《難忘的一課》四年級教學設計（通用10篇）
作為一名教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《難忘的一課》四年級教學設計，希望能夠幫助到大家。
《難忘的一課》四年級教學設計 篇1
【教學目標】
１、認識２個生字。
２、瞭解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
３、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
１、瞭解台灣自古以來就是中國領土的歷史。
２、蒐集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。
【教學過程】
一、激情導入,揭示課題
１、同學們，你們每天都在學校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象？請你説一説是一節什麼樣的課使你難忘。
２、是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課。
邊説邊板書：難忘的一課
今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，為什麼會使作者終身難忘呢？會不會也讓你難忘呢？
二、初讀課文，整體感知
１、讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之後同桌互查。
２、藉助工具書或聯繫上下文及生活實際等方法瞭解不懂的詞語，之後小組內交流。
３、讀讀想想：文章講了一件什麼事？你還有什麼不懂的問題？深入閲讀，體會情感。
４、細讀課文，用──畫出我是中國人，我愛中國。在文章中出現了幾次？
５、再讀，想一想，每一次都是在什麼情況下出現的？
６、三讀，結合自己的理解試着在旁邊做些批註。
７、全班交流、彙報、體會情感：
第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，説明什麼？
（光復不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）之後練讀。
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，説明了什麼？
（表現出強烈的愛國之情。）之後練讀。
第三次，我激動地説，表明了什麼？
（表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。）之後練讀。
三、朗讀全文,總結提高
１、你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分。
２、指名讀，全班評議，再讀。
３、全班齊讀，再次體會我是中國人，我愛中國。所表達的情感。
四、總結昇華，情感延伸
１、一國兩制的政策使香港於１９９７年７月１日回到祖國懷抱；澳門於１９９９年１２月２０日迴歸祖國。不久的將來，台灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
２、課文學完了，你最想説什麼？
【板書設計】
２３、難忘的一課
我是中國人，我愛中國！
認真、嚴肅、有感情
大聲、整齊、起勁
《難忘的一課》四年級教學設計 篇2
一、教學難點內容分析
(簡要説明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性)
《難忘的一課》是人教版第九冊第七單元的一篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以後，作者在台灣的一所鄉村國小，見到一位年輕的台灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂裏參觀中國曆代偉人像的深切感受，表達了台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
課文主線清晰，敍事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反覆出現，每一次都伴隨着一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現了台灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。
二、教學目標
(從學段課程標準中找到要求，並細化為本節課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，並説明本課題的重難點)
1、 藉助語境及補充資料，瞭解“光復”的意思。
2、抓住課題了解課文呈現的畫面，藉助“我是中國人，我愛中國”一句體會台灣人民的愛國熱情。
選編這篇課文的目的是激發學生的愛國情感，培育學生的民族精神。在瞭解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯繫時代背景，用心感受字裏行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學的重點，又是教學的難點。
三、學習者特徵分析
(學生對預備知識的掌握瞭解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習)
五年級學生已經初步掌握了概括文章主要內容的能力，本文字詞的理解難度也不是很大，況且學生基本學會了聯繫上下文理解詞語的意思。根據平時對學生的觀察，發現本班學生情感性朗讀還是蠻不錯的。不過學生對文本背景瞭解較少，相對來説比較陌生。
四、教學過程
(設計本課的學習環節，明確各環節的子目標)
本課題設計的基本理念：課文主線清晰，敍事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反覆出現，每一次都伴隨着一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學習課文時，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這句話，聯繫時代背景，想象當時的動人情節，調動學生學習興趣激勵其讀中感悟、讀中體會台灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。
主要採用的教學與活動策略：教師創設情境啟發、引導，學生自主探究、思考、討論、交流學習成果， 注重學生的主動學習，發揮學生的主體作用。因此，本課在教學的設計上將充分發揮學生的主觀能動性，並與實踐相結合，通過自己的探索加上教師的引導，使學生的探究一步步走向深入，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應用的價值，開闊學生的視野，鍛鍊學生的思維。
五、教學策略選擇與信息技術融合的設計
(針對學習流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數字化工具，設計信息技術融合點)
(一) 解題，明確學習要點
1、出示：難忘的一課，讀了課題，你有什麼問題?
2、你們覺得讀一遍課文後，哪個問題能解決了?
(二) 學詞，瞭解課的內容
1、 讀課文，正字音
2、 解決“這一課指的是誰上的，上了什麼內容?”
