部編國小二年級《日月潭》教學設計（通用13篇）
作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的國小二年級《日月潭》教學設計，歡迎大家分享。
部編國小二年級《日月潭》教學設計 篇1
教學目標
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
２、增強學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
３、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。
教學過程
一、鞏固識字，積累詞語
１、正確認讀所出示的生字。
２、美讀四字成語。
二、學習課文第二段
１、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。
２、用自己喜歡的方式讀第二段。説説你讀懂了什麼？
３、交流反饋：重點指導朗讀第三句。
（彎彎的月亮、圓圓的太陽）
４、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。
三、學習第三、四段
細讀課文，感悟秀麗風光：
１、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在讓我們一起去領略吧。
（播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段）
２、看了、聽了你最想説什麼呢？
３、這麼美的景色就在課文第３、４段中，自由讀讀，想想分別寫了什麼時候的景色。
（清晨、中午太陽高照、下雨）
４、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀後的感受。
５、反饋。指名讀自己喜歡的句子，並説説理由。
（隨機品讀）
⑴清晨，湖面上飄着薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。
（隱隱約約）
⑵中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。
（清晰）
⑶要是下起濛濛細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
（朦朧）
適時引導學生注意語氣：清晨、濛濛細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。
６、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第３、４段。
四、背誦積累
１、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發覆讀，背背自己喜歡的句子。
２、指名背──同桌互背。
五、拓展練習
為日月潭設計廣告語，吸引更多的中外遊客。：
（提供參考詞語）
１、學生自由練寫。
２、交流點評。
六、感情朗讀全文
教學反思
記得李吉林老師曾説過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那麼就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死衚衕。這句話給我極大觸動。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字裏行間流露出對日月潭之美的讚賞之情。要體會這種讚賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。
於是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那麼這種“情”就自然而然地流露出來。同時我採用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由於讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪裏美？卻説不出所以然。是啊！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什麼是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
部編國小二年級《日月潭》教學設計 篇2
教學目標
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感
教學重點
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那裏的美麗，激發學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
教學難點
體會熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
教具準備
多媒體課件
導學過程
二次備課
第一課時
一、談話導入
1、師：同學們，大家都知道，我們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由説
2、師：同學們去過的地方真不少。我聽説祖國寶島台灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外遊客，它就是日月潭。
（點擊課件出示課題，生齊讀課題）
讀了課題，你想知道什麼？
引導學生提出問題，簡單歸納並把它們寫在黑板上
3、師：你們真會提問題。現在，孫老師就帶着大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。
二、初讀課文，識記生字
1、師：請各位小旅客繫好安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是台灣省的日月潭，請大家觀看錄象。（課件播放錄象）
2、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什麼感受？
3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，如果有不認識的字藉助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。
（學生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的學生給予幫助，及時鼓勵）
4、檢查讀書情況：
⑴開火車讀帶拼音的生字。（有一位學生讀錯，請小老師帶讀後讀對，老師及時給予鼓勵。）
⑵指名讀去掉注音的生字
⑶指名讀課文中的生詞：
師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）
你們發現了什麼？
⑷遊戲鞏固識字：摘蘋果。（課件演示）
⑸學生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。
三、再讀課文，欣賞美景
過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在我們來認真欣賞日月潭的美景。
1、課件演示填空題：
日月潭是我國（ ）最大的一個（ ）。那裏（ ）（ ），周圍有許多（ ）。
生自由讀課文，完成填空後齊讀。
2、為什麼這麼美的湖要叫日月潭呢？
⑴學生讀課文後用自己的話或者讀課文裏的句子回答。
⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：
①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
比較後，指導讀，自由練讀，指名讀。
（引導學生擦去前面提出的兩個問題。）
3、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：（課件出示學習目標）
全班交流：
⑴第三自然段介紹了日月潭什麼時候的美景？
（清晨）
⑵你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。
（課件出示相應的圖片）
⑶指導讀：我們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試着輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。
⑷歸納學習方法。（讀、畫、讀、交流）
4、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：
全班交流，課件相機演示圖片及句子指導朗讀。
四、小結，拓展
1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話讚美它。
