英語詞彙課題研究第二階段工作總結

時間總在不經意間匆匆溜走，我們的工作又告一段落了，回想起這段時間的工作，一定取得了很多的成績，好好寫寫工作總結，吸取經驗教訓，指導將來的工作吧。那麼寫工作總結真的很難嗎？下面是小編為大家整理的英語詞彙課題研究第二階段工作總結，歡迎閲讀與收藏。

我校科研課題――“xx英語詞彙立體學習法的探究”，在完成了課題的立項、課題組的成立和實施方案的制訂等工作的基礎上，申報 “十一五”河北省重點科研課題獲得成功！這對參加課題實驗的教師給予很大的鼓舞，課題組老師做了大量調查，積累了大量資料，對課題的開展背景和課題的發展趨勢有了詳細的瞭解，報着強烈的責任心和緊迫感，我們投入到緊張有序的工作中。我們按照制定的課題研究階段性計劃，認真教研，踏實工作，大膽實驗，不斷探索，取得一些成績。現對中期階段（20xx年5月－20x年6月）的工作總結如下：

　　一、進一步學習理論，明確研究的方向。

教育思想，教育觀念正確與否，直接關係着教學改革的實踐和實驗研究的方向與成敗。因此，在確立實驗課題後，我們多次召開座談會，明確課題的意義，課題組所有成員都通過網上購買了黎學智教授的《國中英語詞彙立體學習法》指導用書，並利用下載的資料，深入學習了黎學智教授的英語單詞邏輯記憶法理論。此外，還進一步研究了邱大炮的《黑英語》理念，學習了報刊雜誌和網上有關英語詞彙學習方法和活動方式的文章，吸取別人的先進經驗，關注研究的前沿成果，以確保研究的方向性。並進一步領會新課程改革的理念，以新課標為依據，轉變教師的教育教學觀念，提高對本課題的認識，讓課題研究真正能為英語教學服務。

　　二、大膽實踐，勇於探索。

1、課題成員及相關的教師在本校進行實驗研究，首先由課題組長王香璞老師分別給八年級和九年級的學生做了“xx英語詞彙立體學習法” 的專題講座，指導學生運用新的方法進行詞彙學習，然後相關教師初步開展針對不同學年段的學生的實驗，在班級或學校內組織豐富多彩的單詞遊戲活動。讓學生擺脱傳統學習方法的束縛，在全校實驗班的學生中初步形成利用新方法進行詞彙學習的新局面，開闢一條學習英語詞彙的新途徑。

2、參加實驗的教師大膽地在日常教學中進行實驗，並通過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流。定於每週四為教研活動日，組內教師集中備課，互通有無。鼓勵教師用多媒體上課，更多地在課件中滲透“愛迪英語詞彙學習法”的理念，並及時積累優秀課例和優秀課件，寫出階段總結和階段性論文，不斷進行完善和提高。

3、 分工合作，三線並舉。結合課題組老師所擔任的不同班級的教學工作，我們就課題研究的具體內容按年級組做了明確的`分工，主要開展兩方面的工作：針對不同學段的單詞學習方法和詞彙活動形式進行研究。具體分工為：七年級組由王香璞老師負責，八年級組由顧京穎老師負責，九年級組由伏會先老師負責，各年級組成員的調配和銜接由組長王香璞老師負責。我們按照“三線並進，齊頭並舉”的原則開展相互獨立又相互交融的工作，以便節省人力，提高效益。

4、請市教研員進行指導， 以確保課題研究的方向性。我們聘請了市級英語教研員劉金來老師進行了課題研究方法和策略的指導，以便課題研究的順利展開。

　　三、初見成效，前景廣闊。

由於工作得當，我們的課題進展比較順利，課題研究初見成效。具體表現在以下幾個方面：

1、 實驗班的英語課堂教學面貌煥然一新。在“愛迪英語”詞彙立體學習模式的指導下，實驗班的教師在課堂教學活動大膽改革，勇於實踐。尤其在單詞學習方面一改以往的傳統模式，以新穎奇特的方式進行詞彙教學，大大調動了學生們的學習興趣和學習積極性，從而提高了課堂效率。

2、 初步在實驗班的學生中樹立起“愛迪英語”立體學習法的理念，使他們初步擺脱了傳統的、機械的詞彙學習方式的束縛。許多學生都在一定程度上形成了單詞學習的技巧和策略，為他們的進一步學習打下良好的基礎。

3、 學生的英語活動異彩紛呈。在以往的校級英語活動中，活動只不過是課堂教學和檢測的延深，還是做做題、答答卷，學生們無積極性可言，不多的技能比賽也只是少數優等生的才藝展示，根本沒有一般學生的舞台。“愛迪英語”詞彙立體遊戲活動則以靈活多樣的方式，為每一個同學提供了平等參與的空間。一個個妙趣橫生的活動板塊都把學生們帶到了單詞的樂園。