(三) 品析，體會愛國熱情
1、這句話在文中出現了幾次，請畫下來，並和同桌討論：分別是在什麼情況下出現的?
2、交流：
(1)第一次出現：出示相關語段，哪個地方最令你難忘?
説説你的理解。讀到這裏，你有問題要提嗎?
你能用課文中的話語解答嗎?理解“光復”
光復，這個詞文中還出現了一次，請找到相關的語句。
讀這兩個句子，説説你讀懂了台灣在光復之前是怎樣的。
介紹背景資料1： 現在你知道什麼是光復了嗎?(收復)
引讀：“我是中國人，我愛中國。”
(2)出示：第二處出現，是我走進教室，跟着大家一起讀這句話。
這一處令人難忘的又是什麼呢?
一個陌生的成年人進入課堂，大家怎麼會“沒有感到意外”?你覺得他們在“歡迎”什麼?)
3、第三次出現，是我看了禮堂裏中國偉人的畫像後説的
這個畫面中，最讓你難忘的又是什麼呢?
在這之前，日本人為什麼在小禮堂裏畫上日本人?
你能用課文中的一個詞表達作者此時的心情嗎?(激動)是呀，這怎能不讓人激動呢?讓我們一起大聲地讀這句話——我是中國人，我愛中國。
忘記我們曾經有過的輝煌的歷史。現在掛中國的偉人，又有什麼用意呢?
4、相信讀到這裏，你能説説這一課為什麼讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什麼?
(四)質疑，領悟語言表達：
5、“我是中國人，我愛中國。”這一句為什麼在文中反覆出現?
難怪作者在課文最後説——
(五)拓展，昇華文章主題
推薦出示：鄭振鐸曾在暨南大學給學生上過《最後一課》中的話語
法國著名作家都德同名的小説《最後一課》中的話語
1、為什麼説這一課是令人“難忘”的?這一課指的是誰上的，上了什麼內容?
2、後一個問題
認讀詞語
2、台灣教師在這節課上教了一句話：“我是中國人，我愛中國。”
1、 學生自主劃句子
2、預設1：他寫得很認真，也很吃力。
提問：為什麼台灣教師會感覺到吃力?)
讀句子，説體會
預設2：老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真，又那麼富有感情。好像每個字、每個音，都發自他們火熱而真摯的心。
説理解，提問題，理解“光復”
飽含深情地讀一讀這句話。
預設：我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛國之心)
預設：好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛裏，可以看出對我是歡迎的。教學繼續進行着，大家朗讀得更起勁了。
讀句子體會
畫上了我們中國自己的偉人(感受自豪之情)
上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山(你瞭解這些偉人嗎?從古至今，這樣的偉人還有很多，比如民族英雄文天祥、天文學家張衡、數學家祖沖之、詩人李白)
記住日本人，忘記我們自己的祖先，(是的，忘記了我們的祖先，我們的尊嚴就無從談起，忘記了我們的祖先，我們的歷史也被遺忘，)現在禮堂裏畫上中國的偉人，就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。
可見，牆上畫的不僅僅是偉人像?畫的更是——(祖國的尊嚴;祖國的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……)
難忘台灣人民的愛國熱情和民族精神
這句話貫穿全文，反覆出現集中體現了台灣人民強烈的愛國熱情。
比較着讀一讀，感受這三篇文章的異同。
從課題入手，引導學生質疑，並學會釋疑，逐步引導學生明確本文學習的關鍵
初讀課文，瞭解課文大意
通過預設板塊，隨機出示，根據課堂實情，以學定教，促使學生自己學會學習
藉助課外資料，既能理解詞語，又能有機地進行課外拓展，還能幫助理解文章的主題，可謂一石三鳥
語文教學姓“語”，朗讀是促進學生感悟的最好途徑，讓學生通過多種形式的朗讀，促使其更好地理解課文，體會情感
通過質疑，讓學生感悟寫法，做到一課一得
樹立大語文教學觀，進行拓展性閲讀，比較本課課文語言的特點
六、教學評價設計
(創建量規，向學生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價)
七、教學板書
(本節課的教學板書)
如板書中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。
難忘的一課
激動
我是中國人，我愛中國
感動
《難忘的一課》四年級教學設計 篇3
學習目標：
1、知識目標：學會本課生字，新詞。積累常用詞語
2、能力目標：有感情的朗讀課文體會單元學習重點，詳略得當。
3、價值觀目標：體會台灣師生強烈的民族精
教學重難點：
體會詳略得當。
教學過程
一、導入
1、簡介台灣及台灣近代史。
2、檢查預習
閩諸
二、初讀課文理解文意
範讀課文，思考以下問題。
課文寫了幾件事？哪幾件？
文中出現了幾次“我是中國人，我愛中國？
三、精讀課文體會情感
小組合作，找出三處出現我是中國人，我愛中國的地方表現愛國的關鍵詞。
四、品讀課文，把握中心。
有感情的自由朗讀課文回答問題
五、全文回顧