2、我們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最後一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。（演示圖片）
3、讀一讀三、四兩段，再仿照它説一説黃昏時日月潭的景色。讀，自由練説，指名説。
4、今天我們的收穫真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關係，回家後，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導遊向他們介紹日月潭的風光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以蒐集圖片或資料向同學們介紹。
第二課時
一、背自己喜歡的課文段落
指名背課文
二、出示生字詞
出示卡片：
日月潭 環境 光華島 隱隱約約 倒映 建築 仙境
薄薄的霧清晰朦朧
三、學習生字詞。
1、讀生字詞
（1）指讀（優秀生）。
（2）優秀生領讀。
（3）齊讀，分組讀。
（4）指讀（差生）。
2、自學生字，怎樣記住這些生字？
有些生字要注意指導記準字形。
築：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。
3、學生交流識記方法
4、重點指導
繞：右上是“戈”，沒有點。與“燒”比較。
建：裏面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
築：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字裏面加一點。
蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一橫。
5、指導書寫
潭：左窄右寬。右上“”字要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。
建：半包圍結構，筆順是先裏後外，裏邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。
繞：左右結構，“糹”在格中佔位略窄，右邊佔位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。
6、抄寫生字詞
四、隨堂練習
1、補充詞語。
湖水（ ）風光（ ）（ ）燈光隱（ ）約（ ）樹木（ ）太陽（ ）（ ）的霧
名（ ）古（ ）（ ）的細雨
2、聽寫句子。
（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊客。
3、朗讀課文。背誦課文第2自然段
部編國小二年級《日月潭》教學設計 篇3
一、看圖揭題
１、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。
２、讀準課題，瞭解“潭”的意思。
（可結合插圖或課文第一句話理解）
二、初讀感知
１、學生自讀課文，自主學習生字新詞。
要求：讀準生字新詞，把課文讀通順。
２、師生交流，檢查初讀效果：
⑴重點指導讀好“隱、境、晰、朦朧”的讀音。
⑵整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？
三、再讀質疑
１、學生默讀，提出問題，如：
⑴日月潭為什麼會在高山上？
⑵日月潭周圍都有些什麼名勝古蹟？
２、全班交流，合作釋疑。
四、精讀感悟
１、朗讀第二自然段，突出“圓圓的、彎彎的、太陽、月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。
２、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
３、創設語境，進行説話訓練。
（圍繞日月潭説一兩句話）
五、品讀昇華
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
六、指導寫字
七、實踐活動
部編國小二年級《日月潭》教學設計 篇4
教學目標：
1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古蹟、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、產生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
教學難點：
產生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
1、展示交流。出示日月潭的風光：這是什麼地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這裏就是我國寶島台灣的風景區日月潭）（板書課題）你們對日月潭瞭解嗎？把你課外蒐集的或文字資料向大家介紹一下？
2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅遊嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島台灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到台灣的位置。
師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什麼地方？它的名字是怎麼來的？那裏的風光怎麼樣？）
二、初步感知。
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。
三、識字。
1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準後鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎麼記住的？
3、教師採用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜
四、讀議。
1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、學生在小組內互相交流讀書的收穫，教師進行點撥指導。
（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那裏的秀麗風光。）
五、交流。
（一）日月潭的位置。
1、指名讀第一自然段，練習説話：日月潭在______________
（第一句話説日月潭在台灣省，第二句説它在台中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話。）
2、聯繫上下文理解“羣山環繞”和“名勝古蹟”的意思。
（二）日月潭名字的由來。
1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反覆多讀幾遍。
2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）。
3、比較感知，指導朗讀。
（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處）
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明瞭日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。
4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式説説日月潭名稱的來歷。
六、作業設計。
1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）
2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
3、抄寫本課生字詞。
第二課時
一、複習。
1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流。
1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。
三、朗讀。
1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、學生練習讀──範讀──配樂讀
四、閲讀並思考。
1、齊讀最後一自然段理解“吸引”的意思。
2、根據教師的提問，學生讀最後一句話：
①什麼吸引了遊人？（突出“風光秀麗”）
②日月潭吸引了誰？（突出“中外遊人”）
③日月潭吸引了多少中外遊人？（突出“許許多多”）
3、配樂朗讀全文。
五、實踐。
1、交流日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做“小導遊”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個“寶島台灣知多少”的展。把蒐集來的配上簡要的説明，辦個小展覽。
