【精華】滿分作文3篇

無論在學習、工作或是生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文可分為國小作文、中學作文、大學作文（論文）。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家收集的滿分作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

新的一個月即將來臨，我的公交車月票也要換了。來到了售月票的小亭子前，映 入眼簾的是人，人組成的兩條人蛇——一條是職工月票的，一條是學生月票的。兩條人蛇曲屈蜿蜒，都有七八米長，蛇頭在小亭子前撞到了一起，混成了一團。在我面前有兩 種選擇：投機取巧去插隊和老老實實站到隊尾去排隊。心想我一沒有厚臉皮，二不會耍 小聰明，插隊只能碰一鼻子灰，於是默默走到了學生月票隊伍的隊尾。

在我前面的是兩個女孩，很顯然是一起來的，正聊着天打發排隊的時光。我突然想 起上回買月票時，也是這樣長的隊伍——或許還短一些，那天我的運氣相當好——碰到 了一個已經馬上就要排到了的同學，他幫我買了。這回要有這麼走運多好！正胡思亂想 着，迎面走來一位中年婦女，對我前面的兩位女孩説：“我是讓你們幫我佔一下地方吧？ 謝謝你們了。我就站到你們後面吧！”又轉而帶着歉意向後面的我説：“我是讓他們幫我佔一下地方的。”我點點頭，沒説什麼。她又向前望了幾眼，抱怨道：“我在那隊買 我的月票都買完了，這個隊伍怎麼還這麼長呢！”她前面的女孩説：“都是插隊的，要 不早該買上了！”“我在那邊排隊就是，我前面有個要插隊的，臉皮可厚呢！問我同意 不？我説‘你問問後面的人同意不同意？’”

天色慢慢黑了，我後面的人越來越多，我前面的人卻烏鴉鴉一片不見少。又過了一 會兒，那中年婦女對我們説：“幫我佔一下地方，我到前面看看去。”之後她衝進成一 團了的人羣，消失不見了。“肯定是去插隊了！哎！”我想。過了一會兒，我發現我的 腳步正慢慢的、一點一點的向前挪動了，不像剛才不進反退了，售票口的人羣也不是那 麼混亂一團了。沒過多長時間，我已經走到售票口前了。更讓我驚奇的是那位讓我誤認 為是去插隊的中年婦女在售票口衞兵一般維持着秩序！

最後，她在我前面買完了月票，急匆匆地走了。我也懷着一種説不出的滋味，拿着 新月票回家了。

生命的蛛網，由擔憂與愛這兩種緊密纏繞的絲線織成。它將時光的流沙漏去，卻不曾沾染上一絲灰塵。

五歲時

天好藍，雲好白，你嘴裏含着棉花糖，與爸爸媽媽在草地上奔跑。手中的細線牽制着另一頭高高飛翔的風箏，風兒擦着耳朵而過，伴隨着的還有爸爸媽媽的“哈哈，慢點兒，腳下……”關切聲。

八歲時

過馬路時，你悄悄鬆開了小時候一直渴望的媽媽温柔的大手。不高興地撅着小嘴。“哎呀，過馬路怎麼還牽着我的手，我又不是小孩子了”，“媽，你怎麼還叫我的乳名啊，同學都在呢，丟死人了……”

十三歲時

漆黑的夜空，泛白的燈光下，書桌旁，你埋頭於一道很難攻克的習題，一隻手抓撓着頭髮，一隻手握着筆在草稿紙上塗、畫。心裏像那看不懂的函數一樣，煩、亂。這時，母親輕輕地推開了身後的門，“吱呀”一聲，聲音雖小，卻也讓你更煩。怒氣衝衝地回頭，吼道：“你煩不煩，不見我在寫作業麼？！”看到母親手中冒着熱氣的牛奶，“我不喝！你拿走！真煩！”母親無視你的怒吼，將那杯牛奶放在你書桌上，又安靜地退出。“吱呀”一聲……

十八歲時

“媽，我緊張。”你緊鎖着眉頭。“有什麼好緊張的，沒出息。像平時一樣，放鬆。你就是考了專科也一定不給你復讀！”媽媽將一條巧克力放進你的書包，輕快地説。“自信一些，我在家中備好你愛吃的橙子！”