課文圍繞___________________________這一中心，詳寫了__________、___________這兩件事。特別是把__________的過程作為重點，進行了詳細地敍述和描寫，給人留下難忘的印象。由此可見，凡是和________關係特別密切的材料，就是重點材料，應該得______，其餘的次要材料，可以寫得________。這就是單元學習重點，詳寫和略寫。
《難忘的一課》四年級教學設計 篇4
【教學要求】
１、瞭解課文所講的故事，並從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
２、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
３、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。
４、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，瞭解主要內容，體會其中的思想感情，並學習課文表達中心的寫法。
【教學難點】
課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
【教學時間】
２課時。
【教學準備】
投影儀，投影片。
【教學過程】
第一課時
一、課前談話，激發興趣，引入課文
審題：難忘的一課。
設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什麼呢？為什麼這麼令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。
二、範讀課文，初識文意
老師範讀，學生初步瞭解課文內容。説一説講了一件什麼事？
（一位船員在一所普通的鄉村國小上了一節令他終生難忘的語文課。）
三、學生自學生字、詞和課文
１、按生字表自學生字：
要求讀準字音，記清字形。查字典並結合課文理解詞語。讀課後詞語。
２、讀通課文，思考：
故事發生在什麼時候？什麼地方？
四、檢查掌握情況
１、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
２、字形：
説説易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。
３、詞義：
結合課文理解。
４、讀課後“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
５、指名讀課文，回答剛才的問題。
五、朗讀課文，説説這個故事的發生、發展和結果
再問：難忘的一課是什麼內容？
（我是中國人，我愛中國！”）
那麼這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，並讀一讀。
六、練習有感情地朗讀課文
七、佈置作業
１、抄寫詞語。
２、有感情地朗讀課文，質疑，做標記。
第二課時
一、複習提問，引入本課時
學生提出不明白的問題：
１、誰來説説“難忘的一課”是怎樣的一個故事？
（注意説明時間、地點。）
那麼這節“難忘的一課”是什麼內容？
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（３次）
２、三次出現在什麼地方？請同學們朗讀課文劃出來：
請同學自己讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。
二、讀講第一次出現
１、指名讀出這句話出現的地方。
２、問：老師是怎樣寫的？
（一筆一畫，認真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什麼？是怎樣體會的？説明什麼？“我”這時是怎樣的感受？
（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）
３、有感情地朗讀課文（３～５自然段），體會其中的思想感情。
三、讀講第二次出現
１、自己朗讀第二次出現的地方。
２、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）
３、談談你的體會，你的理解：
重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的.心”指的是什麼？
（強烈的、深厚的愛國之情。）
４、“我”這時有什麼的感受？
（感動。）
５、進行感情朗讀訓練。
四、按剛才學法學習第三次出現
１、指名讀。
２、思考：
“我”是怎樣説的？為什麼“激動”？
３、“我”這時是怎樣的感受？
（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
４、理解最後兩句話的含義：
問：“我”這時的全部感情是什麼？
（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）
５、朗讀訓練。
五、朗讀全文，總結提高
１、説説課文表達了怎樣的思想感情？
（中心思想。）
（表達了台灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
