英語四級考試準備的誤區
全國大學英語四級統考(CET-4)始於1987年，至今已近8年。四級統考的項目有聽力理解、閲讀理解、語法結構與詞彙，完形填空和寫作等形式，目的是測定學生所掌握的英語知識和能力。接下來，小編為您介紹了英語四級考試準備的誤區，跟着一起來看看吧!
誤區之一：只要背大量的詞彙就能通過四級統考
最近幾年，許多學生在學習英語的過程中發現自己的詞彙量太小，開始重視詞彙的掌握，不管是課下練習，還是在考試前複習都將很多時間花費在背單詞上。其觀點是：詞彙量大，就能聽懂聽力考試的內容，進而正確地回答間題;閲讀理解也會由於生詞的減少而變得容易;完形填空更會因沒有生詞的障礙而準確無誤地完成;寫作更由於詞彙量大而遊刃有餘了。
因此，有些同學覺得背單詞還不夠，乃至出現了背字典的情況。學生們認識到詞彙量大的重要性本是件好事情，但是背字典的作法卻有失偏頗。去年暑假過後，我的一位學生跟我説，他在假期裏何等用功讀書時，就曾向我炫耀過他是如何背字典的。於是，我用四級統考水平的卷子對他進行了測試。結果其各項成績分別為：聽力11分、閲讀理解17分、語法結構7分、完形填空7分、寫作7分，總計42分。由以上成績不難看出，只單一地背生詞和字典絕不是提高四級考試成績的法寶。
對於CET-4考生應掌握的詞彙量《大綱》有明確的規定，即“領會式掌握4000單詞(其中複用式掌握的單詞為2300個)以及一定數量的常用詞組，並具有按照基本構詞法識別生詞的能力”。《大綱》中所講的“領會式掌握”不是單一地背生詞乃至字典。所謂“領會式”至少要按如下步驟去掌握：
1、牢記不忘
牢記不忘是指要牢記每個生詞的詞性、詞義以及拼寫方法，一個生詞要做到牢記不忘恐怕需要3~5次的反覆(忘了記，記了忘，忘了再記。)所以，養成良好的背單詞的習慣是很必要的。有可能的話，最好能將自己第一次見到這個生詞時的那個句子也一併記住，這樣會記得更牢靠，同時也能幫助你理解這個單詞。
2、經常使用
要想將一個單詞自如地用在口語會話或文章中就應有意識地將該詞反覆使用，像造句，在一定場景下該詞在口語中的應用等。特別是與該詞搭配使用的其他詞，更應該引起注意，因為，記一個短語在某種意義上講要比記一個孤零零的單詞更容易。
3、詞義引申
有些單詞在一些特定的場合下就不再具有原單詞的詞義了，這就要求同學們不但要記住該單詞的原意，還要知道其引申出來的詞義。
4、詞彙範圍
記單詞不是盲目地無範圍地記，不能片面地認為“多多益善”。要有針對性、有目標地記。我學院從四級統考推行以來，先後選用過兩套教材。先是清華大學編寫並出版的《大學英語教程》。一位同學在英語四級統考的成績為82分。據她介紹，她在複習時將詞彙的重點放在該教材的第二和第三冊，並取得了極好的效果。在考試卷子中，尤其是閲讀理解一項，她並不覺得有很多生詞。雖然我們現在不使用清華大學的書了，但是，這位同學的經驗卻是值得大家借鑑的。近兩年，我們選用的是由復旦大學編寫、外語教學與研究出版社出版的《大學英語》一書。該書泛讀部分的詞彙量就相當大。我在上學期曾為涉外班的同學做了一次百詞測驗，詞彙的20%來源於該書泛讀部分。僅這些單詞就使班上學習較好的'同學感覺十分休頭。由此可見，教科書中的生詞已相當充分，只要認真努力，有計劃地學習，達到四級統考所要求掌握的詞彙量並不是一件難事。關鍵是要循序漸進，持之以恆，兩年如一日，必然能達到目的。
誤區之二：用中文模式套英文的意思
現在的學生一般從國小三年級開設英語課，至高中畢業，單就英語這一門課而言，在上大學之前基本上已學了近十年。但是，他們實際上所掌握的英語知識卻實在不很理想。在我院的幾個班曾分別做過幾次簡單的英文作文測驗，以考核學生們入學時英文作文的能力。結果均是半數以上的學生不及格，達到80分的每班只有三四名。為什麼學生們經過這麼長時間的英語訓練，卻仍舊連一篇簡單的作文都完不成呢?其主要原因是學生們在多年的學習過程中養成了一種用自己的母語來套用英語的不良習慣。因為，對學生們來講，英語畢竟是外國語，再加上平時缺乏使用英語的環境，所以，無論是在口頭上，還是在筆頭上，用英語表達自己的意思時，總是用中文來套英文。於是就出現了用中文單詞堆砌句子的情況。
