二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師,時常需要用到教學設計,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。一份好的教學設計是什麼樣子的呢?下面是小編為大家收集的二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學設計,歡迎大家分享。
二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學設計1教學目標
1、按要求預習課文。掌握預習方法。
2、自學生字新詞。積累相應的詞語。
3、理解課文內容,懂得“祖先的搖籃”的含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、激發熱愛大自然的情感,增強環保意識。
教學重點
懂得“祖先的搖籃”的含義。
教學難點
激發熱愛大自然的情感,增強環保意識。
教學過程
一、課前預習
預習要求:
(1)朗讀課文;
(2)自學生字新詞;
(3)思考:“祖先的搖籃”指的是什麼,課文大意是什麼;
(4)提出疑難問題;
(5)根據需要和可能蒐集有關資料;
(6)嘗試背誦課文。
二、導入
1、同學們已經預習了第8課《祖先的搖籃》。現在我們來檢查一下預習的情況。
(1)朗讀課文。齊讀。指名讀。
(2)檢查字詞。你在預習課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學習這些字詞的?
(3)提出問題。你在預習課文中有什麼疑難問題?提出來大家一起解決。
2、複習預習方法。
同學們很好地預習了課文。現在我們一起來回顧一下預習的方法。
(課件顯示)齊讀。
預習課文的方法:
a)讀通課文。
b)自學字詞。
c)理解內容。
d)質疑問難。
e)蒐集資料。
三、學習課文
1、解題。問:“祖先的搖籃”指的是什麼?
看,這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——
這是多大的搖籃呀,一望無邊,
讓我們一起走進那神奇的森林,齊聲朗讀《祖先的搖籃》。
2、朗讀。有感情地朗讀課文。
3、討論。
(1)指名回答。問:“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶?
(2)小組討論。問:“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長,永遠不被污染?
4、交流。
預習課文時,同學們蒐集了許多人類保護環境、反對破壞生態的資料。大家來交流一下。
5、小結。
我們每一個人都要負起責任來,保護我們祖先的搖籃,讓大自然永遠美麗。
四、課堂練習
1、詞語連線。
注意題目要求:可以多種答案。先在書上試着劃一劃,然後説一説。
2、背誦課文。
五、課後作業
仿照課文,試着學寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。
二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學設計2教學目標:
(一)、知識與技能:
1、正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(二)、過程與方法:
1、充分發揮學生學習的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
(三)、情感、態度與價值觀:培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
教學過程:
一、資料展示,引入新課:
(課前佈置學生找原始森林的圖片,文字資料)學生展示自己收集的資料,讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神祕。
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進原始森林,感受一下祖先生活的環境吧。
板書課題:祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文,隨文識字。
學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1、自讀課文,用你認為最好的方法認識本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作,組長讀字,成員找卡片。
4、認讀詞語卡片(做找朋友的遊戲)
5、老師檢查認字情況(開火車讀生字)
6、指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、讀讀課文,説説你最喜歡哪一段或哪一句?
2、小組交流。
3、全班交流,相機指導朗讀。
比如:學生説喜歡第一句:“爺爺説,那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思,這該是多大的搖籃哪!”學生可能説,我也覺得很有意思,搖籃本來應該是很小的,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。
4、配樂讀課文。
四、拓展延伸,畫畫想想,拓展想像力。
1、學完了課文,你也展開自己的想像,來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這裏做什麼?來畫一畫,寫一寫。
2、全班交流,適當點評。
五、指導背誦,指導學生採用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子,想像祖先的活動,做着動作,輔助背誦。
六、指導寫字。
1、認讀本課生字卡片,組詞,並説句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學設計3【教學目標】
1、認識“祖、掏”等7個生字,會寫“祖、啊”等9個字,會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,能讀好第二、三小節中的問句。
3、能展開想象,仿照第二、三小節説出人們還會在祖先的搖籃裏做些什麼。
4、能認讀含有“摘、採”等動詞的詞語,並體會動詞的恰當使用。
【教學重點】
1、認識“祖、掏”等7個生字,會寫“祖、啊”等9個字,會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,能讀好第二、三小節中的問句。
3、能認讀含有“摘、採”等動詞的詞語,並體會動詞的恰當使用。
【教學難點】
能展開想象,仿照第二、三小節説出人們還會在祖先的搖籃裏做些什麼。
【教具準備】PPT課件
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、圖片展示,引入新課:
展示原始森林的圖片資料,讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神祕。
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進原始森林,感受一下祖先生活的環境吧。
板書課題:祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文,隨文識字。
學生朗讀課文,完成第一關的闖關遊戲(爬樓梯、摘紅旗)。
1、自讀課文,標出小節,圈出生字。
2、老師檢查認字情況(開火車讀生字和詞語,看哪列小火車能順利闖關,摘得小紅旗)
三、朗讀、理解課文。
學生再次自由朗讀課文,完成第二關和第三關的闖關遊戲。
第二關:讀課文,我最棒!
讓學生自由朗讀,選自己最喜歡的小節讀給大家聽。老師相機指導朗讀。比如:朗讀第一小節,就指導讀出有意思的情趣來。朗讀第二、三小節,要採取想象畫面、讀中感悟的方式。重點指導第二、三小節的`問句。(語調應輕鬆活潑,還要讀出猜想的意味。“我想——”“想”字語音應稍微延長些,呈現出回憶、思索的感覺。理解“可曾”一詞的含義,體會這裏的問句是一種自我詢問和猜想,入情入境,讀出疑問的語氣,讀出猜想、好奇、好玩的感覺。)
採取多種形式讀。師範讀、指名讀、分組讀、師引生讀、男女生讀等。
第三關:找發現,談收穫。
1、讀課文第一小節,説説祖先的搖籃是什麼樣子的?
“爺爺説,那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思,這是多大的搖籃啊!”學生可能説,我也覺得很有意思,搖籃本來應該是很小的,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個大森林。
2、自讀二、三小節,邊讀邊圈畫文中描寫祖先做什麼事情的詞語,整體感知內容。
四、拓展延伸,畫畫想想,拓展想像力。
完成第四關的闖關遊戲(展開想象,仿寫句子)
1.學完了課文,你也展開自己的想像,來説一説這美麗的搖籃吧。想想在祖先的搖籃里人們還可能做什麼?
2.全班交流,適當點評。
五、體會動詞的恰當使用
完成第五關的闖關遊戲。(我幫你,快回家)
1、通過連線,讓學生按照課文內容連線,體會動詞的搭配。
2、拓展延伸,自由填空,
()夕陽()明月()星星()晚霞()草帽
()蝴蝶()裙子()美景