２、圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什麼要這樣安排？
（為了突出中心。）
３、朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
六、總結深化
“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也1999年迴歸祖國。我想，台灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
《難忘的一課》四年級教學設計 篇5
教學目標
1．認識2個生字：閩、諸。
2．有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容，感受台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教學重點、難點
在瞭解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯繫時代背景，用心感受字裏行間飽含的民族精神和愛國熱情。
教學準備：
PPT
教學過程
一、揭題導入，激發情感
1.課前放《我的中國心》，學生靜靜地欣賞。老師導語，引入新課，讀課題。
導語：風聲雨聲讀書聲聲聲入耳,家事國事天下事事事關心。我們都是中國人,國家興亡,匹夫有責。聽了張明敏的《我的中國心》，你有什麼感受。此時無聲勝有聲,激動時,不一定要用語言來表示。情到了心中,老師已經從你們的眼神中看出來了。就讓我們帶着這種感動,穿過時間的隧道,來到六十年前,在台灣的鄉村國小共同上一堂課。
（PPT出示課題，學生齊讀課題，教師指導）
2.過渡語：這是一節怎樣的課？為什麼會使作者終身難忘呢？
二、初讀交流，瞭解背景
1.自讀課文，思考文章哪個地方讓你最難忘？
（問題跟進：為什麼感動？圍繞愛國、民族自豪感等展開。）
（學生各抒己見）
2.教師補充背景資料
師：課文中讓我們感動的地方太多太多。這是作者在特殊的背景下寫成的，關於這篇文章的時代背景，你們瞭解什麼？
（光復的意思，光復前後的台灣）
師：老師也收集了一些背景資料，請大家看大屏幕。（教師讀）
台灣自古以來就是中國的領土。1894年發生了一場“甲午戰爭”。由於清朝政府腐敗無能，1895年，簽訂了不平等的《馬關條約》，台灣被割讓給了日本，被日本整整統治了五十年！在受日本帝國主義統治時期，台灣人民連自己祖國的文字都不準學，中國偉人像都不準畫。侵略者企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，妄圖使中國永遠受日本的統治！中國人民蒙受着巨大的恥辱，過着奴隸般的生活！直到1945年抗日戰爭勝利後台灣才歸還中國。（PPT出示。）
三、深入閲讀，體會情感
1.再讀課文，體會愛國情感。
師：台灣人民從水深火熱盼來了光復，這期間飽含了太多期待，太多感情。就讓我們走進這個課堂，走到文字中去感受師生的愛國熱情，體會他們的民族自豪感。請大家劃出讓你感受到台灣師生愛國之情的語句，圈出重點詞語，並在旁邊寫批註。（指導時：大家有什麼感受，寫在旁邊。）
2.集體交流。
（1）針對教師教學生寫字的場景：
……他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫着：
“我是中國人，我愛中國。”
他寫得很認真，也很吃力。……
①教師怎麼寫的？用書上的語句説，出示句子。
（一筆一畫；很認真，也很吃力）
②為什麼老師寫這些字時,那麼吃力，誰能聯繫下文，用文中的話來回答?
（台灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。在日本統治時期，我們上的都是日本人辦的學校，講國語是不允許的。）
③讓我們像台灣老師那樣認真地，一筆一畫地寫寫這句話。
（教師板書，學生寫在書上）
④小結：從他們書寫的認真讓我們感受到他們內心的愛國之情，這份情讓我們深深地感動。就讓我們帶着這種感情一起來讀讀這段話。
（再讀這段話）
（2）針對第6自然段：
接着，他先用閩南語，然後又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真，又那麼富有感情。好像每個字、每個音，都發自他們火熱而真摯的心。
①你是怎麼感受到這份愛國情誼的？
②反覆朗讀，體會愛國情誼。
（評價語：你能懷着這樣的情感來讀一讀嗎？ 你們覺得他讀得怎麼樣？ 好像每個字、每個音，都發自他們火熱而真摯的心。你能用發自內心的愛國情來讀讀這段話嗎？）
③齊讀第6自然段。
④小結：台灣師生這飽含真情的讀讓我們感受到他們那濃濃的愛國之情。
（3）針對第9自然段：
老師和孩子們發現了我，但是，好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛裏，可以看出對我是表示歡迎的。教學繼續進行着，大家朗讀得更起勁了。
①你是怎麼感受到台灣師生的愛國之情的？