由於出現了上述情況所以在學生們的作文中就能發現很多類似的語法錯誤。我在今年閲四級統考作文試卷時，就發現很多同學寫出了“Althoughthepeoplewhohavenotmanymoney……”這樣的句子。如果老師在黑板上寫出“manymoney”這一詞語，很多同學馬上就會指出不能用“many”來修飾“money”，應該用“much”來修飾“money”，因為“money”一詞是不可數名詞，所以，相應地要使用修飾不可數名詞的形容詞“much”。儘管如此，我在幾次四級閲卷中都發現類似的錯誤屢見不鮮。其根本原因在於同學們的中文思維方式妨礙了他們正確的用英文表達。因為中文語法中名詞沒有可數與不可數這一概念。
再比如，學生們恐怕在上國中時就學了單數第三人稱在一般現在時的句子中實意動詞要加“s”這一語法現象。但是，我在平時給學生做的各種測驗中仍經常發現他們總是忘記加“s”。因為在中文中我們沒有這樣的語法變化。要克服這一困難，就要求學生們在使用英語時暫時忘掉自己的母語—中文。要多背一些短語和原文的短小文章。記得在我們上學時，老師總是要求我們背原文的書或文章。比如，我們就曾經背過《新概念英語》第二冊中的96個小故事。其中一個故事的題目為“SheOftenDoesThis”。此句是最簡單也是最典型的單數第三人稱在一般現在時實意動詞後加“s”的句子。現今的學生們常在句子中寫到“She(He)do……”等，如果他們將“SheOftenDoesThis”這樣的句子背得滾瓜爛熟、朗朗上口，就不會再犯“She(He)do……”一類的錯誤了。學生們常寫出中文式英文句子的另一個原因是翻譯時個別詞語使用不當。
誤區之三：只有大量做題才是通過四級統考的捷徑
同學們準備英語四級統考時常進入的另一個誤區是忽視日常的英文課學習，以為通過做大量的應試考題，熟練掌握應試技巧就必然能過關斬將。
隨着四級統考的逐步推進，先是一些權威性的團體，後是一些高校的教師編寫了大量的四級應試練習題。這些習題要求、測試範圍、題型和題量等方面都有着嚴格的規範。因此，各任課教師在四級統考前都會或多或少地安排一些四級應試習題，對學生進行訓練，在戰略和戰術上加以分析，給同學們指明關鍵語法和語言點。通過自己做題和老師的指導，同學們在瞭解各自的長處和短處的基礎上，會更有針對性地加強以後的練習。使學生們對做題更感興趣的是，每做完一套題，馬上就能知道自己的測試分數，既有知識性，又有趣味性，學生的積極性很容易就調動起來了。
但是，隨之產生了另一個誤區，許多學生熱衷於做各種各樣的應試習題，將其視為通過四級統考的靈丹妙藥。於是，出現了對日常英語課不重視的現象。有些同學上課不用心聽講，課下不完成作業，一味地依賴統考前利用題海戰術去磨刀。其結果又是如何呢?有的考生接連幾次參加四級統考，但成績始終徘徊在及格線以下。連續幾次距成功只一步之遙的根本原因就是一個語言基礎問題。試想一下，如果學生具有過硬的英語基礎知識，四級統考的聽力理解等諸項均能達到及格或更好的水平，那麼其總成績至少也應是及格了。
因此，我們説英語基礎知識與應試技巧的關係是前者為主，後者為輔。應在掌握了足夠的基礎知識的基點上，再加適量的四級應試題，使學生熟悉考試題型、題量、答各種題所用的時間等與之有關的規律。做題時切忌做完就完，凡是錯題應分析錯誤的原因，有必要時要將題目背下來，反覆練習，必須杜絕同樣的錯誤屢糾屢犯現象。總之，沒有相當的語言基礎，任何應試技巧只能是空中樓閣，靠應試技巧去僥倖，只會無功而返。