三十歲時

“你瞧你那樣，還像個三十歲的大男人麼？怎麼，這麼點小挫折你就受不了了？不就是被炒了，咋了，再找個工作不就完事了？！你瞧瞧你那樣兒……”父親坐在對面的沙發，吐着煙圈，為你乾着急。這算什麼呢？

四十五歲時

“媽，我在這邊兒好着呢，嗯，不用擔心。哦，對了，上次給您帶去的水果啊，你和爸要想着吃。還有那盒西洋人蔘，不要捨不得吃，反正是花了錢的東西，不能退。對，不能退，擱的時間長了會壞的……”電話這頭你焦慮地叮嚀，電話那頭母親安靜地聽着。

五十五歲時

丁零零……“哎呀，媽，不是讓你不要忙着接電話嘛，你和爸都這把年紀了，要是摔着了可不是鬧着玩兒的。我下次撥兩遍，第一遍您慢慢走，第二遍您再接。還有，讓我爸不要忘記下星期的高血糖的複查；那藥要按時吃，不要心疼錢，您身體不好，兒子我心疼吶！”

愛就像一件破大衣，擔憂就是大衣上的補丁。雖然它樣式舊了，也褪了色，但它卻越穿越舒適，越穿越暖和。

[遺憾的流程]

在一次公開課上我發現有位教師的教學設計別具一格，讓我深有啟發。大致流程是：(1)學生任説兩個分數並比較這兩個分數的大小；(2)教師寫兩個分數2/3和3/4，問學生：你會比較它們的大小嗎?(3)學生小組合作討論比較的方法；(4)學生彙報，展示討論結果；(5)重點講解通分的方法，引導學生理解通分的意義；(6)學生嘗試運用通分方法比較大小。(7)完成少量的習題。在這一學習過程中給我印象最深地是學生學得是那麼主動、思維是那麼開放，教師教得是那麼輕鬆、設計是那麼獨特。最令我感到意外的是學生竟然探索出了5種比較2/3和3/4大小的方法，最令我感到遺憾的是虎頭蛇尾。我帶着這種遺憾慢步離開了教室，心中總感覺有一絲可惜。腦中不斷思索着：如果能在前半節課擠出一點時間來鞏固深化，那該多好啊!

[驚喜的流程]

一節課四十分鐘這是不可改變的事實，明天課堂上的我該在哪個環節擠時間，從而避免今天課堂上的現象重演呢?回校後我坐立不安，苦苦思考着。正當我抓耳撓腮的時候，課代表問道：“俞老師，今天的家庭作業是什麼?”我一聽作業頓時恍然大悟，我可以在作業上動腦筋呀!於是我靈機一動，設計了這樣一道作業題：你會比較下面每組分數的大小嗎?(其中第3小題是你大顯身手、各顯神通的好時機，好好開動腦筋，你一定會想出各種各樣的比較方法。注：可參照課本p103—104)

第二天數學課上，我是按照這樣的流程進行的：(1)交流家庭作業，適當小結前兩小題的比較方法，重點交流第3小題的思考過程，並在視頻台上展示；(2)結合第1和第4種方法，講解通分，引出什麼是通分；(3)嘗試運用通分方法比較大小；(4)鞏固深化、總結提升。課上完之後我為學生的出色表現激動萬分、欣喜若狂，因為今天不僅達到了我心中理想的課堂，還給了我一個意外的.驚喜。學生的思維異常活躍，而且爭相表達自己的見解，想到了許多有創意的方法。經統計學生至少想出了2種比較方法，最多想出了6種比較方法。

[反思]

1．作業是交流的基礎。

作業是“金”，正是因為教師精心設計作業，讓學生擁有了充分的獨立作業時間，才使師生的合作交流顯得如此美麗，才使課堂的時間顯得如此寬裕，才使遺憾的課堂變得如此精彩。

2．交流是作業的延伸和深化。

學生雖擁有了充分的獨立作業時間，假如沒有師生的合作交流，沒有教師的點撥與激勵，沒有學生羣體的參與交流，我想，其精彩度會大大降低。在交流作業的過程中，學生的潛能被開發，思維發生碰撞，智慧在閃光。學生的每一種想法、每一次回答，都是個體作業創新的體現。在這裏，我感受到了個性的張揚、心靈的舒展、理性的頓悟，學生收穫的不僅是知識，更是鮮活的思維、多彩的想象、靈活的語言。由此可見，交流是獨立作業得到延伸和深化的有效方式。