②為什麼台灣師生對我走進教室不感到意外？（都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心緊緊地聯繫在一起，引起了共鳴。）
（4）針對第15自然段：
這位老師指着禮堂兩面牆上新畫的幾幅中國曆代偉人像，説：“這裏原來畫的都是日本人，現在‘光復’了，畫上了我們中國自己的偉人。”我看到上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山。看着看着，我的眼睛不覺濕潤了。這是多麼強烈的民族精神，多麼濃厚的愛國情意啊！
①哪些中國偉人畫像, 這些偉人你們瞭解嗎?為什麼掛上這幾幅偉人像，他們的偉大體現在哪？
（學生選擇自己瞭解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
②中國的偉人何止這些，你還知道哪些偉人？（學生一句話交流）
③大教育家、思想家孔子，智慧的化身諸葛亮，台灣的民族英雄鄭成功，還有被台灣人民尊稱為國父的孫中山。台灣一光復就掛上了這些中國偉人像，表示着什麼？（強烈的民族精神、深厚的愛國情意）
④就讓我們一起懷着強烈的民族精神、深厚的愛國情意來讀讀第15自然段。（齊讀課文）
⑤這些了不起的華人代表，他們就是民族精神，畫像就代表着台灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。看着,看着,作者的眼睛不覺濕潤了，由衷地感歎：“這是多麼強烈的民族精神，多麼濃厚的愛國情意啊！”我相信我們在座的每一位同學都有一顆強烈的愛國心，誰能用這種深厚的感情來讀讀最後一句話。
(指名讀，齊讀)
四、作文寄情，讀文抒情
1.此時此刻，我被深深地打動了，你呢？假如你就是文中的我，或者你也在場，即將告別的時刻，你想和這位台灣老師或者學生説些什麼，將你內心最想説的話寫下來。（交流，評價:圍繞讚歎、愛國）
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2.文中的我説了一句話，一起來讀讀16自然段。
我緊緊地握着這位年輕的台灣教師的手，激動地重複着他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國”。還有什麼別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？
3.點撥昇華“我是中國人，我愛中國。”
師：這句看似簡單、淳樸的話，卻道出了作者，道出了中國人心底那份最深沉的愛國情意。就像作者所説，還有什麼別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？
4.再讀“我是中國人，我愛中國。”
師：千言萬語凝聚成這最精練的一句話：我是中國人，我愛中國。
五、總結昇華，情感延伸
1.看得出,此時此刻,同學的心已經沸騰,期盼台灣統一的心情也愈加強烈。“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也於1999年迴歸祖國。我想，台灣人民同樣會在不久的將來回到祖國母親的懷抱。因為我們都是中國人，我們愛中國！
2.在張明敏《我的中國心》中結束這難忘的一課。
（難忘的一課！課題後加“！”）
《難忘的一課》四年級教學設計 篇6
教學目的：
１、理解課文內容，感受台灣人民熱愛祖國的思想感情。
２、學習在敍事中表達思想感情的方法。
３、學會本課生字新詞。摘抄自己認為好的詞句。
４、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解文中三次出現“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。
教學過程：
一、表演引入，激發學習興趣
１、表演展示時代背景：
台灣自古以來就是中國的領土。中日甲午戰爭後，１８９５年台灣被日本侵佔，１９４５年抗日戰爭勝利後，才歸還中國。台灣被日本整整統治了５０年……
２、引入新課：
今天我們學習的課文寫的就是抗日戰爭勝利後，台灣剛剛回到祖國懷抱時的事。
二、聽課文錄音，初知大意
故事發生在什麼時候？什麼地方？
（抗日戰爭勝利以後，台灣高雄的一所鄉村國小。）
三、朗讀課文，找出重點
１、難忘的一課是什麼內容？
我是中國人，我愛中國！
２、這句話在文中出現了幾次？用尺、筆在文中畫出來。
四、細讀課文，體會感情
１、學習第一次出現：
⑴指名讀。（３、４節）
⑵第一次出現在哪裏？老師是怎樣寫的？
板書：
寫──一筆一畫。
説明什麼？（他教得很認真，也很吃力。）
這是為什麼呢？
（台灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。）
光復不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了什麼？
⑶ “我”這時是怎樣的感受？
出示：
老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真，而又那麼富有感情。好象每個字，每個每個音，都發自他們火熱的真摯的心。
⑷有感情朗讀３～６節。
２、學習第二次出現：
