維修電工培訓應用項目教學法探討論文

摘 要：本文圍繞如何培養適應社會發展需要的實用型高技能電氣技術人才，就維修電工專業培訓應用項目式教學法，從條件可行分析、教學內容設計、教學方法實施等方面進行了探討，同時總結了採用項目式教學法後維修電工技工培訓所取得的良好效果。

關鍵詞：維修電工 項目教學法 實訓

隨着現代科學技術的飛速發展，對職業技能培訓提出了更高要求，如何才能培養出適應社會發展需要、深受企業歡迎的實用型高技能人才，是當前眾多職業學校和培訓機構面臨的重要課題。為此各學校根據自己的專業特點，不斷改進教學方式。有的專業實行了理論與實踐相結合的一體化教學，有的專業實行了模塊式教學，都收到了良好的效果。對於涉及專業知識多、技能範圍廣、實踐經驗要求高的維修電工專業，我們認為採用項目教學法最適宜。

現結合我校高級維修電工培訓開展項目教學的實際，談談經驗和體會。

　　一、維修電工專業實施項目教學的條件分析

1、專業的知識和技能特性適合開展項目教學。維修電工專業具有專業知識多（例如高級維修電工知識點主要有模擬電子技術、數字電子技術、電力電子技術、自動控制原理、交直流調速、計算機基礎知識、特種電機、數控系統與數控機牀等）、技能範圍廣（如電子線路設計與安裝調試、晶閘管可控整流電路安裝調試、複雜機械設備電氣控制系統故障檢修、PLC編程、變頻器操作等）的特點，它既不能採用理論與實際相分離的舊式教學，也不適宜採用所有理論和所有實踐相結合的一體化教學，而採用在項目的實施中將理論與實際結合起來的項目教學是最適宜的。

2、實訓設備的要求。項目教學法是通過一個完整的項目工作過程進行的教學。設備的分組率要高，教學設備數量需求較大。我校對項目式教學非常支持，新建了電工電子電力拖動實訓室、數控技術實訓室、工業自動控制實訓室、機牀電氣控制實訓室等實訓場所，實訓設備可達到3-5人一組，為項目教學的開展創造了條件。

3、對教師提出了新的高要求。項目教學法的關鍵因素是教師，要求教師既能上理論課又能指導學生實際操作，要善於結合實踐進行理論講解。教師既要投入更多的備課時間，熟悉教學內容，整合並設計項目內容，又要熟悉教學設備。項目教學其核心追求不再是簡單地按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去掌握得到這個結果的途徑，學習的重點在於學習過程而非學習結果，要讓學生在學習過程中鍛鍊各種能力。教師已經不是教學中的主導地位，而是成為學生學習中的引導者、指導者和監督者。

　　二、實施項目式教學的具體做法

1、重組課程結構，精心設計教學項目內容。

在實施項目教學過程中，項目的設立非常重要，要在各個教學項目中將知識點與能力目標緊密結合，注重培養學生實際動手能力和解決實際工程問題的能力。既不能把維修電工技能訓練課題照抄照搬，也不能脱離維修電工技能訓練課題而任意設定，要結合本校的實訓設備及師資情況，且符合國家職業標準。我的具體做法是：在深入研究教材的基礎上，編寫實訓項目手冊，把整個課程根據知識目標和能力目標要求分成了十個項目，每個項目包含了高級維修電工必須掌握的知識目標和技能目標：（1）模擬電子線路的.安裝與調試；（2）數字電子線路的安裝與調試；（3）晶閘管直流調速系統的調試及故障排除；（4）三相半波可控整流系統的安裝與調試；（5）B2012A型龍門刨牀電氣控制系統故障檢修；（6）X6132型萬能銑牀大修工藝編制；（7）用PLC改造C460卧式車牀電氣控制系統；（8）PLC控制交通燈的設計、安裝與調試；（9）用變頻器改造雙速電機控制系統；（10）用PLC、變頻器實現自動變速送料裝車控制。 整個教學過程都在相應實訓室進行，每個項目按照班級人數的不同分為若干組，每組人數在3-5人之間。