部編國小二年級《日月潭》教學設計 篇5
教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了台灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島台灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的遊覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然後介紹了日月潭名稱的來歷；最後介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，除了引導學生積累課後所列詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，並背誦自己喜歡的段落。
課後“我會認”是本課要學的9個生字，其中“朦”、“朧”、“鏡”的讀音是後鼻音，要重點指導。“我會寫”中的12個字，“島、展、建、紗、勝、省、約、盛”是已經會認的字，其餘4個是本課要掌握的生字。本文四個字的詞語較多，教學時要注重讓學生積累。
教學目標
1.認9個生字，會寫12個字。
2.通過觀察插圖或結合生活經驗瞭解“附近、隱隱約約、名勝古蹟、羣山環繞”等詞語的意思，理解重點句子意思。
3.通過聽錄音或教師範讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。結合重點詞句的品讀，體會日月潭清晨、中午及雨天的秀麗風光。背誦自己喜歡的段落。
4.積累本課課後“讀讀記記”中的詞語，並能選擇一兩個在具體的語言環境中運用。
5.有熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點：
認識9個生字，寫好12個生字；指導正確、流利、有感情地朗讀課文；積累詞語，背誦課文。
教學難點：
結合重點詞句的品讀，體會日月潭清晨、中午及雨天的秀麗風光。
課前準備：
字詞卡片、投影儀。
教學時間:
兩課時
教學過程：
第三單元學情分析
教學基本程序
教學調整
第一課時
一、創設情境，激趣導入。
1．小朋友，我們知道，我們的祖國可美了，你們以前都去過哪些美麗的地方？
2．我聽説台灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方叫“日月潭”。板書課題，認識“潭”，結合生活實際説説在哪裏見過這個字。（五龍潭、三潭印月、龍潭虎穴）讀後解釋“潭”：水很深的池。
3．請大家觀看大屏幕，聽導遊小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。
（教師深情範讀課文。）
4．小朋友，聽了導遊小姐的介紹，你有什麼感受？想親自去看看嗎？請大家自由地朗讀課文，注意把字音讀準確。
二、初讀識字
1．指名學生逐段讀課文，教師隨機糾正學生的錯誤讀音。
2．讀了課文，你覺得哪些詞語最容易讀錯，你能像個小老師那樣，給全班同學提個醒嗎？
3．出示課文中的詞語，採用多種形式讀。（個別讀、比賽讀、齊讀等）
太陽高照羣山環繞風光秀麗
樹木茂盛湖水碧綠名勝古蹟
隱隱約約點點燈光濛濛細雨
4．學習生字。
（1）出示生字，同桌之間互相讀生字，比一比誰認識的多。
學生提醒容易讀錯的字音，注意讀準後鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，翹舌音“築”。另外，注意“繞”讀第四聲。
（2）指名讀生字。
（3）指名讀、齊讀課文中帶有這9個生字的4句話。
那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。
天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。
周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
三、朗讀感悟一、二兩段
1．請小朋友讀讀課文的一、二兩段，從這兩段中你知道了什麼？
2．指名讀第一段，知道台灣省、台中在哪裏。出示：中國地圖。教師先在地圖上指出：台中，即台中市，在台灣中部，周圍有很多山；然後請學生根據“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。
3．重點朗讀感悟：“那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。”
（1）讀讀這個句子，找找這個句子中的好詞：“羣山環繞”、“樹木茂盛”、“名勝古蹟”。出示詞語卡片讀一讀，記一記。
（2）通過看圖理解“羣山環繞”，聯繫自己的生活經驗理解“名勝古蹟”。
4．為什麼人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節，把有關的句子找出來。
根據學生的回答出示句子：“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”（出示圖片）
（1）指名讀、齊讀這句話。
（2）理解字詞：“島”。先指名找出圖中的“小島”；再聯繫字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字裏有個“山”。日月潭中高起的部分，是島；台灣是大海中高起的部分，也是島。
（3）你發現了什麼？抓住比喻句，看圖幫助理解。
（4）齊讀，抓住疊詞“圓圓的”、“彎彎的”把句子讀好聽。
（5）小結：原來日月潭的名稱就是這樣得來的。
5．美美地朗讀課文一二兩段，學生試着背一背。
四、複習鞏固，指導書寫。
1．出示填空練習。
日月潭是我國（ ）最大的一個湖。它在台中（ ）的高山上。那裏（ ），（ ），周圍有許多（ ）。
日月潭很深，湖水（ ）。湖中央有個美麗的小島，叫（ ）。小島把湖水分成兩半，北邊像（ ），叫（ ）；南邊像（ ），叫月潭。
2．讀詞語卡片複習詞語。
3．練習寫字。
（1）出示要寫的字：“島、省、勝、茂盛、環繞”。小組交流：你怎麼記住這些生字？哪個字容易寫錯？哪個字比較難寫？
（2）教師範寫，重點提示：
島：“鳥”的豎折折鈎寫得大些，“山”字躲在裏面。
茂：注意下邊的“戊”字，斜鈎要有力度，右上的點不可漏掉。
（3）學生書寫生字，教師巡視。
（4）作業展示，師生評議、指正。
作業：背誦一二兩節。
部編國小二年級《日月潭》教學設計 篇6
一、教學目標
【知識與技能】
認識11個生字，有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光，感受文中的優美詞句。
【情感態度與價值觀】
激發對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重難點
【教學重點】
有感情地朗讀課文，瞭解日月潭名稱的來歷和秀麗風光。
【教學難點】
感受課文中的優美詞句，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
三、教學方法
朗讀法、設置情境法。
四、教學過程
(一)圖片導入
教師通過在PPT上呈現日月潭的圖片導入新課：
教師板書課題。
(二)整體感知
1.學生自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。(熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。)
2.指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什麼?(給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容)
(三)深入研讀
設置情境，請學生來當日月潭旅遊風景區的導遊，教師進行引導：
通過讀課文大家對日月潭都有了一定的瞭解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給遊客，人家能滿意嗎?那我們應該怎樣介紹呢?(引導學生注意説話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。)
1.目標指引
提示：遊客們第一次來到台灣有很多關於日月潭的疑問，誰願意當遊客，對導遊提出自己感興趣的問題呢?(鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環節的讀書重點。)
2.歸納問題，理解課文。
日月潭的位置?
日月潭名字的由來?
日月潭美在哪裏?
3.播放課件，日月潭那裏的環境怎樣?你是從哪句話中看出來的?請導遊來為我們介紹一下。
4.播放課件，引導學生明確島和潭的概念。
5.你認為日月潭美在哪?(理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。)
6.日月潭那麼美，你能讀出來嗎?