⑴自由讀。
⑵第二次讀“我是中國人，我愛中國！”的時候，加上了誰？
⑶ “我被這動人的情景吸引住了。”
（“動人的情景”指的是什麼，吸引住“我”的是師生們學習的內容，更是他們學習這句話時認真的態度和真摯的感情。）
⑷他們是怎樣朗讀的？圈出這些詞語。
板書：
讀──一遍又一遍。
⑸老師和孩子們發現了我，他們有什麼反應？為什麼？
看插圖，體會此情此景：
是因為大家都有共同的愛國之心，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。
⑹朗讀訓練。（７～１２節）
２、按剛才的方法學習第三次出現：
⑴指名度１３～１６節：
第三次是怎樣出現的？
⑵ “我”是怎樣説的？
板書：
“我”説──激動。
⑶為什麼激動？
（因為看到了我們中國自己的偉人像，上面有──）
你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎？
⑷看到這一切，“我”的眼睛不覺濕潤了，被這種──所深深感動。
板書：
強烈的民族精神，深厚的愛國情意。
⑸齊讀最後一節：
“我”這時的全部感情是什麼？反問句的意思是什麼？
（用了反問，就更加強調了只有“我是中國人，我愛中國！”這句話最能表達作者此時的全部感情。）
⑹朗讀訓練。
五、總結
在日本帝國主義統治台灣時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準學，但是，不甘奴役的台灣人民並沒有忘記祖國，沒有淡忘學習祖國的文字。所以，一旦“光復”，他們就認真地學習祖國的語言文字。
“一國兩制”的政策使香港於１９９７、７、１回到了祖國的懷抱，澳門也於１９９９年迴歸了祖國。我想，台灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人，我們擁有同一個母親──中華！
（歌曲：《我的媽媽叫中華》）
六、練習
１、有感情地朗讀課文。
２、把你認為寫得好的詞句抄下來。
３、課外閲讀《上下五千年》，瞭解我們祖國的歷史。
板書設計：
２３、難忘的一課
一筆一畫──寫
強烈的民族精神
我是中國人一遍一遍──讀深厚的愛國情意
我愛中國！
激動地──説
《難忘的一課》四年級教學設計 篇7
【教學目標】
1、瞭解課文主要內容，有感情地朗讀課文。
2、通過文中三處“我是中國人，我愛中國”的朗讀、理解，感受台灣人民熱愛祖國的深厚和強烈的民族精神，使學生受到愛國主義教育。
【教學重難點】
瞭解課文主要內容，引導學生抓住課文的主線，聯繫時代背景，用心感受文章字裏行間飽含的民族精神和愛國熱情。
【教學準備】
PPT課件。
【教學過程】
一、導入課文
師：同學們，一首七年前的歌你聽過嗎?“你可知Macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰迴歸我們祖國母親的懷抱?
(澳門。)
師：九年前的張明敏的一首《我的中國心》唱得又是誰回到祖國母親的懷抱?
(香港。)
師：香港、澳門回到祖國懷抱的時候，還有哪位遊子沒有回家?
(台灣。)
師：作為一箇中國人要“風聲雨聲讀書聲聲聲人耳，家事國事天下事事事關心。”我們都是中國人，國家興亡，匹夫有責。請同學們聽一聽張明敏的《我的中國心》，然後談談你的感受。
(師放樂曲。)
師：聽完這首歌曲後，你有什麼感受?
生談感受。
師：激動時，不一定要用語言來表達。情到了心中，我已經從你們的眼神中看了出來。我們就帶着這種感動，穿過時光的隧道，來到五十七年前，在台灣的鄉村國小共同上一堂……
板書課題：
難忘的一課
二、介紹背景
課文講述的事情發生在台灣“光復”初期。台灣自古以來是中國的領土，中日甲午戰爭以後，1895年被日本侵佔，1945年抗日戰爭勝利後歸還中國。台灣被日本整整統治了50年，在這50年裏，日本對台灣進行着經濟侵略、文化侵略、人權侵略。這篇課文講的就是台灣收復後的事情。
三、初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，想一想：
1、找出課文中多次出現的句子，用“──”畫出來。
2、課文講了一件什麼事，用簡單的語言概括。
學生彙報：
(課文中“我是中國人，我愛中國”共出現了三次。)
課文講述了抗日戰爭勝利以後，作者在台灣的一所鄉村國小，見到一位年輕的台灣教師認真教孩子們學習祖國文字，以及在學校禮堂裏參觀中國曆代偉人像引發自己深切感受的事。
四、圍繞主線，體會情感
師：課文詳寫了師生學習的情景以及到小禮堂參觀這兩部分，我們下面就重點來學習這些內容。首先請同學們思考：“我是中國人，我愛中國。”在課文中出現的三次，每一次“我”都有怎樣的感受?
(強調：“我”每一次都有怎樣的感受)
生談作者的感受。
師引領學生深入理解感受：
師：我們走進文中看文章第一次出現我是中國人，我愛中國這一段。“為什麼這位老師第一次寫‘我是中國人，我愛中國’時那麼吃力?”彆着急回答，我們現在每個人拿起筆來，寫一寫這句話。
(師生共同寫這句話。)
師：你寫的時候是不是一筆一畫寫的?是不是認真來寫的?你吃力嗎?為什麼台灣的老師卻吃力呢?誰來談談。
生談。
師：寫完這句話後，老師又是如何教自己的學生讀的?