學生在完成每一個項目的過程中，既掌握了完成該項目所需的電氣設備的原理、結構與作用，完成該項目控制線路的設計，最後又能夠完成所設計線路的接線和故障排除。這樣在整個教學過程中，學生不但對電氣設備的原理與結構非常瞭解，提高了學生理論聯繫實際的能力，提升了學生的設計能力，在設計的同時也完成了電氣控制線路的接線練習。

2、在項目教學過程中將技能實訓與技術應用能力培養合為一體。

（1）在有實物的條件下，邊演示邊講解原理，幫助學生理解控制電路的工作原理。

（2）讓學生在實驗桌上獨立做實驗來證明和體會，加深對原理的理解和掌握，同時鍛鍊他們把原理圖變成實物的能力。

（3）根據相關生產實踐的需求設置一些項目，讓學生設計相應的控制電路來完成這些項目，且讓他們到控制櫃或實訓設備上完成控制線路的接線。

（4）再模擬生產實際設置故障，讓學生分析排除。

所有項目教學的過程在實訓場所進行，教學過程使專業理論和動手操作有機地結合起來，邊講邊做，邊幹邊練，達到了“教、學、做”的統一，讓學生能掌握專業基本理論，會動手操作，訓練專業技術能力，瞭解生產管理知識，即在一個連續的時間段內集理論講授、實踐、動手操作、工種強化實訓於一體，真正達到了“工學結合”。

　　三、實施項目教學法的效果

1、項目教學調動了學生的興趣，激發了學生參與培訓的積極性。項目教學中的各個項目都來自於工程實際，該教學重視過程，體現了從做中學，整個完成學習任務的過程是體驗、領悟的過程，也是學習、提高的過程。學生在解決各個項目的過程中，真正地培養了技能，鍛鍊了動手能力。學習不再是被動地接受，不再是負擔，而是一件快樂的事情。

2、有利於提高學生的自學能力和自主創新能力。項目教學中，在教師指導下，學生自己去完成設計方案、實施計劃，自己去查閲資料，教學實施的過程就是一個學生不斷學習的過程。在這個過程中，學生可以充分發揮自己的想象力，充分開拓自己的思維，對每個課題的設計都能融入自己的觀點，使每個學生在學習中真正動了起來，培養了他們的自主創新能力。

3、便於打造一個良好的學習氛圍。項目教學中我們建立了嚴格的考核機制，從任務的接受到學習紀律，從實施的過程到最後的完成，我們都要進行考核，達到標準的學員方可參加高級職業資格鑑定，使學生在學習中處處感到有壓力，時時感到有動力，形成了一個“比學趕幫超”的良好學習氛圍。

4、有助於教師理論與實踐能力的提高。在設計項目教學時，教師除了要投入更多的備課時間，還要對教學設備和教具非常熟悉，既要理論上精通更要實踐上過硬，還要充分了解學生狀況，否則在規定的時間內就無法完成項目教學。教師隨時要解決學生的那些隨時隨地冒出來的各種各樣的問題，所以項目教學對教師的要求更高，要有豐富的教學經驗，能處理各種“突發事件”，促使教師不斷提高自身素質，適應新的教學需要，在理論與實踐環節上提高自身的綜合素質。

　　四、結束語

綜上所述，維修電工培訓實施項目教學不僅可行，而且能夠充分發揮項目教學法的優勢，使教學更加貼近企業崗位的需求，對培養合格的高技能電氣人才可起到重要作用。

　　參考文獻

[1]肖建章《高級維修電工專業技能訓練》.中國勞動社會保障出版社，2004.6。

[2]莊建源《維修電工（高級）操作技能考試手冊》.石油大學出版社，2001.12。