ERP沙盤模擬課程如何提升畢業生就業能力
ERP沙盤模擬課程是藉助沙盤教具再現企業經營管理過程，採用角色扮演、情景模擬、教師點評等形式，讓學生在虛擬的市場競爭環境中體驗企業運營和團隊協作的一種體驗式教學方法。小編為大家整理了關於ERP沙盤模擬課程與畢業生就業能力的文章，一起來看看吧：
一、ERP沙盤模擬課程研究現狀
(一)ERP沙盤模擬課程簡介。ERP沙盤模擬藉助沙盤教具(手工沙盤及電子沙盤)再現企業經營管理過程，將企業以虛擬的方式搬進課堂。在模擬中，需將參加的學生分成若干組，每組4～6人，通常模擬企業經營6年。各組分別代表一家虛擬企業，所有虛擬企業處在同一行業，彼此之間是直接競爭關係。各組中每位成員根據自身專長和興趣在虛擬企業中分別擔任總裁、財務總監、營銷總監、運營總監、採購主管、財務助理等職務。在經營過程中，如果出現現金流斷流或所有者權益為負時，意味着企業破產。
(二)ERP沙盤模擬課程研究現狀。國內對於ERP沙盤模擬課程的相關研究始於趙曉鈴、李永紅(2004)，隨着該課程的逐漸推廣，相關研究也呈現出逐年上升趨勢。在中國學術文獻網絡出版總庫檢索，截至2012年7月21日，以“ERP沙盤”為“題名”，共有文獻375篇，以“ERP沙盤”並含“教學”為“題名”，共有文獻221篇，以“ERP沙盤”並含“就業”為“題名”，共有文獻2篇。
目前，有關ERP沙盤模擬課程的相關研究更多地集中於教學手段和方法的探討方面，對於ERP沙盤模擬課程與就業能力的提升相結合進行的研究還非常少。
二、高職畢業生就業能力提升的重要性
(一)就業能力的內涵及構成要素。就業能力是指個人所具有的獲得基本就業、維持就業以及在需要時重新獲得就業的能力和意願(Harvey，Lee，2001)。根據美國培訓與開發協會ASTD(American Society for Training and Development)的就業能力模型，就業能力由7個類別的能力共16項技能構成：①基礎能力，即學會學習能力;②基本勝任力，包括閲讀、寫作、計算能力;③溝通能力，包括口頭交流技能和傾聽能力;④開發能力，包括自我尊重、動機和目標設定、職業發展能力;⑤適應能力，包括問題解決能力、創造性地思考能力;⑥羣體效果，包括人際技能、團隊工作、協商能力;⑦影響能力，包括理解組織文化、分享領導能力。
(二)提升高職畢業生就業能力的重要性。在無邊界職業生涯時代，職業之間的界限變得越來越模糊，僱員從追求終身就業保障轉而追求終身就業能力保障。僱員的就業能力對職業生涯的成功就顯得極其關鍵。如何在大學中有效幫助學生髮展就業能力，成為許多國家高等教育政策的焦點。
近年來，由於中央號召大力發展職業教育，擴招並存就業難問題成為社會熱點，學者們開始對影響高職學生就業難的因素之一的就業能力進行探討。在中國學術文獻網絡出版總庫檢索，截至2012年7月21日，以“就業能力”為“題名”，共有文獻2，108條，以“就業能力”並含“高職”為“題名”，共有文獻261篇，最早的是2002年季偉的文章《高職院校提高畢業生就業能力的途徑初探》。從文獻的數量上看，關於高職學生就業能力的研究還有相當大的發展空間。
三、ERP沙盤模擬實訓對高職畢業生就業能力的提升
(一)提升高職畢業生的基礎能力。基礎能力，即學會學習的能力，具備此項能力的個人與其他人相比，會更容易獲得其他的技能。ERP沙盤模擬課程要求學生必須採用多種方法提前預習，如自行查找相關資料的方法或向已經學習過的同學請教的方法等。開設此課程有利於促進學生自學能力的提高，在預習本課程的時候學會學習。