他先用閩南話，然後又用不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真，而又那樣富有感情，好像每個字、每個音都發自他們火熱而真摯的心。
師：為什麼他們讀這句話是那麼嚴肅認真?誰來解決這個問題?
(能看出他很愛自己的祖國。所以讀這句話時，嚴肅認真而又富有感情。他們讀這句話那麼認真，更加體現出他們的愛國之心。)
師：他們是一遍一遍地讀，請同學自己一遍一遍地讀。我是中國人，我愛中國……(共四遍)(注意讀出嚴肅而又那麼認真的感情。)
(師指導有感情地讀：老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真，那麼富有感情，好像每個字，每個音都發自他火熱的真摯的心。)
師：同學們，不甘被奴役的台灣人，沒有忘記祖國，也沒有忘記祖國的語言文字，雖然寫的吃力，但是他們還是一筆一畫地寫。雖然他們讀得吃力，可是他們卻讀得那麼──
(嚴肅認真、富有感情。)
師：好像每個字──
(每個音都發自他們火熱的真摯的心。)
師：我已經看到每個字，每個音都發自你們真摯的心。這是第一次出現這句話，看看第二次出現是在什麼情況下?
(船員和學生在教室裏共同讀這句話。)
師：我們看到在教室裏老師這樣認真，這樣富有感情朗讀這句話，有誰能不被吸引，又有誰能不會被感動，不會為台灣人民的這種感情而產生敬意呢?於是情不自禁的走進教室裏，跟着孩子們怎麼樣讀這句話，但是台灣的老師和孩子們卻沒有感到意外。這是為什麼呢?誰來談談。
生談。
師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親。”同學們，再讀這句話。
(應該是沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍地讀。)
師：讀到這，是不是很激動。
師：現在我們就做一個小節目。下課之後在上小禮堂的過程當中發生了下面的一幕。孩子們把“我”圍了起來，然後領着“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了──(中國偉人的畫像。)
師：那麼誰願意當老師，還有誰想當台灣的學生，還有誰想當‘我’”。請你讀課文最後這一部分，也就是第三次出現“我是中國人，我愛中國!”這一部分。請同學們自學，一會兒老師要採訪你們，看看同學們是否讀懂了，而且感受到當時的心情。自己反覆讀這一部分，然後小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員。現在開始準備。
(開始討論準備表演。)
學生先自己表演，再到前面表演。
師生共演，師扮演台灣教師進行表演(在表演過程中，船員介紹中國偉人的圖像及其他偉人)(爭取讓學生感受到“我是中國人，我愛中國”所包含濃郁、真切的愛國感情。)
師：大陸朋友就要和我們告別了，就讓我們伴着《思鄉曲》，共讀余光中的《鄉愁》詩，來送別船員。
五、總結全文，昇華感情
師：看得出，此時此刻，同學的心已經沸騰，還有什麼可以表達我們那份心情呢?心裏就只會湧出一句話(我是中國人，我愛中國。)
師：放聲朗誦，來表達你此時的心情吧!
師：下面就請拿起你的筆，再寫一寫這句話抒寫你的心情。
(師生再次寫這句話，教師用紅筆。)
師：同學們，這堂課，我們在文中表達的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什麼都可以選擇，惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親醜陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了餵養你的甘甜乳汁;祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家並不富強，需要發展，雖然也有黑暗的存在，但是我們要以積極的態度正視她，改變她，因為你是她的孩子。現在出國留學已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，趙老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課裏你記住的“我是中國人，我愛中國!”請再讀這句話。
師：可以説，這是一堂人生感悟課，當然可以成為──難忘的一課!
(教師在課題後邊加上歎號!)
