幼兒創意美術教學實踐與思考
隨着近幾年素質教育的逐步深入，創造力的發展已經成為培育下一代的重要因素之一。幼兒園作為實施學前教育的機構，同樣也擔負着培養幼兒創造力的重要使命。下面由小編為大家整理了幼兒創意美術教學實踐與思考，歡迎大家閲讀瀏覽。
一、認識幼兒創意美術教學
很多家長喜歡並希望孩子畫畫的時候，要對照參照物，畫的有多像就多像。而創意美術更注重的是孩子的創造能力，創作不一樣的，創作屬於自己的作品。所謂的創意美術，就是讓幼兒在原始的繪畫原則上思維取得突破的一種繪畫方式。繪畫亦是藝術的重要組成部分，是開發幼兒智力的一種重要手段，它不僅培養了幼兒的審美能力，欣賞能力，也培養了幼兒表現美的能力。通過繪畫，幼兒的手、眼、腦逐漸協調，對外界信息的把握逐漸豐富。所以説，創意美術教學的目的就是要讓孩子插上想象的翅膀，通過對線條、色彩，空間的利用，讓孩子們在紙上盡情的表現自己的想法、意願，展示自己的聰明才智。
二、幼兒創意美術教學需要注意和把握的一些原則
(一)以幼兒為主體的原則。教師在創意美術教學活動中應該本着以幼兒為主體的原則，注重幼兒的不同層次、不同興趣和能力差異，正確地啟發和引導幼兒自主性繪畫，鼓勵幼兒主動探討、發現並大膽地表達自己的觀點和想法，才能使活動取得良好效果，促進幼兒最大限度地自主發展。
(二)開放性的原則。在創意美術教學活動中，教師要為幼兒創設開放的環境，引導幼兒根據自己的喜好選擇性的開展活動，教師通過設計開放性的提問，鼓勵幼兒根據提問進行思考、回答，教師要充分尊重幼兒獨特的想法，開放性的接納他們的意見。
(三)快樂的原則。創意美術教學應本着讓幼兒在活動感受快樂的宗旨，所以在活動的設計、組織時應多通過引用遊戲、情景體驗等形式導入，在繪畫、評價等環節也應該考慮幼兒在活動的感受，營造快樂至上教學氛圍。
(四)啟發性的原則。教師在創意美術教學活動中，遇到幼兒的提問、難題要本着引導、啟發的態度去對待，不能馬上將答案、問題指出來告訴幼兒，這樣可以讓幼兒養成思考、想象的習慣。
(五)因材施教的原則。教師應該允許幼兒的個體差異，並根據幼兒的能力、發展水平、興趣的差異進行教學，使幼兒都能在活動中獲取快樂，得到不同程度的提高和發展。
(六)循序漸進的原則。創意美術教學活動是以主題活動、系列活動教學為主，開展自主性繪畫活動時，教師應注意活動的難易程度，由易到難，逐步提高要求。在整個系列活動完成之後，從幼兒的一系列作品中能明顯的發現幼兒一次次進步的過程，不同程度的'提高和發展。
(七)創造性的原則。幼兒創意美術教學活動重在激發幼兒的創新意識，尊重幼兒的主觀和情感的表達，每位幼兒因個體的差異，對周圍世界的認識和感受各不相同，幼兒美術活動帶有鮮明的個性，教師應對幼兒富有個性的表現加以鼓勵，要創設富有探索性、創造性的環境，支持幼兒“大膽地想”、“放手的畫”。
(八)多元化的原則。活動的形式(水彩筆畫、水粉畫、拓印畫、油水分離畫、漏印版畫、線描畫……)、活動的類型(想象畫、裝飾畫、寫實畫、名畫欣賞……)、繪畫德材料(繪畫紙、砂紙、瓶子、石頭……)、評價的方式(幼兒自評、同伴互評、教師點評)多樣，讓幼兒在多元化的美術空間中自由想象。
三、開展幼兒創意美術教學的實施過程和心得體會
(一)幼兒創意美術教學的基本過程。在傳統的繪畫教學中，教師一般都是這樣組織活動：“出示範畫——示範、講解——幼兒作畫——教師評價”。整個活動，幼兒是被老師牽着鼻子走。作畫方法學老師的;作畫材料聽老師的;作品評價更是老師的事。在這樣一種模式下，幼兒對於繪畫，僅僅停留在“學老師範畫”這一基礎上，他們失去了自主，忽視了自我感受，更談不上想象力、創造力的培養。
而在幼兒創意美術教學活動中，最重要的是突出幼兒的自主觀察、探索和體驗。筆者在長期的教學實踐中，初步總結出4個教學環節：一是觀察形象、情景體驗環節;二是引導提問、鞏固認識環節;三是幼兒創作、教師引導環節;四是作品欣賞、評價反思環節。這四個基本環節最主要的都是引導並激發幼兒繪畫、思考的自主性。這樣的教學過程，更重視幼兒作畫前的觀察和想象，更強調教師的隨機引導，更突出過程中的評價與欣賞。
(二)幼兒創意美術教學過程中教師需要掌握一些指導策略。這些指導策略包括：挖掘幼兒感興趣的題材，豐富繪畫內容;通過情緒體驗環節，激發幼兒投入活動的興趣;鼓勵幼兒深入觀察，豐富幼兒的經驗;共同討論作畫方法，發揮幼兒的獨創性;營造創造性思維的空間，發揮幼兒的創作潛能;進行鼓勵式和個性化的點評和表揚，滿足孩子的成就感。
在以上幾點指導策略中，我們不難發現，任何環節都是以幼兒為中心，以幼兒為主體的，對幼兒獨創性的發展有着強烈的推動作用。但是，“自主≠自由”。整個活動是在教師“看似無意卻有意”的引導下進行的。如自由選擇作畫材料、自由表現作品、大膽互評等環節，雖然表面是在教師的“低控制”下，其實教師一直在關注每位幼兒，及時地調整自己的教學策略，引導幼兒在既定目標的指引下，富有個性的表現、繪畫。
其次，“不示範≠學不會”。在自主性繪畫活動中，教師很少示範，即使示範，也只限於兩種情況：一是局部難點的示範，如在《刷牙》中示範嘴部的誇張畫法;二是作畫方法的示範，如版畫的製作過程。除此之外，教師幾乎不用動筆，只是引導幼兒觀察後，就開始創作。這樣的過程，筆者在實施時，也經歷了一段迷茫的時期，但通過摸索，通過加大對幼兒觀察的引導、對作品的賞析，再加上螺旋式的主題系列繪畫活動，幼兒們開始適應了這一形式，而且創造力也得到了飛速發展。
幼兒創意美術教學活動在很大程度上能促進幼兒繪畫技能的提高，發展幼兒的創造力。讓他們能按照自己的意願、選擇自己的喜好、發揮自己的水平、養成自己的行為方式，獨立地來接觸信息、感知世界，獲得經驗，提升認識，自主地發展，使幼兒真正成為了學習繪畫的主人。尤其是中班進入大班這一階段，是發展幼兒創造力的關鍵期，教師應把握時機，大膽實施創意美術教學，為幼兒的發展提供一切可能。