7.齊讀最後一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。
(四)拓展提高
利用多媒體給學生播放日月潭的紀錄片，在觀看影響資料中加深對課文的引向，激發熱愛祖國的情感。
五、作業小結
課下試着去搜集台灣島的其他美麗景點，下節課在課堂上進行交流。
部編國小二年級《日月潭》教學設計 篇7
學情分析
《日月潭》是國小語文人教2001標準版二年級下冊第三單元的第9課。這一單元是圍繞愛祖國愛家鄉的專題來組織的,《日月潭》一課描寫了台灣著名風景區日月潭的秀麗風光,從周圍環境、日月潭的形狀以及清晨與中午、晴與雨等不同方面來展現日月潭的美。課文的語言十分優美,是一篇適合指導朗讀的好教材。在學習課文時,要重點引導學生體會優美詞句,在朗讀中感悟日月潭的美麗,激發學生熱愛寶島台灣的情感。
教學目標
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3、培養學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
重點難點
重點：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字、新詞。
難點：感悟日月潭秀麗風光，激發學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
教學過程
第一學時
活動1【導入】一、激趣導入，課題質疑
1、談話導入：同學們，我們的祖國山河秀麗，景色迷人。今天老師帶大家去一個風景秀麗的地方，大家想去嗎？（生：想）它就是位於台灣省台中附近的日月潭！跟老師一起板書課題，齊讀課題。（板書課題、齊讀課題）日月潭的景色很美，再讀一遍課題。
2、看題質疑：看了題目後，大家想知道些什麼？（生：日月潭在哪裏？為什麼叫日月潭？日月潭有哪些美麗的景色？）看來大家對日月潭很感興趣，那就讓我們走進課文，領略那裏的美麗風光吧！
活動2【講授】二、初讀課文，學習會認的字
1、自由讀課文，整體感知。思考：本文講了日月潭的那幾個方面？（歸納板書：位置：由來：景色：）
2、要想走進美麗的日月潭，我們先過識字關。
1）、指名讀帶拼音的生字。（出示課件：環、繞、茂、隱、築、晰、朦、朧、境）去掉拼音，你會讀嗎？
2）、出示生詞，指名讀。（出示課件:茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧風光秀麗名勝古蹟等詞）和好朋友在一起時，你還認識它嗎？（生讀）評：他們是你的好朋友了。
3）指名學生説説記字方法。（引導學生運用形聲字、換偏旁、熟字加偏旁等方法識字）
師：你覺得哪個字最難記？（生提，生答）
過渡：對於生字新詞的讀音，你們掌握的很好，現在我們去看看日月潭在哪？
活動3【講授】三、深讀文本，感悟景美
1、學習第一自然段
（1）請同學們自由讀第一自然段，想一想日月潭在哪裏？（出示課件：地圖相機板書：台中高山上）
（2）日月潭周圍的景色美嗎？從那些詞能體會到？（出示課件：重點理解“羣山環繞”、“樹木茂盛”、“名勝古蹟”的意思，體會日月潭周圍的環境美。）美嗎？（生：美）請全班齊讀課文，將你的感受通過聲音表現出來。
（3）指導學生有感情地朗讀第一自然段。
過渡：日月潭周圍羣山環繞，樹木茂盛，名字也很別緻，那麼這個名字是怎麼得來的呢？請同學們自由讀第二自然段。
2、學習第二自然段
（1）學生默讀課文第二段。
（2）指名學生説説日月潭名字的由來。（出示課件，引導學生明確光華島、日潭、月潭的位置。）
（3）指導學生感情朗讀第二自然段，體會日月潭形狀美。
（出示課件：
①北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭；
②北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
句子對比訓練。）
你們知道這是什麼句子嗎？（生：比喻句）請同學們比較這兩個句子，哪個更好，為什麼？（生：第二句好，“圓圓的、彎彎的”讓句子更形象，更生動。）你會説嗎？（出示：我會説）
日月潭不僅形態美，而且在不同的時間，不同的天氣也有着迥然不同的迷人風景。
3、學習第三、四自然段
⑴過渡：接下來，我們以學習小組的形式學習這兩個自然段，請看提示：（課件出示）
(2)小組合作學習：我們小組會學習
①組內合作讀三四自然段。
②用“下劃線”劃出這兩個自然段中你認為最美的句子。
③説一説哪些詞體現了日月潭的美？
④有感情的讀一讀你劃出的句子。
⑶小組彙報，師生評價。
通過指導感情朗讀、理解字詞等形式，體會日月潭清晨和中午、晴天和雨天不同的美。
活動4【講授】四、總結全文，拓展延伸
小結：日月潭清晨的美景是隱隱約約；日月潭晴天的美景是清晰可見；日月潭雨中的美景是朦朧飄渺。我們可以用文中的哪一個詞來形容？請同學們讀課文的第五自然段。（生讀）（生：風光秀麗）（板書：風光秀麗）
拓展：課前老師讓大家蒐集了台灣省其他風景區的資料，現在你是小導遊，給在座的遊客介紹介紹，好嗎？
部編國小二年級《日月潭》教學設計 篇8
教學目標：
1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學重點：
理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學難點：
激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入課題
1、板書課題，你們知道什麼是傳説嗎？（指的是民間流傳下來的關於某人某事的論述和評價。）請你舉個例子説説，我們都學過或聽過哪些傳説？（《魯班學藝》等）那這篇課文將的是關於什麼的傳説呢？（日月潭）
2、介紹日月潭
日月潭位於台灣省中部的南投縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環抱，樹木葱蘢，是台灣省著名的旅遊和療養的勝地。
3、初讀課文，理清思路。
（1）學生自讀課文，給生字註上聲調。
（2）指名分節讀課文，及時糾正錯誤的讀音。拯是後鼻音，潭是前鼻音。
（3）再讀課文，交流討論：
（1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。
（2—5）寫日月潭的傳説。
（6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。
（4）學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。
4、學習第一段。
指名讀第一段。讀了這一節，你知道了些什麼？是從哪一句中知道的？（知道了日月潭是台灣省最大的一個湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭還有一個傳説。）
5、指導書寫。
商字的裏面要和滴字的`裏面區別。注意漆的下半部分的書寫。籌字注意要寫得緊湊一些。
6、佈置作業。
（1）抄寫坌棵生字詞語。
（2）朗讀課文。
第二課時
一、複習生字
二、學習課文12自然段
1、通過課前預習，查閲資料，日月潭在哪裏你們都知道了嗎？
2、這節課，讓我們一起走進日月潭，去看一看那裏美麗的風景。（教師解説第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。
3、日月潭究竟還有什麼動人的傳説呢？請同學們自讀課文2~6自然段。
4、能用最簡潔的話概括這個傳説嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）
5、課文是如何具體描述這個傳説的呢？我們一起來學習，誰來讀讀這個故事的起因？
三、學習課文第3自然段
1、兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團（板書：漆黑一團），人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。
2、為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
（1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。
（2）出示人們説的兩句話。指名讀。
（3）人們商量出來的辦法是什麼？（只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山裏的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。）
3、出示兩個問句。引讀兩句問話。
4、此時，人們的心情是什麼樣的？（焦急的，無可奈何的）書上用了哪個詞？一籌莫展
5、就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。板書：挺身而出
（1）你覺得在這個時候挺身而出需要什麼？（勇氣，戰勝惡龍的決心）
（2）老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀
四、學習第4自然段
1、大尖哥和水社姐他們不畏艱險，不怕犧牲，那麼這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。
（1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。）齊讀
（2）展開想象，體驗艱苦
現在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。
①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就，遇見峻嶺就。
