《低年段國小生英語聽説能力的培養》課題研究總結

學語言先從聽聽、説説開始，文字符號是講話的記錄。所以國小生學習英語階段宜側重聽、説能力的培養。培養國小生的聽説能力，應有計劃、有目的地採取有效手段對國小生進行經常性、系統性的聽説訓練。除對教材的聽説內容訓練外，在選材時儘量選與英、美的文化生活習慣有關的內容，這樣既能使學生了解英語國家的人民生活情況及風俗習慣，又能使學生開闊眼界，增長知識，為將來用英語正常交際打好基礎。結合教材安排，我認為我們可以從以下幾個方面來培養學生的聽説能力。

　　一、視聽模仿，加強口語訓練

新教材為我們提供了很好的聽説訓練內容，從視聽入門，通過聽聽、説説、唱唱、做做，先培養語感，培養興趣，然後進入字母教學。新教材把第一冊前兩個單元作為視聽説入門部分。在沒有文字的情況下，採用實物、圖片、掛圖、錄音機、錄像機、投影機等直觀教學手段，讓學生進行視聽模仿。國小生視、聽覺敏鋭，標準的語音、語調，特別是一段聲情並茂的情景會話錄音會給學生一種身臨其境之感。通過視聽，學生會積極模仿。通過模仿、聽説，再進行一些內容相近的大量口頭練習，促使學生提高聽説能力。

　　二、儘量用英語組織教學

用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知慾，提高學生的聽説能力。這一環節非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。

堅持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，然後逐步加深。開始應配以動作、表情或適當的解釋説明，儘量避免用漢語講述。逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽説能力。

　　三、組織有效活動，激發學習興趣

一年級學生年齡小，不懂事，好的學習習慣還尚未形成；情緒不穩定，常以自我為中心，全神貫注於他們自己的世界；容易分散注意力，也容易熱情，失去控制。

針對學生這些特點，我在課堂教學中，主要以活動為主，有時活動也引不起個別學生的興趣，我起初採取小組競賽活動，發現有些小組的學生在活動中放不開，不敢大聲朗讀，我就把小組的.範圍擴大，改成男女生兩大組；比賽的規則也增加了一項，就是看看是否小組成員都參與到活動中來，這樣一來學生的積極性高漲起來，尤其參與的人多，大家都敢於説，都能大聲去説；而且，同學之間也互相監督，都不希望輸給對方，他們取勝的心裏，讓他們在活動中表現積極，既能充分得到口語練習，教學活動也能有序有組織的進行，做到收放自如，學生不會猶如斷了線的風箏，完全失去控制；有意於學生在學習中形成集體榮譽感，順利達成教學目標。

　　四、用直觀教具，為學生創造良好的聽説環境

實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具。除教師製作直觀教具外，還可以發動學生自己製作教具。如剛開始學字母時，就可讓學生作字母卡片，以便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽説訓練。音標教學、單詞教學、對話教學、課文教學等都可以讓學生自己做一下教具。這樣安排不僅

有利於我們進行聽説訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果會更好。

　　五、注重學生努力過程，保護學生的積極性

“學習興趣的保持在很大程度上取決於學習的效果，取決於他們能否獲得成就感。”學生的成就感不僅限於他會了多少單詞的讀音，會寫某個句子，考試的成績。在學習的過程中，教師對其努力程度的認可，給予他們準確、積極的評價，都是他們保持學習興趣的理由和原因。他們才會覺得自己的努力沒有被埋沒，激發他們繼續努力的信心和學習的積極性。我們教師的鼓勵和對學生努力的積極評價，有時會成為學生成長或發展的既定目標。在今後的教學中，我會時刻注意觀察學生，以他們的優點為出發點，幫助他們設計好的發展方向，使他們朝着積極、健康、成功的方向努力、發展。

總之，要切實提高國小生的聽説能力，使國小生在聽説方面有長足的進展，有滴水穿石之效，我們首先要有靈活多樣的教學手段，行之有效的教學方法，正確的評價學生的學習行為。