積累，絕不排斥口語。蘇教版的語文課本中每個單元一般都有"誦讀與積累"這一版塊，幫助學生積累詞語和詩文，提升學生對語言的感受力和領悟力，然而學生在日常生活中，不會經常使用這些成語，如，三年級的"白雲蒼狗""過眼雲煙"等等。因此在作文教學中老師要充分考慮到國小生的日常生活用語特點，鼓勵學生但不強求學生使用這些典雅的詞句，學生只要能夠清晰地表達自己的意思就行。也就是説在文字的表達上，國小生的作文可以用口語化的形式來呈現，不要以自己固有的認識和強加的標準來評判學生作文的好壞。
2.尊重自主，也要加強指導。作文如果只是日常生活語言的記錄，語言就會既不精練又缺乏相應的文采。因此，老師要對學生的作文進行指導。如，學生在用文字表述時，往往不夠具體，像"我今天很高興""我難過極了"等等。老師要引導學生多采用描寫的方式進行修改，幫助學生提升文字的感染力。《義務教育語文課程標準》在各個學段對學生的作文進行修改並提出了不同層次的要求。葉聖陶先生也曾經説過"作文教學要着重培養學生自己修改的能力".老師在指導學生修改文字表述時，要靈活運用多種策略。我在教學中經常讓學生交換修改，培養作文的自改和互改能力，找出自己和他人作文之中用得好的詞語句子，激發學生修改作文的興趣。老師要注重規範地使用標點符號，讓學生將説話的內容通過標點符號逐句斷開，同時又形成連貫的語意。老師還可以將班級裏典型的文字表述不到位的情況收集整理髮給學生，幫助學生加強詞語的運用。
總之，學生心裏所想，口中所説，發而為語，寫而成文。老師要通過生活化的作文教學內容，貼近學生生活，讓學生有話可説，有內容可寫；同時也要鼓勵學生將口語化的語言記錄下來，經過文字的修改整合，形成一篇小文章。作文教學要構築生活、文字、標點與寫作之間的橋樑，而不是直接幫助學生"渡河".如果直接幫助學生"渡河",脱離了老師的幫助，"會説不會寫"的學生仍將大有人在。作文教學中，每一位老師一定要善於引導，幫助學生構築生活與寫作之間的橋樑。