②他倆手握砍刀，走在佈滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就，遇見密林中的野獸就。
③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就，餓了就，渴了就。
是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇於克服困難，而且也勇於用智慧戰勝困難。
（3）比較句子
出示：他們終於拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。
同學們，看看這兩句哪句好？為什麼？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那麼來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質。
（4）繼續交流
當他們拿着歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒着生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書：降伏惡龍）指導朗讀（男女生分讀）
五、學習第5——6自然段
1、師述：降伏惡龍以後，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充飢，吃下龍肉後，身體一個勁地往上長，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衞在潭的兩邊。
2、人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉親們會對着兩座青山説什麼呢？
3、人們為了紀念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命（板書：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
4、讓我們帶着份崇敬之情，讀讀課文的最後兩個小節。
六、分享幸福，與書相伴
1、從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導遊也會滿懷深情的講述這個動人的傳説。各位小導遊，當世界各地的遊客來到日月潭旅遊時，你會如何講述這個動人的傳説呢？
練習一分鐘，指名講述。
2、同學們，古今中外流傳着很多傳説故事，像類似於《日月潭的傳説》《大禹治水》這樣的傳説還有很多，課後同學們可以自己去看一看這些：精衞填海嫦娥奔月盤古開天地女媧造人
七、作業
1、把這個動人的傳説説給爸爸媽媽聽；
2、大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎麼克服的？請同學們展開豐富的聯想和想象，寫在補充習題上。
部編國小二年級《日月潭》教學設計 篇9
一、教學目的：
1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
二、教學重點：
1、學會生字。美觀書寫。
2、感悟文中的優美詞句，邊品讀邊想象那裏的美麗景色。
三、教學難點：
增強學生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
四、教學設計説明。
本課用優美的文字描述了我國台灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字裏行間洋溢着作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共五節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節交代日月潭是台灣省的一個大湖。第二節寫了日月潭名字的來歷，第三節和第四節具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮;第五節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國台灣寶島的真摯感情的抒發。
課文的語句簡潔、優美。教學中，結合圖像，着力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。
五、教學過程。
第一課時：
(一)激情導入，揭示課題。
同學們，我們的祖國地大物博，有許許多多風景優美的旅遊勝地。(出示課件中國地圖)如新疆的吐魯番牛羊成羣、瓜果飄香(出示新疆圖片);首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧(出示課件北京圖片);而在我們祖國的寶島台灣物產豐富、風光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風景如畫，吸引了許許多多的中外遊客(出示課件日月潭風景圖片)。大家知道這是什麼地方嗎?
激情導入，激發學生的學習興趣。
1、板書課題，齊讀課題。
2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
3、你們想和老師一起去日月潭旅遊嗎?
(二)情境體驗，整體感知。
1、請同學們繫好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是台灣省的日月潭。好，到了。(欣賞課件裏範讀課文)
2、日月潭，美嗎?它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。
3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。
整體感知課文內容，培養學生概括總結的能力。
(三)檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。
1、説説本文有幾個自然段。
2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現的生字。
3、檢查學生學習生字情況。(依次出示二類生字，邊讀邊説記憶方法，並會組詞。)
4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。並讓學生説出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。
5、做摘蘋果的識字遊戲。(課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。)
抓住學習的契機，為學生創設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，並注意個體的差異，在交流、合作中共同收穫新知。
(四)指導書寫。
1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學們仔細觀察，它們有什麼相同的地方?我們寫的時候應注意什麼?
3、教師根據學生的回答，引導學生區分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區別。範寫“建、繞、省”這三個生字。(重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鈎。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。)
4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律。
5、教師巡視，展示學生作業。
引導學生髮現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。
(五)鞏固深化。
齊讀全文。生字寶寶都藏在課文裏，你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。
(六)小結。
同學們，今天我們隨着課文到祖國的寶島台灣去遊覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。
(七)佈置作業。
請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。
第二課時：
(一)激趣導入
1、(出示課件)同學們喜歡去旅遊嗎?今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅遊。大家猜猜是什麼地方?
2、(出示課題)想去的同學請大聲地把它讀出來。
3、齊讀課題。
4、創設情境。可是今天帶隊的導遊姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學來做導遊，想不想當導遊?那下面我們就進行導遊評選活動，
通過創設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。
(二)複習生字。
1、過渡：首先看第一關：我們在旅遊的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎?我們一起來拼讀一遍。(學生讀生字詞)
2、去掉拼音還會讀嗎?(學生讀去掉拼音生子。)
3、(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎?(開火車讀、齊讀)
(三)整體感知。
第一關順利通過。下面請同學們看第二關。
1、請同學們自由朗讀課文，並思考下面幾個問題：
(1)日月潭再哪裏?