4、 單詞遊戲活動幻燈片初現模式。為了配合英語詞彙活動，王香璞老師嘗試做了系列幻燈片，用多媒體輔助詞彙活動。眾多的背景圖片和動畫方式，從不同程度上闡述了板塊活動的內涵，為詞彙活動創造了更好的情境。後來又指導相關教師把這種模式用於課堂教學，效果顯著。

5、 理論成果開始出現。通過這段時期的科研工作，課題組的成員不斷總結，在反思和交流的基礎上形成了一些有價值的文章或論文。有幾篇論文在市、地級國中英語教學優秀論文評比中獲獎。

6、 課題組的青年教師積極參加各級技能大賽並獲得獎項：教師曹容芬參加滄州市國中英語優質課評比榮獲一等獎。伏月芳和顧京穎老師參加“全國中國小英語教師教學基本功大賽”分獲國家級三等獎和滄州市一等獎。

　　四、任重道遠，不負眾望。

由於各級領導的關懷，經過課題組成員的辛勤工作，我們的科研取得了初步的成績，我們依舊任重而道遠！但我們相信，在各級領導和專業人士的大力支持下，在組長王香璞老師的身先帶領下，在課題組全體成員的共同努力下，我們一定能不負眾望，取得更多的科研成果，課題研究一定能取得圓滿成功！

經過本階段的課題研究工作，我校科研課題——“xx英語詞彙立體學習法的探究”，已能順利過渡到課題研究的最後階段中去，為我們的研究圓滿結題奠定了堅實的基礎，使得我們有更大的信心做好下期的工作。 現將本階段（20xx年7月－20xx年10月）的工作做一總結：

一．擴大規模，形成理論。

經過這一階段的研究，我們更加豐富了本課題研究領域的理論。同時，突破了本次課題研究的範圍，對英語構詞法的深層領域進行了大量的研究，並有了可觀的收穫，積累了大量的實踐材料，觀點和見解已見成熟，基本上完成了有關深層研究——“縮合詞”理論的理論框架。有望形成頗有學術價值的理論論著，指導他人做進一步的研究。

二．梳理脈絡，系統歸納。

1．在前一個階段的單詞系統歸類的基礎上，我們就國中六冊書的詞彙做了梳理，進行系統的歸納。在今年暑假期間，全部分板塊進行了微機輸入，以便後期編輯排版，形成較為規範的工具書。課題組的每位教師還分工，把國中英語課本一至六冊的單詞，按照課本詞彙表的格式，全部輸錄了一遍。工作量之大之強令人感歎！

2．相關實驗教師根據自己在日常教學中的實驗情況，在暑假中抽出一定時間，篩選上一個階段中比較優秀的課例進行再加工整理，力爭更好地體現實驗課題的宗旨。已備後期刻錄光盤，既便於本校英語教師的資源共享，也可為自己常年工作的學校留一筆寶貴的文化財富。

3. 在本階段的工作中，由於許多工作都貫穿整個國中教材，為了避免終期材料的片面性，我們調整了前兩期“分工合作，三線並舉” 的工作方針，改為“年級交叉，互為補充”。課題組教師的教師分工合作時，按照任教年級不同進行搭配，必要的時候進行全體協商。

三．勞而有獲，碩果累累。

辛勤的勞動換來了豐厚的回報。苦澀的汗水澆出了累累碩果：

1. 理論成果源源不斷。隨着科研的深入進行，課題組的教師日漸成熟。多數教師利用暑假的機會，把以往的觀點和見解進行了會聚和整理，從理論的高度加以論述，形成了有一定參考價值的論文。本階段最有價值的論文當首推王香璞老師的《英語隱性合成詞大揭祕》，該論文從嚴謹的學術觀點出發，透徹地論述了縮合詞的構詞原則和構詞方式，並提出了縮合詞的學習方法。該理論初步揭了開英語“縮合詞“的面紗，將對我國的英語詞彙研究和學習產生深遠的影響。

2. 單詞遊戲活動系列幻燈片基本完成。王香璞老師在原有幻燈片模式的基礎上加以改進和完善，使得使得詞彙活動幻燈片更加科學、實用。她利用暑期的機會把日常的幻燈片做了進一步整理和歸納，基本達到了系列要求，有望規範的光盤刻錄。

3. 九年級實驗班的學生用“愛迪英語”立體學習法指導自己的單詞學習，大大降低了學習強度，提高了學習效率，對英語其他知識的學習也起到了很好的推動作用。在今年的會考中，我校實驗班的英語成績位居我市前列。英語學科的高效也為其他學科的學習騰出了更多的時間，學生們可以把更多的精力投入到薄弱的學科中去，使得學生的整體成績明顯提高，我校會考再創佳績。八、九年級的學生中，實驗班學生的整體水平也也大大超過了非實驗班，在本學段的期末考試中，實驗班學生的的英語成績特別突出。

四．不驕不躁，奪取勝利。

課題研究馬上就進入尾聲了，我們的研究雖然取得了一定的成果，但在浩瀚的學術海洋裏，我們只是滄海一粟。我們要戒驕戒躁，在後期的工作中依舊堅持嚴謹踏實的治學態度，讓課題研究取得圓滿的成功。