應該讓學生學會自改作文
１．指導引路，讓學生學會自改作文。（１）改自讀始。葉聖陶認為：“讀，對於修改文章是最為方便而有效的。”“修改稿子不光是看，要念。就是把全篇稿子放在口頭説説看。”在反覆讀中許多遣詞造句方面的問題便顯露出來，甚至是可以當時即改。（２）示範修改。張志公曾説：“把學生寫得好的和寫得不好的一兩篇作文拿到課堂上作示範批改，能對全班學生有啟發作用，間或用一用這個方法，也會收到良好的效果。”把範例打在投影上，各個方面的優點錯誤全都一一指點，當場修改，學生一目瞭然。（３）自改八查。美國漢利等人提出，學生評改的有效前提是班級氣氛要是“鼓勵進取”和“互相幫助”的，全班同學按照一定的程序去評定作文。在自改的內容方面教給學生自改八查：一查錯別字，二查語句是否通順，三查標點是否正確，四查卷面是否整潔，五查內容是否具體，六查有無真情實感，七查詳略是否得當，八查是否有條理。教師對學生評改是即時評價。這樣長期堅持，學生自改作文能力就會逐步提高。
２．交替互批。批改方式有以下幾種：選擇式，教師抽改三分之一給全班講評，其餘由學生自己批改；啟發式，教師並不精批細改，而是提出一些問題，使用一些符號，然後發給學生讓其自己改；談話式，即當堂面批；交流式，開展同桌之間互改；討論式，把全班學生分成若干小組，一人朗讀，其他人修改，或三四人之間相互閲讀修改，教育論文《讓學生學會自改作文》。
３．延時評改。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中説：“作文有深造之法。文章一次作不佳，遲數日將此題且為之，必有勝境出矣。再作不佳，遲數日又將此題為之，必有勝境出矣。文如攻玉然，今日攻擊石一層，而玉又微見了明；又攻擊石一層，而玉更見；再攻不已，石盡玉全出矣。作文亦然，改竄舊文，重作舊題，始能深造。”作文批改亦然。學生改好了作文先擱起來，擱上一兩個月再發給學生自己去檢查修改，學生更容易發現自己兩個月以前作文裏某些缺點和錯誤，自己去修改。而老師肯定他的修改的時候，學生將會清楚地看到自己的進步，增強了信心，並且鞏固了學習的'收穫。
４．激勵為尚。在學生較好的批改作文上，加上老師的評語，“你真可謂小老師”、“將來你可能成為文學批評家”；結合課外活動舉辦“自改作文小展覽”；組織對同一篇文章的修改比賽。這些活動能激發學生自改的興趣，品嚐互評的愉悦，強化自改意識。