(2)日月潭的名字是怎麼來的?
(3)課文描寫了日月潭那些時候的景色?
學生自由朗讀課文。
2、課文中出現了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀?
出示四字詞語，學生讀詞語。
(四)品讀課文，入境悟情。
1、學習第一自然段。
(1)生字詞會讀了，你會運用它嗎?下面我們來看選詞填空，誰會填?(出示第一自然段引導學生填空。)
(2)出示課件引導學生理解詞語：羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟等詞語。
(3)現在你們是小導遊了，假如一個遊客想去日月潭旅遊，問你日月潭在哪裏?你會回答嗎?(學生介紹日月潭在哪裏。)
(4)小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。
(5)指導朗讀課文第一自然段。
2、學習第二自然段。
(1)出示第二自然段引導學生朗讀。
(2)引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。
(3)名字是怎麼來的?請一個同學來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎麼來的?
(4)老師根據學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。
(5)出示句子引導學生比較。(老師這裏有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句?)説説喜歡的原因。
(6)小結比喻句的作用。(指導學生讀課文第二自然段。)
3、學習第三、四自然段。
(1)下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎麼樣?誰願意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什麼時候色景色?(學生讀課文第三、四自然段。)
提問：誰來説説課文描寫了日月潭什麼時候色的景色?
(2)根據學生的回答進行板書。
(3)課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭?
(4)根據學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。
(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。
(6)理解“隱隱約約”。看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
(7)指導朗讀。
中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
(7)出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。
(8)理解“清晰”。
(9)指導朗讀。
下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?
(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。
(11)理解“朦朧(從文中找反義詞：清晰;課件對比理解)、輕紗、仙境”。
(12)指導朗讀。
(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
(14)小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來?(以各種形式指導朗讀第三、四自然段。)
(15)指導背誦。
(16)小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。
4、學習第五自然段。
出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發熱愛祖國台灣寶島的真摯感情。
感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然後入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。是融情於文的境界。
(五)總結朗讀。
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是台灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。
全班學生有感情朗讀全文。
通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情於畫，融情於文的境界。貫徹“以讀為本”，引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發，自主地與文本心靈對話與學生共同創設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。
(六)拓展昇華。
1、學完了日月潭，誰來噹噹小導遊介紹一下日月潭?看着黑板的板書給大家介紹一下日月潭。(學生介紹日月潭。)
2、日月潭在我國的台灣省，台灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優美的景色，來大家聽着歌跟着小導遊去欣賞一下。(欣賞台灣風景圖片)
學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。是融情於文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的侷限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言。
(七)佈置作業：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導遊把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。
部編國小二年級《日月潭》教學設計 篇10
一、學習目標：
1、會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。
4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。
二、情感目標
有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。
三、教學重、難點
會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
四、教學過程：
第一課時
一、導入：
台灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成羣，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多麼可愛!小朋友們，你們願意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎?
那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。
出示課題《日月潭》齊讀。
二、新課教學：
1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，
2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環繞、茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧，仙境)
3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，
4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好
5、那哪個小朋友知道這些詞是什麼意思?
環繞：圍繞(造句)
茂盛：(植物)長得多而且茁壯
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯
建築：建築物，(舉例説)
清晰：清楚
朦朧：不清楚(説出反義詞：清晰，清楚)
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優美的地方。(課文中説哪裏是仙境呢?)
6、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們願意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎?
7、齊讀課文。
8、日月潭美嗎?那小朋友知道為什麼他的名字叫日月潭呢?課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來?
9、哪個小朋友願意把這一自然段讀一讀?
10、小朋友你們認為他讀得這麼樣子?誰願意也來讀一讀和他比一比?
11、齊讀。
三、指導書寫。
四、小結
第二課時
一、複習導入：
1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎?
日月潭在哪裏?
日月潭中美麗的小島叫什麼?
日月潭的名字是怎麼來的?
課文中介紹了日月潭什麼時候的景色?
二、新課教學：
1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什麼時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整)
2、教學第三自然段：
a、請一名學生朗讀課文第三自然段
b、清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢?
c、你們覺得它美嗎?那要怎麼把日月潭的美讀出來?(輕聲，舒緩)
d、4組比賽那組讀得棒
3、教學第四自然段
a、教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色
b、説説自己的感受
c、指名讀本段
d、學生評
4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?
5、指名介紹自己的畫
6、四人小組交流自己的畫
三、指導書寫。
第三課時
一、複習導入
1、老師手裏有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎?(課後讀讀記記)
2、這些詞的意思你們知道嗎?
3、交流
4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文裏有沒有那些詞、句可以住進我們的好詞好句本的呢?
二、新課教學
1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什麼問題想問的?
2、交流
3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎
4、自由背誦
5、除了日月潭，你們還知道台灣有哪些好地方嗎?
