培養和提高英語聽力理解能力的方法介紹

根據許多語言學家的理論，聽懂一門外國語言涉及到兩個方面：一是辨別，二是理解。

辨別可分為：

１． 音素辨別（sound discrimination）。如音素對比、輔音連綴、強讀、弱讀、連讀和重音、省音等等的辨別；

２．意義辨別（eve-nt discrimination）。如對情景對話中的人物、地點、時間和事件等進行判斷性辨別。

理 解可分為：

１．語調的理解。如對陳述句、疑問句和反意疑問句等語調的理解；

２．語言信息要點的理解。語 言信息是指學生對知識的記憶和回憶。聽力教學中存在着大量的對語言的記憶和回憶活動。根據Rivers的劃分 ，培養聽力理解能力可以分成四個階段。下面作一介紹，供教師訓練學生聽力時借鑑。

第一階段：辨音練習

１．辨別音素和短語；

２．聽學過的對話；

３．從學過的閲讀文章中辨別短語和句子；

４．通過遊戲來辨別聽到的單詞和詞組；

第二階段：不需記憶的辨別和選擇練習

５．聽各種各樣已經學過的對話的錄音；

６．聽所學的閲讀材料的複述；

第三階段：需短暫記憶的辨別和選擇練習

７．在聽學過的對話和閲讀材料時，讓學生做書面的正誤判斷題；

８．在學生聽所學過的對話和閲讀材料時，教師口頭給出有關問題，讓學生做書面的多項選擇題；

９．聽之前，先提出問題，在聽的時候學生再用母語回答問題；

第四階段：需長期記憶的辨別和選擇練習

１０．此項練習類似上面的７、８、９，但要求學生做書面的問題解答或者在他們聽過一篇文章之後，口 頭提出問題，讓學生做書面解答。

以上所介紹的聽力訓練項目只是指導性的建議。教師在課堂上還可以根據學生實際進行更符合實際的聽力 訓練。

下面從四個方面來説明怎樣進行聽的'能力的訓練。

一、聽聽看看

（一）選擇練習

１．辨音 劃出與你聽到的元音讀音相同的單詞。

如：

（附圖 {圖}）

２．辨別句子邏輯重音。如：

I’II go with you,but he won’t.

３．辨別語調 屬於疑問句寫Q(question)，屬於陳述句寫S(statement)。如：

(1)Are you going to the cinema?(Q)

(2)He comes every day.(S)

（二）配合練習

１．聽幾組句子，判斷異同。如：

（１）He goes to school every day.

She goes to school every day.(different)

（２）He works hard at his lessons.

He works hard at his lessons.(same)

２．教師在黑板上寫出若干句子，然後不按順序一一讀出，要求學生能寫出教師所讀句子的順序。

３．學生手中有許多圖片，讓他們將表示不同意義的詞彙，如數字、形狀、顏色等，在聽錄音時按順序擺 好。如：shape and colours—（錄音）No.1 is ared square;No.2 is an orange circle;No.3 is a black triangle.等等。Numbers—（錄音）No.1 is 1534;No.2 is 345.

練習２和３不僅訓練了聽力，而且還能有效地複習以前學過的詞彙和詞組。

（三）下定義練習

教師口頭給課文中某些詞彙下簡單定義，然後學生從黑板上的一組單詞中選寫這些單詞。如：student,te acher,father,child...

定義：This person is works in a school.

There she teaches lessons and helps her

students to learn.(Teacher)

這種練習不僅訓練聽力，而且還可以為將來用英語解釋句子打下基礎。

（四）情景訓練

兩人一組，學生A手拿幾張卡片（實物更好），上面寫有各種食物、水果、文具等的名稱。假如學生B是顧 客，A與B作如下對話：

A:What do you want?

B:I’d like to have some meat,sugar,and a bar of chocolate,please.

A:（選出正確的卡片）Here you are.

B:Thank you.

這個練習是半真實的語言場景。學生在聽和説上都能得到訓練。

（五）聽描繪圖片的練習

１．給學生一組人物的圖片，教師描述圖片上的人物。學生選擇出教師描述的人物圖片。如：“選擇—— a boy of about is tall and thin,and he is always wearing a pair of glasses.”

２．聽錄音，把聽到的與手中的圖片進行比較，指出哪些是圖片中所沒有的事物。

二、聽聽做做

教師發出一系列指令，學生遵照去做，來表明他們聽懂了指令。如：Openthe door, to the front,please,etc.

這種練習對於讓學生熟悉課堂上的指令很有效。如果教師發出的指令是基於真實語言環境的話，這種練習 就很有價值。如教師可告訴學生：“I have leftmy textbook in the teacher’s would like t o go and get itfor me?It is in the third drawer on the right.”

