2017年九年級學生數學複習方法指導
數學教學不僅要追求學生掌握知識的效果，更要着眼於學生獲取知識過程的學習方法。以下是YJBYS小編搜索整理的關於2017年九年級學生數學複習方法指導，供參考借鑑，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生培訓網!
一、課前預習指導
預習是學生自學的一種形式，應是學生自己的事，但是有許多學生意識不到預習的重要性，沒有形成良好的預習習慣，沒有掌握最佳預習的方法與步驟，造成學習效率低下，一方面可提高學生主動學習數學的積極性，激發和培養學生的學習興趣和強烈的求知慾望，使學生“想學”;另一方面使學生掌握科學的學習方法和獨立獲取知識的技能、技巧，使學生“會學”。
二、課堂教學學習環節指導
學成於思，思源於疑。心理學表明：激起學生的.疑問，能使大腦由抑制轉為興奮，使學生把知識的學習作為一種“自我需要”，在教學中，還要鼓勵不同能力水平的學生提出兩類問題： 學會的問題提出來考同學; 不懂的問題提出來討論。互相提問，能使學生觸類旁通，強化思維的密度，增強思維的廣度。
數學教學的基本任務就是要培養學生獨立獲取知識的能力，作為教師就要樹立“不帶知識走進學生，使學生在知識的園地裏有自主的選擇時空。在教學實踐中，我交給學生兩種“學習法”： 突然放鬆法，學生往往為了解決某一疑難問題而長時間連續思考，絞盡腦汁，卻一無所獲，由此影響後繼的學習，在學習上產生心理障礙，久而久之，怕做作業，怕教師提問，厭學情緒等現象會接踵出現。面對這些的學生現象，或針對個別同學的學習心態，我引導他們去打球、去聽音樂，盡情地放鬆後投入學習，有時使學習靈感伴隨而來。既能解決當前的疑難問題，也為後繼學習奠定了良好的心理基礎。 對核法，它是以一個需要解決問題的列表激發學生思維，尋求解決問題的方法。通過以上問題的訓練，使學生對此類應用題的本質關係有較深刻的認識，提高了解題能力。
三、課後指導
對於課外作業，我在選編習題時常採用配置兩個“題組”的辦法。一是基礎題，以數據簡單，運算不繁，仿照例題為原則，只要學生掌握了當堂學過的知識點和例題解法，就可以順利完成。這類題主要面對中下學生，使這些學生通過自己學習解決。二是提高題，以數字較大，運算較繁，綜合性強為特點，藉以達到鞏固深化所學知識，形成技能。教師在佈置練習時，把兩組題都交給學生，由學生自己根據當堂對知識理解和掌握的情況，靈活選擇題組，也可以兩組題交錯選擇，有時卻只出現一個題組，提出不同層次的問題，讓學生自由選做。這樣課後作業向全班學生開放，使不同層面的學生都能得到提高。