6、交流介紹
7、介紹收集材料的方法。
教學反思
《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島台灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中，我利用多媒體課件創設情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發了他們熱愛祖國寶島台灣的情感。
二年級學生上學期學過《看雪》，對台灣有一些瞭解，但是，他們很少有人去過台灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那裏有所瞭解。因此，課前我佈置學生查找相關資料，使文本的學習得以拓展，並有利於培養學生蒐集信息的能力。有利於增強學生對文本的感悟。
一、藉助插圖，感悟美景
《語文課程標準》第一學段的閲讀目標明確指出，藉助讀物中的圖畫閲讀，課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉化成直觀的畫面，讓學生在欣賞畫面中領悟詞句意思、感受日月潭的秀麗景色。如：理解日月潭周圍的環境時，學生對“羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟”的理解，我結合文中的插圖，給學生直觀的印象;認識日月潭的位置、形狀時，也是圖文結合，感悟“圓圓的、彎彎的”等詞語意思，瞭解日月潭的名字是依照形狀命名的;欣賞日月潭清晨和中午的美景，利用直觀的畫面，圖文結合，幫助學生理解積累詞語，並在欣賞畫面中感受日月潭的美景。這樣，既避免了教師枯燥的講解，又避免了學生被動地接受知識，而是學生自主地去感悟，真正實現了有效課堂。
二、同位合作、調動積極性
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”
在課堂上，我充分調動學生學習的積極性，調動同位互幫互助，共同學習，共同成長。比如，認讀生詞時，讓同位互讀一遍，既能起到互相檢查的作用，同時又能起到互相監督的作用，還調動同位的積極性，幫助同位讀正確，充分利用學習的資源;在學習課文第四自然段時，學生在朗讀感悟的基礎上，我又讓同位合作讀中午的景色，又一次給同位一個互相學習，互相促進的機會。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。並請同位上台展示朗讀，因此，同位有合作學習的成就感。
三、抓住機會，訓練交際
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇於發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”在學習第二段時，我有意識地培養學生的口語交際能力，尤其是培養學生説話要有依據，比如，為什麼叫日月潭呢?讓學生通過讀課文，然後在交流時，要將依據説清楚，我讓學生上台看着圖片説，學生有了閲讀，有了老師的提示，大多數同學都能説得有理有據，我還進一步訓練學生運用“因為所以”來説。培養了學生的口語交際的能力。
課堂是一門不完美的藝術，我的課堂還有很多不足之處。
如在理解日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午”等不同情況下迷人景色時，我留給學生自讀自悟的機會不多，更沒有給學生留足充分的想像的時間，感覺課堂不夠生動，形式有些單調，應該讓學生積極發表自己見解，敢於把課堂還給學生，才能更大限度地調動學生學習的積極性，真正朝着提高學生語文素養的方向發展。
部編國小二年級《日月潭》教學設計 篇11
一、教學目標：
1.學會本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內容,知道日月潭的地理位置和名稱來歷,通過訓練,能用自己的語言進行描述。
3.練習默讀和有感情地朗讀課文,培養自學能力。
4.欣賞日月潭的秀麗風光,激發學生對祖國寶島台灣和祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重點：
日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點。
三、教學難點:
針對本課重點進行有計劃、有步驟地聽、説、讀、寫能力的訓練。
四、教學用具:
多媒體教學課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂)。
五、教學過程
一、自讀識字
(一)激情導入
1.(多媒體課件出示台灣地形圖)
同學們,這就是我們祖國的寶島-一台灣。在台灣省中部羣山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是台灣最大的湖。這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2.自讀課文，遇到不認識的字怎麼辦？畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準字音，讀通句子。
二、合作交流
1、生字教學和遊戲
出示帶音節的生字9個，環繞茂隱築晰朦朧境
去掉音節認讀。小遊戲認讀生字。
2.指讀課文，想想通過讀文你知道了什麼？
3、彙報交流
三品讀領悟
選你最喜歡的段讀，説説那你為什麼喜歡
(一)學習第一自然段
1.指名一學生讀第一自然段,其他學生思考：這一段告訴我們什麼。
2.指名答(並板書"位置")。
你能不能用自己的話來説一説日月潭的位置?説的時候,用上小紅花裏的四個詞語。(課件出示一朵小紅花,小紅花裏有四個詞語:台灣、台中附近、日月潭、高山) (學生用這四個詞語練習説話) 3.指名練習説話。
(二)學習第二自然段
過渡:我們知道,"日"是指太陽,"月"是指月亮,這個湖真是那麼大嗎?大得能裝下太陽和月亮? 1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷。
2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請學生上台將日潭和月潭標上名稱。
3.進行比聰明的遊戲,練習説話。
(1)多媒體課件出示第一題
三、四自然段
過渡：日月潭風光秀麗,景色宜人,它像一個愛美的小姑娘,在不同的季節換上不同的新裝,呈現不同的景色。今天,老師把一位導遊小姐請到了課堂上,現在,我們就隨着導遊小姐去看看美麗的日月潭。
1.(多媒體課件，學生邊聽介紹,邊看日月潭清晨、中午、下雨時的景色)思考:導遊小姐介紹了哪些時候日月潭的美景。
2.請同學們回憶,剛才導遊小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景? (指名答,並板書:美景、清晨、中午、下雨)
在這些不同的景色中,你最喜歡什麼時候的景色呢?
(指名答,自己最喜歡的部分,學生先説哪一部分,就先學習哪一部分的課文。)電腦隨機出示那一段
例1.下雨時的景色(當以説喜歡的這一部分學生)
(1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,"仙境"指什麼?