三、聽聽説説

（一）句型練習。課堂上進行句型練習的形式一般有三種：（１）機械練習。（２）非機械練習。（３） 交際性練習。

機械練習的目的是讓學生熟悉新句型和最終讓學生記住這些句型。如：

T:I used to wear a dress in summer.（提示）hat

S:I used to wear a hat in summer. （提示）skirt

S:I used to wear a skirt in summer. …

非機械性練習，即有意義練習。這種練習更強調意義，而不是形式。如：

(1)T:（根據一張圖片）Is Mary as tall as John?

S: No, Mary is not as tall as John./No, Mary is not so tall as John.

T: Who is taller, Mary or John?

S: John is is taller than Mary.(2)T:（讓一個學生擦黑板）What is he doing?

S: He is cleaning the board.

這種練習的最大好處是學生必須聽懂老師所講的內容，然後才能做出反應。

交際性練習是指模擬現實場景進行練習。如：

T: Where are you going, John?

S: I’m going to the cinema.

T :Do you go to the cinema very often?

S: Yes,about once a week.

（二）替代練習

１．單項替代練習。如：

T :Do you see Mr ?He is wanted.（提示）my brother

S :Do you see my brother? He is wanted...

２．雙項替代練習。如：

T: My book is as new as yours.（提示）room, big

S: My room is as big as yours.

３．多項替代練習。如：

T:I’ve got a little water in my glass.（提示）bowl

S: I’ve got a little water in my bowl.

T :potatoes

S :I’ve got a few potatoes in my bowl.

T: He

S: He’s got a few potatoes in his bowl.

T: milk

S: He’s got a little milk in his bowl.

要想正確填入替代的項目，組成一個新句子，學生須記住並理解前一句話的內容。這對鞏固學生的基礎知 識十分有益。

（三）直接對話

教師對學生A説：“Ask B where he’s going.”學生A：“Where are you going, Mr.B?”教師對學生B説： “Tell him you’re going to the post office.”學生B説：“I’m going to the post office.”

此種練習適合於基礎較好的學生。

（四）猜猜看

學生認真聽教師或某個同學描述身邊的某人或某物，然後猜是何人或何物。

描述：He is tall ,very tall, perhaps the tallest in the class. He plays basketball well. He is a

member of the school team as well as the class team. Who is he?

描述時不要誇大學生的弱點，而應讚揚他們的優點或強項。

四、聽聽寫寫

（一）辨別方位

聽一些句子或一段對話，在給出的地點中選擇事情最有可能發生的地方。如：(dining- room, library, con cert hall, department store, gas station, museum)

１．What’s on the menu? Not too many dishes, hm? (dining-room)

２．What can I do for you? I want to buy a pair of shoes, please.(de-partment store)

（二）搜索信息

根據一段對話或文章，先給學生提出幾個問題，然後讓學生聽這段對話或文章，再讓他們找出這些問題的 答案。如：

Wang Hai: May I speak to Mr Wang Qiang?

Operator :Just a minute.

Wang Qiang: Hello!

Wang Hai: Hello, Uncle. This is Wang Hai.

Wang Qing: Wang Hai, when are you coming to see us?

Wang Hai: My holidays begin on 5 July. I’m leaving here on 6 July.

Wang Qiang: Good!By the way, what day of the week is that?

Wang Hai:6 July is Sunday.

Wang Qiang: Well,I don’t work on Sunday, Shall I meet you at the station?

Wang Hai: That’ll be nice. Thank you, you then.

Wang Qiang: See you.

問題 信息

（１）Who is speaking to Mr. Wang Hai.

Wang Qiang?

（２）When is Wang Hai coming On 6 July.

to see his uncle?

（３）What day of the week 6 July is Sunday.

is 6 July?

（４）Where shall Wang Hai’s At the station.

uncle meet him?

這種練習鼓勵學生按順序聽某個特定的片斷。教師可提前給出問題，指導學生找出段落中最重要的信息。 這樣可以訓練學生找出對話、文章以及講座等的主題。

（三）聽寫

聽寫是一項具有一定難度的練習，學生在寫之前必須聽懂這個句子，還必須會拼寫句子中的每個單詞。在 初級階段，應該鼓勵學生在聽寫之前先複述聽到的句子，然後再把句子寫下來。這種練習可以加深學生對所聽 片斷的印象，從而增強學生短暫記憶的能力。

以上介紹的聽力訓練的項目是有限的，但具有創造性的教師一旦熟悉了這些項目，便會擴展出更多的適合 於學生聽力訓練的方法，從而使他們的英語聽力能力不斷得到提高。