(二)提升高職畢業生的基本勝任力。基本勝任力包括閲讀、寫作和計算三個技能。在正式進行沙盤模擬之前，要求學生必須提前閲讀沙盤規則，只有在正確理解書面沙盤規則的基礎上，靈活運用所學專業知識，才有可能在模擬經營中取得好的成績。在模擬經營過程中，涉及到很多的計算任務，權益的計算、生產能力的計算、採購計劃的'計算、投入產出的計算等，雖然都是簡單的加減法，但是若要保證不出錯，這需要學生的細心、耐心，同時想要提高計算效率，學生必須自行尋找高效的計算方法。在模擬經營結束之後，學生必須自行完成一份沙盤實訓報告，在撰寫實訓報告的過程中，學生的寫作能力也得到了提升。
(三)提升高職畢業生的溝通能力。溝通能力包括良好的口頭交流技能以及良好的傾聽技能。
在沙盤模擬課程中每個角色各負其責，在模擬運營的過程當中，要求各角色之間經常進行溝通以保證信息的共享。如何在溝通的過程中準確表達自己的觀點便成為沙盤模擬課程中各同學經常遇到的問題，所以，經過沙盤模擬課程，學生能夠提高口頭交流技能。
在信息的交流過程中，如何表達觀點固然很重要，但是如果每個人都各抒己見，交流效果一定不理想，所以學生在多次低效率的爭辯之後逐漸學會了傾聽，他們發現，學會傾聽之後，團隊的溝通效率明顯提高了。
(四)提升高職畢業生的適應能力。隨着無邊界職業生涯時代的到來，高職畢業生經常地更換工作將逐漸變為常態。如何更快更好地適應新環境是向他們提出的新挑戰，這需要他們具有較強的適應能力，具體表現為解決問題能力和創造性地思考。
問題的解決分為三個連續階段：查明問題、分析問題，並解決問題。在模擬企業經營的過程中，學生經常會遇到各種各樣的問題，比如在結束第一年的模擬經營之後，所有小組都會問這樣一個問題：“為什麼我們忙活了一年卻賠錢了?”帶着這個問題，學生會在以後的模擬經營中認真思考，找到原因並加以改正。在多次的模擬經營之後，有的小組會提出許多創新性的經營戰略和戰術，例如在第一年賣掉所有的生產線，然後賣掉大廠房，再把新的生產線建在小廠房，這樣就能多出來一筆賣掉大廠房所得的4Q應收賬款，對於緩解第2、3年的資金壓力有很大幫助。
(五)提升高職畢業生的開發能力。開發能力是指能夠正確認識自我並據此設定目標發展自我的能力。ERP沙盤模擬課程中學生分別扮演多種管理角色。學生可以根據自我認知選擇適合自己的角色進行扮演，為自己的角色設定工作目標並努力去實現這一目標。在這一過程中，學生會切身體會到這一角色是否適合自己，這對於學生樹立適合自己的職業發展目標具有積極的影響作用。
(六)提升高職畢業生的羣體效果。羣體效果包括人際技能、團隊工作和協商能力。在模擬企業裏學生每個人都扮演着一個角色，每個角色都有明確的崗位職責，只有各角色做好本職工作並積極進行信息溝通和團隊協作，才能讓模擬企業在激烈的競爭中立於不敗之地。這種團隊合作方式極大程度地提升了學生的溝通技能，培養了他們的情商，為他們步入職場奠定了堅實的基礎。
(七)提升高職畢業生的影響能力。每個組織都有它自己的價值觀和行為規則，若想在組織中發展良好，必須深刻理解組織的影響能力。在模擬經營的過程中，每位同學能夠深刻體會到來自組織的影響力，會慢慢體會到在不同類型情況下做不同的自己很重要，要想融入組織中去，“表現得像別人希望的那樣”非常重要，應以“組織的哲學或風格”去處事。在組織中，任何一個成員都可以影響團體的行為，所以要時刻注意自己的言行。