(2)這時候,日月到景色的最大特點是什麼?從哪個詞語可以看出?(朦朧)
(3)"濛濛細雨"是指什麼樣的雨呢?(小毛毛雨)
既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話,並標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話。
(4)朗讀這一段,還要注意些什麼呢?(朦朧、仙境等詞)
(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。
例2.清晨時的景色。(同樣,也由喜歡這一部分的學生引出。) (1)請默讀這一段,完成這道題。(課件出示要求：默讀,在點明景色特點的詞語下劃)
（2）回答並板書(隱隱約約)
(3)我們應該怎樣讀?(課件出示：反覆練讀,在應該強調的詞語下劃"·"小圓點)
(4)男女生指名賽讀一稍作評議後再齊讀。
例3.中午時的景色。
過渡:我們在學習描寫早晨景色時藉助了兩個題目,現在,我們按照這種方法自學。
(1)(課件)學生自學,劃記,朗讀。
（2）與同桌交換意見,完成這兩題。
(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。
第二課時
四、鞏固延伸
1.複習認讀生字、詞語
2.選自己喜歡的段讀讀背背
3、練習説話.小導遊介紹日月潭美景。要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然。(先練習,再指名。)
4風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國遊客呢。請你想象一下,當那些外國遊客見到仙境一般的日月潭,俄們會情不自禁地説些什麼呢?(指名答) .
5.拓展延伸
台灣還有許多的美景，我們一起來看一看！（出示圖片或視頻）
6.學習生字12個，指導書寫。
部編國小二年級《日月潭》教學設計 篇12
班級學情分析：
本學期所接任的班級轉眼進入三年級的學習中了,不知不覺中孩子們已經是中年級的國小生了。和一二年級相比，在教學過程中我也發現了不少問題。三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對遊戲、競賽、畫畫特別感興趣。課堂上要以表揚為主，因此在上課時，我注重培養學生學習語文的興趣，鼓勵他們大膽説、積極做。
教學目標：
1、認識本課4個生字，寫會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內容，學習大尖和水社不畏強暴、捨己為人的崇高精神。
3、學會默讀課文，會講述這個故事。
教學重、難點：
1、學會本課的生字。
2、理解課文內容，能用自己的話複述課文內容。
教學準備：
1、藉助工具書或聯繫語言環境理解生詞意思。
2、運用多中手段查找資料，瞭解日月潭。
一、談話，導入新課。
1、板書：傳説。
什麼叫“傳説”呢？“傳説”是指民間流傳下來的關於某人某事的論述和評價。比如《魯班國小藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學藝的故事。你還知道哪些傳説故事呢？
2、我們今天學的這篇課文寫的是關於哪一方面的傳説呢？（板書：日月潭的）（領讀“潭”，tan）
3、同學們，你們瞭解日月潭的傳説嗎？知道的請你談一談。
學生交流資料。
日月潭位於台灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木葱蘢，是台灣著名的風景區，也是旅遊和療養的勝地。
二、初讀課文，整體感知。
1學生讀課文。
2這篇課文講了一個怎樣的傳説？學生用自己的話説一説
3讀了課文，你有什麼感受？請簡單談談。
三、小組討論學習課文中需要想象的部分
1、第三自然段：大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？
2、第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。小鳥和百獸是怎樣幫助他們的，金斧頭和金剪刀又是什麼樣的呢？
3、第八自然段惡龍終於被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學們在小組中討論。
引導學生根據課文所提供的材料，展開豐富的想象，把概括敍述的情節擴充得具體詳細些。
4、彙報交流。
四、拓展延伸。
1、讀了課文你有什麼想法？你認為尖和水社是什麼樣的人？
2、引導學生理清課文的層次：
大尖和水社為什麼要找回太陽和月亮？
他們是怎樣找回太陽和月亮的？
找回太陽和月亮後大尖和水社怎樣了？
3、請按以上層次複述課文。
五、學習課文生字詞。
啟發學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習，互幫互學。
“種”讀“zhong”第四聲。“吐”讀“tu”第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學生書寫生字。
六、板書設計：
日月潭的傳説
大尖救太陽月亮水社
部編國小二年級《日月潭》教學設計 篇13
教學目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、用聯繫上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。
3、能抓住關鍵詞句，聯繫上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們捨生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
教學重、難點：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、能抓住關鍵詞句，聯繫上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們捨生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
教學準備：
教師準備：
多媒體課件一套
學生準備：閲讀有關描寫環境惡劣，困難重重的文章。
教學過程：
（課前播放背景音樂渲染氣氛）
一、激趣導入，以舊引新
1、上節課我們初讀了課文《日月潭的傳説》(指題目，生讀題)，這節課我們將再次跟隨課文一起走進寶島台灣，走進日月潭，去欣賞那裏別具風情的迷人風光，去讀讀那裏廣為流傳的民間故事。
2、學生“闖關”，舊知反饋
美讀詞語關：
青山環抱樹木葱蘢漆黑一團
一籌莫展挺身而出為民造福
個別讀、齊讀
（第一行誰來讀？第二行呢？我們一起來把這些詞語讀好。）
3、上節課我們已經初步讀了課文，那課文講了一件什麼事情？誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話説説。
宣佈闖關結果，認定閲讀權限
二、自由朗讀，整體把握
這是一個動人的故事，得讀出味來。我們可以邊讀故事，邊想想畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。看看這個故事中哪些地方打動了你？
同學們，準備好了嗎？請捧起書來，挺直你們的小腰板，走進故事，走進人物，認真地讀讀這個故事。生自由讀，師巡視傾聽。
剛才，我們各自讀了這個故事，我發現同學們個個讀得津津有味。現在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。
