幼兒園室內環境設計技巧
良好的教育環境有利於幼兒健康成長，不良的環境將阻礙幼兒成長!環境創設作為幼兒園教育的重要資源，越來越受到學前教育工作者的重視，下面整理了一些幼兒園室內環境設計技巧，一起來看看吧！
1、室內牆飾佈局要合理，每面牆壁設計什麼板塊，教師要心中有數：
如，教室後面主牆面，應該突出"主題互動"，因為"主題互動"內容較多。其它小牆面可以設計一些常規性的互動內容。如，"好孩子棋"、"幼兒一日活動安排"、"字寶寶樂園"等專欄，這些專欄主題單一，不需要太多的空間。
2、各個板塊大小要勻稱，高低錯落有致，體現美學觀念：
高出部分，可以放一些供孩子們欣賞的作品。如"數字寶寶" "藝術作品"等。讓幼兒在視覺欣賞中潛移默化受到教育。低處還可設計一些能與幼兒互動的或需要幼兒動手操作的內容，如 "小小氣象角""字寶寶樂園"等專欄，讓幼兒在與牆飾的互動中獲得知識體驗。
3、牆飾佈置要生動形象、富有美感
牆飾佈置不僅僅體現教育價值，還應具有審美價值。我們在設計牆飾背景或圖案時一定要美觀，讓孩子感興趣，能吸引孩子的注意力。如，佈置春、夏、秋、冬主題時，先設計出不同的背景，再設計出"春姑娘""夏哥哥""秋姑姑""冬爺爺"的形象，使牆飾美麗、富有情趣，充滿誘惑感。孩子們看到後特別喜歡，在一天天的參與、欣賞中，完成一幅幅美麗的季節畫面。
4、確定主題，明確目標：
互動牆飾的主題應該是孩子們感興趣的並與教育目標和內容相適宜。本着這一點，我在確立主題牆飾時，有時是根據季節變換確立主題，有時是根據教育內容確立主題，有時是根據孩子的興趣生成主題。我認為作為農村幼兒園來説，師資力量薄弱，幼兒經驗缺乏，各方面的能力相對較差，因此，在創互動牆飾中，可以以預成課程為主，在此基礎上逐漸豐富、發展和完善教育內容。例如：我班的"我長大了"主題牆飾，是根據課本中"我長大了"這部分教育內容，進行歸納整理，設計出"小時候的我"、"現在的我"、"將來的我"、"變化的我"四個小主題。通過這些小主題，讓牆飾與教育內容和目標與幼兒互動起來，體現了主題內容隨着學習活動的展開而不斷髮展和深化，使幼兒能不斷主動獲得有益經驗。
5、創設情境，激發興趣：
在創設互動牆飾中，有時我們選擇的主題不在幼兒的興趣點和關注點上。要讓牆飾與幼兒互動，達到教育目的，這就需要我們想辦法去激發興趣。例如：在設計"我進步了"這個專欄時，我先設計製作一個蝸牛形象，然後對孩子們説：這時一隻可愛的蝸牛，他是來和你們做朋友的，他每天都在看着你們，看誰做得好，就給他升格，看誰做得不好，就給他退格，走在最前面的可以當一週的班長，孩子們的興趣被激發起來。在以季節為主題的互動牆飾中，每換一次內容我都要進行一次談話活動。如，佈置"冬爺爺來了"主題時，設計完背景，就模仿老人的語氣錄了一段話："親愛的孩子們，你們好，我是冬爺爺;秋姑姑走了，我就來到你們身邊，我也有一些禮物要送給你們……"聽到錄音機裏神祕的聲音，孩子們一下子被吸引住了。
6、積極參與, 樂於動手：
從內容的確定，材料的蒐集，到圖案設計與製作，都要有師生共同進行。把材料蒐集當成學習的過程。本着孩子們能做的就放手讓做，孩子們能想的就放腦讓想的原則，哪怕是抹膠水這類的小事，也儘量讓孩子親自做，體現出幼兒的參與性。
7、循序漸進，難易得當：
牆面佈置的內容應注意縱面、橫向發展的序列。尊重幼兒的年齡特點，滿足幼兒的發展需要，是一個基本立足點。小班的牆飾應該結構簡單、色彩鮮明，感官刺激明顯;供給他們操作的物品應該形狀單一。到了中班，幼兒的感知認識能力都比小班提高了一步。這時的牆飾可以逐步增加一些啟發性比較強的內容。
如：“小蝌蚪找媽媽”隨着故事情節的推移，小蝌蚪先長出了兩條後腿，然後長出了兩條前腿，最後尾巴沒有了，黑乎乎的身體上也穿上了綠色的衣服，小蝌蚪終於變成了小青蛙了。這類比較形象生動的牆飾，能夠激發幼兒的觀察興趣，啟發思維，吸引他們動手操作。與小、中班相比，大班幼兒已能初步分辨是非好壞，開始懂得事物之間的'因果關係，此時的牆飾所包含的思想內容應該更廣、更深刻，操作性也應更強。
例如：同時“三八節”的牆飾佈置，小、中、大班又各有不同。小班以“媽媽愛我，我愛媽媽”為主題，展出“我和媽媽”的照片，貼上送給媽媽的禮物。中班的主題是“媽媽為我做衣服，我為媽媽做手袋”幼兒把自己創制出的各種各樣的衣服，畫出的各式手袋，貼在牆壁上。大班以“媽媽的一天”、“媽媽多辛勞”為主題佈置牆壁。在用廢舊物製成的時鐘下展示出媽媽上班、做家務、照顧孩子、燈下學習等內容的一天辛勞的生活。
8、適時更換，保持新鮮：
幼兒園的牆面裝飾，不僅僅是為了美化，還在於它必須服從教育的需要，是完成教育目標的一種形式和手段，它能誘發、引導、甚至直接決定幼兒進行活動的結果，將教育的主題內容轉化為形象具體、色彩鮮豔、生動有趣、賞心悦目的牆飾，即寓教於牆飾之中，讓牆飾產生潛移默化的教育和薰陶作用。
例如，以小班主題“春天到了”為例佈置牆面裝飾。我首先在牆壁上畫一棵枝多葉少的大樹和兩個穿着冬衣的幼兒園孩子，隨着氣候漸漸變暖，幼兒發現園外樹上葉子增多了，幼芽長成了葉子，樹下的小草越來越綠。於是，幼兒給大樹換上了綠衣服(葉子)，孩子的冬衣也換成了毛線衣。當春雨來到的時候，老師鼓勵幼兒觀察，看天空中的雨和落地後的雨，又讓幼兒輪流打着雨傘，穿着雨鞋，感受下雨的情景。幼兒回教室後給那棵大樹掛滿了雨滴，草地上也積起了水坑，兩個孩子也添上了雨傘和雨鞋……春天樹枝發芽，小鳥嘰喳;夏天樹茂葉盛，知了鳴唱;秋天樹葉金黃，小猴玩耍;冬天雪壓枝頭，大地雪白。幼兒通過親自參與牆飾的佈置，從一年四季樹的變化中，感受到了四季的主要變化特徵，並激發了自己對自然的熱愛。這遠比學一首歌，聽一個故事，畫一幅畫，感性得多。
