2014大學英語四級閲讀部分應試技巧
從近幾年的四級考題中，筆者總結了兩大難點，這也是出題的重點。第一個難點就是詞彙，此詞彙非彼詞彙，有些同學盲目的背詞典，這是筆者極力反對的。字典裏的詞彙何其多，費力不討好而且一點針對性也沒有。有兩個法寶對付詞彙問題綽綽有餘，其一就是總結歷年真題，真題可是好東西，具有參照性和關聯性，將原文和問題中出現的陌生單詞畫下來，如此反覆就會發現有些單詞的“上鏡率”很高，也就是所謂的高頻詞，一定要將它們熟記於心，考試時定有幫助。其二，在作閲讀時不要只看單詞的表面意思，一定要結合上下文，我舉個小例子：American custom and assumption,解釋成“美國的習慣和設想”肯定錯，單看assumption有“設想”的意思，但是，在這裏不能這麼翻，注意and，它是並列連詞，所以assumption與custom的意思相近，“美國的風俗與習慣”這麼翻才對。第二個難點也是考生最深惡痛絕的，就是長難句，它中間往往參雜許多成分，例如插入語、定語從句等等，讓考生不知從何下手。其實，只要抓住要領就變得簡單多了，任何句子都有主謂結構，長難句也不例外，先將主句的主謂找出來，知道了“誰”“幹什麼”，再逐層分析從句和其它成分，直到明確句意。在此，筆者要多説一句，要注意形容詞，在某些方面它反映了作者的情感和態度，在回答觀點態度問題時會有幫助。
一、多采用Top-down閲讀法
自上而下(Top-down)閲讀是從語篇整體出發，把注意力集中在通過文字符號獲取信息上，即按文章所給的標題先對文章的內容與含義作出推斷，理解作者所要表達的意思。
運用自上而下的閲讀法的關鍵是培養學生預測、推斷文章內容和含義的能力，從而提高閲讀理解能力。
通過略看文章的總體結構安排或文章的標題來預測文章的內容及深層含義，可從下列幾方面去推測：
1.文章寫了哪幾方面的內容?
2.作者將從哪幾方面來闡述?
3.內容將如何發展下去?
在閲讀時要注意不同的英文文體，因為文體對信息的組織和佈局模式有着重大影響。訓練掌握各種英語文體的結構特徵，有利於歸納文章和進行邏輯推理。例如：記敍文以敍事為主必定有三個要素：情節、人物和背景。情節的發展多以時間、地點的轉移為線索。因此，閲讀記敍文時，必須抓住時間這條線索，以人物為中心，弄清故事的發生、發展、結局。再如議論文和説明文有一個共同點，就是段落大多有主題句(較多地出現在段首或段末)，要抓住主題句，發掘每一個主旨，弄清文章的中心論點，以便更加詳細地預測文章的內容，吃透整篇文章的表層及深層含義。
二、正確處理好精讀與泛讀間的關係。
精讀和泛讀是閲讀時兩種主要方法，兩者相輔相存，不可偏廢也無法代替。
1.注重閲讀材料的選擇。
選擇合適的精泛閲讀材料是提高英語閲讀的重要手段。選擇字數為200左右，後面配有習題的閲讀材料為宜。閲讀材料體裁要多樣化——敍事類、科普類、議論或説明類、廣告類等。要注重文章的實用性。所選材料的難易程度以理解正確率達60%～70%，生詞量不超過4%為恰當。
2.精讀泛讀相輔相存。
比起泛讀，精讀是點。對一些有一定難度寫得較好的文章要進行剖析，要歸納、總結作者的寫作意圖、思路及中心論點，最後達到獲取詳細信息和深層次內容的目的。如果説精讀是點，泛讀即是面。只有通過大量閲讀，才能積累大量詞彙、結構和句型，才能積累大量詞彙、結構和句型，才能擴大知識面，培養語感，提高對文字的反應能力。在泛讀時，要根據上下文提高自己猜測生詞的能力，不要一看到生詞就查詞典，要弄清文中批示代詞和人稱代詞所指代的對象。要對自己進行限時閲讀。一篇200字左右難度適中的閲讀文章，爭取6分鐘之內做完其閲讀理解題。在閲讀時，要多積累英、美等國家的社會、歷史、地理、文化及風俗方面的知識，這有利於提高閲讀水平。要培養良好的閲讀習慣。閲讀時，要從意羣上去看，不要逐字讀，更不要用筆或手指邊指邊出聲讀，這樣有礙理解文章的意思，而且影響閲讀速度。
閲讀是一個綜合過程，閲讀能力的提高更是一個循序漸進的過程。學生只有堅持不懈，鍥而不捨地改進閲讀方法，培養閲讀興趣，才能達到事半功倍的效果。
影響閲讀理解的因素可分為知識性障礙和非知識性障礙。知識性障礙包括：1.詞彙障礙2..語法障礙 3.背景知識障礙 。非知識性障礙包括：1. 心理障礙 2.閲讀習慣. 3..閲讀速度4.閲讀技巧
(一)重視英語詞彙和習慣用法的積累
美國語言學家Driller (1978)根據詞彙統計特徵指出：如果我們認得25個最常見的英文單詞，平均每頁紙上的詞我們會認得33%;如果認得135個常用詞，則為50%;如果認得2500個，則為78%;如果認得5 000個，則為80%;一旦記得10 000個，可達92%。可見，閲讀能力的高低和詞彙量的大小是分不開的，目前大部分學生的詞彙量偏少, 這是影響閲讀能力提高的主要因素。那麼怎樣才能提高學生的詞彙量呢?
1. 構詞記憶法
據估計，英語詞彙有100萬到120萬，但大部分單詞是由構詞法構成的。構詞法包括派生、合成和轉化。在教學中，讓學生掌握常用的前綴(un/dis/im/il /super.)、後綴( ly/ less/ ful/ ment…)的含義及用法，就可以根據已知詞猜出它的派生詞，從而達到擴大詞彙的目的。如：前綴super 有超過，超越的含義，就可以猜出supermarket (超級市場)supernatural (超自然的)、 superman (超人)、superstar (超級明星)等詞的含義。。
2. 聯想記憶法
由一個詞聯想到和它有關或無關的詞，如看到live vi 生活，聯想到其他詞性及用法，如，直播的、活的等詞義。
3. 廣泛閲讀記憶法
“To read well, you need a strong vocabulary.. To build a strong vocabulary, you need to read well.” 這句名言道出了閲讀和詞彙量的關係。要有流利的閲讀，就必須有豐富的詞彙。大量的'閲讀可以豐富你的詞彙。
(二) 牢固掌握語法知識
近年來的NMET閲讀理解短文的句式結構趨向複雜，語法知識在閲讀中的作用已經突顯出來。如在閲讀中遇到另人費解的長句、難句，就可以藉助語法，對句子進行適當的分析，搞清各部分的關係，從而準確理解整句的意思。以Decision-thinking is not unlike poker-it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think.(NMET 2000) 為例。該句的29個詞中包含了主語從句，賓語從句、並列句和破折號連接的附加説明等多種關係。其中並列句中又有複合句，複合句中又有並列句。只有把句子的成分一一理清，才能掌握其意思。
