关于马说的文章
语文教案：《马说》【教学目标】1、知识与能力：⑴理解短文所阐明的深刻道理。⑵掌握短文中的主要实词和虚词的用法。⑶归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。2、过程与方法：指导朗读，领会虚词，品味...
一、基础知识1.本文作者________，字________，_____代_________家。其散文尤为著名，有________________的美誉。后世称其为___________。为________________之一。是唐代_______________的领袖。2.找出文中的通假字并解释...
教学目标：1、有感情地朗读，积累优美的词句。2、了解作者写作目的，学会欣赏马的美德与美丽3、学习运用对比描写。教学重点：1、了解作者写作目的，学会欣赏马的美德与美丽2、体会对比描写的'作用，并试写教学难点：体会对比描写...
马说原文赏析1马说唐朝韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不...
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《马说》省级获奖公开课教...
《马说》是唐代文学家韩愈创作的一篇论说文。这篇寓言性的短论通过对世上有无千里马这一问题的反复论证，归结到不是没有千里马，而是缺少知马的伯乐，从而对封建统治者不知人、埋没人才的现象进行了有力的揭露，抒发了封建社...
马说读后感范文1“世有伯乐，然后有千里马。”这是《马说》作者韩愈的观点。“世有伯乐与千里马。”这是我的观点。我认为千里马与伯乐是同时诞生的。因为在“伯乐”这个新名词出现前，没有所谓的千里马；而在“千里马”这...
下面是小编为你带来的马说，希望对你有所帮助。本文阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的现象进行了抨击。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。马说——韩愈世有伯乐，然后...
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《马说》省级获奖公开课教...
【教学任务分析】人教版八年级语文(上、下)课本第五第六单元都是文言文单元，《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者出登仕途，很不得意...
一、字词积累。1、祗：只是。2、一食：吃一顿。3、虽：即使。4、且：尚且，况且。5、等：等同，一样。6、道：规律，方法。7、安：哪里。8、材：才华，现在写作“才”。9、通：通晓。10、外见：表现在外面。11、策之：鞭打它。策，马鞭，这里是“鞭打”...
马说阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的社会现象进行了抨击。下面是马说的原文及翻译，需要的可以看看，希望对你有帮助!原文世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱...
教学目标：（一）知识储备点1、了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。2、积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。（二）能力培养点1、理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。2、了解托物寓意、以事喻...
1.韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有"文起八代之衰"的美誉，有《昌黎先生文集》。被列为"唐宋八大家"之首，与柳宗元并称韩柳2.解释加点的词语在文中的意思。○1世有伯乐(擅长相马之人，本文指识别人才的人)○2然后千里马...
韩愈是唐代散文巨匠，同时也是对宋代作家极有影响的诗人。人们对他的“以文为诗”（把诗歌写得散文化）谈得比较多，却很少注意他那更为突出的“以诗为文”的特点。所谓“以诗为文”，是指用具有诗的情调、韵味等特色来写散文，即...
世有伯乐，然后有千里马是从正面提出问题，千里马常有，而伯乐不常有，从反面展开议论。说明千里马和伯乐的信赖关系是如此的密切。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对...
杂说四·马说是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，表达了作者对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才的强烈愤慨。今天小编为您收集整理了原文，学习这篇诗词有困难的可以参...
马说这个标题为后人所加。此文作于贞元十一年至十六年间(公元795—800)。说是谈谈的意思，是古代一种议论文体裁。下面是小编整理的关于《马说》教案设计，欢迎大家参考!【教材分析】《马说》是鲁教版语文八年级上册...
其真无马邪?其真不知马也。下面是小编整理的马说教学设计，大家一起来看看吧。【教学目的】1、熟读课文，理清思路。2、理解课文所蕴含的寓意。【教学内容及步骤】一、导入新课同学们好!我来自榕江一所农村国中，很高兴能与...
《马说》是唐代著名文学家韩愈的一篇文章，原为韩愈所作《杂说》的第四篇，大约作于贞元十一年至十六年间(795―800)。文章表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。“说”是古代的一种议论文体，用...
１、了解作者所处的社会现实和他的思想感情；２、注意食策之其等词的意义和用法；３、了解说这种文体。一、基础部分１、下列加粗字的读音有误的一项是（）Ａ、祇(zhǐ)辱于奴隶人之手Ｂ、骈(pián)死于槽枥之间Ｃ、食(shí)马者不知其能千...
教学目标1、积累常用的文言实词、虚词的词义；培养语感，整体感知课文内容，理清行文思路。2、体会作者所要表达的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲现实。3、理解伯乐和千里马的寓意及二者的关系，领会本文托物寓意的...
韩愈是唐代散文巨匠，同时也是对宋代作家极有影响的诗人。人们对他的以文为诗（把诗歌写得散文化）谈得比较多，却很少注意他那更为突出的以诗为文的特点。所谓以诗为文，是指用具有诗的情调、韵味等特色来写散文，即是说把散文给...
当细细地品读完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，为此需要认真地写一写读后感了。你想好怎么写读后感了吗？下面是小编收集整理的《马说》读后感800字，仅供参考，希望能够帮助到大家。《马说》读后感800字篇1《马说...
《马说》是唐代著名文学家韩愈的一篇文章，原为韩愈所作《杂说》的第四篇，大约作于贞元十一年至十六年间，下面是小编整理的《马说》教学设计，大家一起来看看吧。【教学目标】1、认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感...
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