如何提高工商管理專業ERP沙盤模擬教學效果

ERP是建立在信息技術的基礎上，以系統化的管理思想為導向，將物流、人流、資金流和信息流進行全面一體化的管理，把客户需要和企業內部的生產經營活動以及供應商的資源整合在一起，為企業決策層提供解決企業產品成本問題、提高作業效率以及資金的運營情況一系列問題，使之成為能完全按用户需要進行經營管理的一種全新的行之有效的管理方法。而沙盤則是源於軍事作戰的指揮沙盤，用材料根據作戰地形圖做出的模型，現在廣泛被各個行業用作仿真模擬的工具。

　　1.積極引進複合型教師，提高師資隊伍水平。

在ERP沙盤模擬課程中，教師的作用十分獨特，他不再單單是講解者，而在不同階段扮演着不同的角色：調動者、觀察家、引導者、分析評論員、業務顧問等。同時，課程具有綜合性強及跨學科、跨專業性的特點，對教師的知識面要求高，如果只單純掌握本專業知識顯然是無法勝任的，這對任課教師來説是一個挑戰。更重要的是，任課教師要樹立就業導向觀，強化柔性教育理念，必須認識到，只有在寬鬆、和諧、相互尊重的氣氛中，學生才可能有獨立意識，並敢於大膽提出想法、表達思想，從而迸發出創新的火花。所以，ERP沙盤模擬課程應配備複合型師資。

　　2.積極完善實驗室建設，為ERP沙盤模擬提供必要的實驗實訓環境。

ERP沙盤模擬課程教學除了沙盤教具外，對硬件環境和軟件的要求比較高，如專用教學實驗室、沙盤專用桌、計算機和網絡設備、投影儀、多媒體教學系統等，實驗實訓室初期建設需要幾十萬元的投入，後期軟件需要不斷更新，資金的保障離不開學校領導的重視和支持。

　　3.選取ERP優秀教材，為學生提供合適的參考資料。

而ERP是一項複雜的系統工程，是對各方面知識的綜合運用，企業管理涉及的範疇更廣，管理學科的知識點繁多，這也導致了很多學生面對沙盤，面對實踐經營中的諸多決策問題一籌莫展，無法找到有力的理論支撐。所以，我們有必要選擇或編寫一套更有針對性的ERP優秀教材。根據學校開設ERP課程的目的以及各高職高專院校學生的具體情況，ERP教材除了應該有ERP沙盤模擬實訓課的操作規則之外，還應該有四部分的專業理論教學內容：一是ERP管理理念與企業管理理論;二是市場營銷理論;三是財務會計與財務管理理論與實務;四是管理信息系統安全與維護技術。

　　4.增加“ERP基礎理論”教學環節，為沙盤模擬奠定良好的理論基礎。

實踐教學必須以理論教學為基礎，最終達到學生在理論水平與實踐能力兩方面的'共同提升。所以，我們有必要在ERP沙盤模擬實踐教學中增加“ERP理論基礎”這一環節，形成“ERP基礎理論+物理沙盤+電子沙盤+課後實驗報告總結”的教學模式，這樣的教學內容就更為完善，結構順序更為科學合理，與ERP軟件的設計思想和管理理念是比較一致的。

　　5.成立ERP沙盤模擬協會，創造一個良好的學習氛圍。

針對許多高職高專院校出現的ERP沙盤在校園缺乏影響力、學生對沙盤缺乏持久興趣等問題，我們鼓勵、支持一批優秀學生成立ERP沙盤摸擬協會。該協會服務於兩類羣體:一類是從未接觸過沙盤的人羣。通過一定的宣傳吸引他們，使他們能夠有機會了解沙盤、接觸沙盤，進而擴大ERP沙盤教學的影響力;另一類是已經做過沙盤的學生，給他們提供深入研究與學習交流的平台，協會也成了一個學習中心。沙盤裏的每一個職位都有優秀學員作為負責人，成立相關小組，定期進行學術、思想交流，對最新的模擬沙盤動態進行交流，從各方面培養、鍛鍊學生。用形象的話説，針對這類人羣建立的學習中心，就相當於一個“售後服務中心”，讓參加過沙盤的學生能夠通過實戰演練發現自己的成績、發掘自己的天賦，在最適合自己的領域進一步深入學習。這一方式從很大程度上也提高了ERP沙盤教學效果。

　　6.跨專業組織教學，使學生能夠優勢互補，揚長避短。

ERP沙盤模擬經營涉及管理、會計、營銷、商務等多方面的知識。高職高專院校應充分利用現有師資力量，打破教師的專業界限，將不同專業的教師組成項目團隊，項目團隊應包括經濟管理專業教師、計算機專業教師、ERP試驗室管理員等成員。在進行ERP沙盤模擬經營對抗課程教學時，可以突破以往專業課程都是按系組織、開設的界限，將不同專業的學生構成專業交叉班，他們在一起組建公司進行生產經營活動，並進行相應的經營決策，組織企業運作，進行賬務處理，編制財務報告。這種跨專業的教學組織形式不僅能夠鞏固專業知識，更有利於不同專業學生之間的相互交流，能夠拓展學生知識面，有利於培養既博又專的複合型管理人才。