日語聽力經驗談
下面本文將會介紹一位日語學習者學習日語聽力的經驗之談，覺得對你有幫助的同學快快收藏起來吧。
去年剛考了一級，好像打仗一般，累得筋疲力盡，三月總算拿到了對得起自己汗水的分數。現在想想每年這時還有許多朋友正忙於應付*的刁鑽問題，而處於水深火熱之中，因此想把自己的一些經驗寫出來，以供大家參考。當然高手可能不以為然，不過對象我一樣沒去過日本又非日語專業的學友可能會有些用吧。中國、新加坡等同屬漢文化圈的國家地區，學起日語來有得天獨厚的優勢——漢字。即便是從未學過日語的中國人，拿到一份日文報紙，瞎蒙也能猜懂不少。這也是很多中國人學外語時棄英從日的主要理由(當然也包括我)。
同樣道理，也有不少日本人因此而選擇學習中文，我有個日本朋友來中國留學，分班的摸底考試結束後竟給分到C班去了，本來象他這樣除了“你好”“謝謝”之外什麼都不會的只能去入門級的F班。因為漢字，我們學習日語開始時進步飛快，學完《標日》初級(上)後(相當於日本語能力試驗4級水平)，普通的夜校只需30多個課時，就能看懂一般的指示性文字如簡介、導遊圖，甚至一般的新聞，以及和日本人做簡單的交流。這在一般學英語的人眼中看來，是決不能及的神速。然而恰恰正因為這樣，漢字就成了一副墨鏡，擋住了自己的視線，讓我們無法正確評價自己的水平。想起幾年前考4級得分竟然不足160(滿分400)，這怎能不令我汗顏。衡量日語水平高低的標誌就是聽力，因為聽力沒漢字，你沒學好就是聽不懂，猜都沒法猜。
有個學醫的朋友日語學習10年，水平已經令人望而生畏了：1級試驗文字語彙滿分(100)，文法讀解滿分(200)，聽力30分。每年國內考生的聽力平均分總在40分左右徘徊，而在日本的留學生往往都能及格，為什麼?你沒有不得不聽日語的環境，你沒有對聽力進行專門訓練，光靠背詞彙語法，你就沒法提高，聽力不高你就無法使用日語交流。那樣的日語無非是“屠龍之技”罷了。常聽老師説“學英語是哭着進去笑着出來，學日語是笑着進去哭着出來”，大抵暗示日語的難度遠勝英語，學英語的恐怕會給我仍臭雞蛋了。不過學習語言其實等同於學一種文化(吳老師語)，一種語言的歷史越悠久，文化淵源越深，表達方式就越複雜。英語成為國際通用語言不足百年曆史，為了便於和非英語母語的民族之間文化交流，選擇簡單直接的語言表達是理所當然的。倘若遇上研究英國文化的專家，恐怕就會對英語真正的難點有深刻感觸。而日本這樣長期以單一文化為主體的民族，才會對諸如“對不起”的十幾種表達方式之間的微妙差距有着清晰的定義
當年讓吳老師對我們這班學生煞費苦心的不是教我們日語，而是要改變我們這些理科生的思維方式。“I×U= P”是眾所周知的功率公式，它表示電流和電壓的乘積等於功率，它具有唯一性，已知電流電壓只能得出唯一的解，而不會有兩個以上的答案。
語言卻不是這樣，它沒有唯一的規律只有相對的規律。大家都知道“果物がすきだ”表示“我喜歡水果”，這裏“果物”是名詞，“すきだ”是形容動詞，所以兩者之間應用助詞“が”連接，而有些書上卻堂而皇之寫着“果物をすきだ”，這是怎麼回事呢?“を”不是連接謂語和賓語的嗎?是印刷錯誤嗎?不是，“這是例外，日本人就這麼説”每當問到此類問題時，老師總是這樣輕描淡寫地説。這老師怎麼這樣啊?嘴上不説心裏卻老嘀咕。等到隨着時間地流逝，掌握地詞彙、句型多了，慢慢擁有了所謂“日語思維”時，這些問題全都不再是問題。有次我問日本朋友一個詞是形容動詞還是動詞，那朋友張着大嘴“啊”了半天也沒説個所以然來。反倒問我一箇中文詞的詞性，這次輪到我瞠目結舌了。原來自己的中文語法也是一塌糊塗啊，可這並不影響我們看電影電視，也不影響我們交談或是爭吵。有人説大學的英語教授説的英文沒有紐約街頭收破爛的流利，雖然有些偏激，但拋開教授應有的學識價值不談，就語言的應用來説倒也不失偏頗。所謂語法，不過是造出來給初學者學的。
就如同孩子學走路，開始需用學步車一樣，等你會走了，甚至會跑了，還用學步車只能束縛自己，到頭來哪兒都去不了。所以學語言到中級以後就應該大膽拋棄語法，注重聽説，除非你有志做語法專家，或語言教師。學習語言要講究語感。在學日語前我從未聽説過這個詞彙，倒是有個游泳的”準專業人士”教我學游泳時大談“水感”。在我短短的三年高中排球生涯裏，拿過兩屆市排球冠軍，當時的教練常和我們講“球感”。所謂“語感”、“水感”、“球感”聽起來好像容易明白，不過是種感覺，真正理解起來卻並不容易。比如排球簡單説只有“發墊傳攔扣”五大基本功，訓練只有這麼單調的幾項，尤其以素質訓練最為艱苦。等到比賽時，球場上情況瞬息萬變，卻經常會有戲劇性的時刻，明明救不到的球救到了，明明釦不到的球扣到了，明明攔不到的球攔到了。所有這一切是訓練場上都不會有的訓練姿勢，竟然都能做到，也只有這時才會深深理解“球感”的真正含義
正是因為要講究“感”，語言的學習就和理工科的學習就有了截然的不同。在理工科的學習中，掌握了一個公式或是一個解題思路，水平就會上升，因此如果來繪圖的話，學習水平是一條隨掌握的知識量上升的曲線，而語言的學習卻是階梯線。我們每隔一段時間就會遇上不管怎麼背課文、背單詞、讀、聽、説，水平不見上升反而略有下降的時候。這種現象在日語裏叫“かべ(壁)”，常用“壁を突き當たる、壁にぶち當たる”來形容學習工作遇到了障礙。只要突破了這層障礙(壁を?り越える)、語言的學習就會有一個很大的提高。因此語言學習的進度往往取決於突破障礙的時間，這個時間因人而異，有的很短，有的很長，甚至窮其一生都無法跨越。那麼如何才能突破障礙尋求發展呢?"量的積累才是引發質變的關鍵!"吳老師常這樣對我們説。