【教學板書】
23、難忘的一課
我是中國人，我愛中國
【教學反思】
《難忘的一課》是九年義務教育人教版六年制國小語文五年級的一篇閲讀課，本單元的訓練重點就是讓學生了解中國歷史，體會文章的思想感情，激發學生的愛國主義情感。
如何利用本課激發學生的愛國情感呢?回顧課堂，我感覺自己做得比較成功的是以下兩點：
一、激趣導入，在歌曲中感受愛國之情
上課伊始，我首先演唱了《七子之歌──澳門》，接着，又讓學生聽了《我的中國心》這一首愛國歌曲，在聽完《我的中國心》這首歌后，又專門讓學生談談自己聽後的感受，在學生的談話中，我不但進行了語言的訓練，而且更主要的使學生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。
二、緊抓主線，讀中激情
為真正激發學生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住“我是中國人，我愛中國”在課文中的三次不同意義的出現，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了台灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心;讀，讓孩子們明白了台灣人民對祖國的深深而濃郁的愛;讀，更讓孩子體驗到了台灣與祖國之間永遠也割捨不斷的親情;讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了!這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力;這樣的讀，讓語文課承載了生命的湧動;這樣的讀，使語文課昇華了厚重的精神。就在課堂中，我也被深深地感動了，隨着我與學生共同表演“參觀小禮堂”，隨着學生一把握着我的手，隨着學生的一句：我是中國人，我愛中國。我的淚不能自禁，奪眶而出。在這節課上，學生獲取的已經不僅僅是語文知識，更多的是對祖國的銘心之愛，這種體驗是任何説教都無法替代的。讀，使學生受到了最好的愛國主義教育。
再回眸整節課，我還有些遺憾：時間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發上了，卻又沒把握好學生的感情的發展的程度，以至於沒有見好就收，耽誤了時間。這其實也折射了自己的不足：教學藝術缺乏“自然”，缺乏堅實的思想支撐。作為課改教師應該有自己的思想，應該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力，應該學會大膽取捨。
《難忘的一課》四年級教學設計 篇8
教學目標：
1、認識2個生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，瞭解主要內容，感受台灣人民強烈的民族精神、深厚的愛國情意。
2、課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
教學準備：
1、收集台灣風景名勝圖片。
2、瞭解台灣自古以來就是中國領土的歷史。
3、蒐集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。
教學安排：1課時
教學過程：
一、圖片導入
位於我國的東南海域的寶島台灣，風光秀麗，物產富饒，與祖國大陸僅隔着一灣淺淺的海峽。之所以稱讚它美麗，請同學們先欣賞一組圖片。（出示課件）
正因為它美麗富饒，致使這塊土地歷盡滄桑，經常被肆意踐踏。老師想請大家來看一段背景資料。
出示課件：（台灣自古以來就是中國的領土。遠古時代，台灣與大陸相連，約幾百萬年前，由於地殼運動，部分陸地下沉，海水進入，形成台灣海峽。台灣島才與大陸分離。台灣早期居住人民大部分從中國大陸直接或間接移居而來。荷蘭和西班牙都曾統治過台灣，民族英雄鄭成功驅逐荷蘭人，收復了台灣。中日甲午戰爭後，1895年被日本侵佔，1945年抗日戰爭勝利後，才歸還中國。台灣被日本整整統治了50年，在這50年中，台灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學中國文字，台灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。)這篇文章寫的就是抗日戰爭勝利以後，台灣回到祖國懷抱時的事。
大家感受最深的是什麼？
同學們，今天我們學習的《難忘的一課》，故事就發生在台灣的一所鄉村國小。
二、走進課文
日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的台灣人民並沒有淡忘學習祖國的文字。今天，就讓我們來感受一下台灣人民是怎樣重新學習祖國文字的。
1、同學們課前預習了沒有？老師這裏有兩個字想考考大家。出示課件：閩、諸
2、課文主要講了一件什麼事？時間、地點、人物、事情
3、同學們發現了沒有？有一句話在文中反覆出現，請同學們快速讀課文，把它找出來。並思考它各是在什麼樣的情況下出現的？
（一）學習第一次出現時的課文段落。
1、這三次不同情況下的出現，作者所表達的思想感情也是不同的；我們先來看第一次出現的情景。出示課件
學生質疑：光復：收復，指台灣重回祖國的懷抱。
真摯：感情真誠而懇切。
為什麼好像每個字、每個音都發自他們火熱的真摯的心？
（在台灣光復後，台灣人民急切要表達自己是中國人，他們熱愛祖國的火熱的感情可以從他們學習祖國文字中間表露出來。）
2、誰能把他們對祖國的這種深厚的感情讀出來？
（二）學習第二次出現時的課文段落。
1、出示課件
2、請同學們再仔細把這一段內容好好讀，想想你讀懂了什麼？當一個陌生人走進教室，師生們為什麼不感到意外？(因為他們都有共同的愛國之心，是愛國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。)
3、讓我們一起來有感情地把它朗讀一遍。
（三）學習第三次出現時的課文段落。
1、學習了祖國的文字，作者又參觀了小禮堂。那麼他參觀小禮堂時，看到了什麼？又聽到了什麼？
2、出示課件圖片，這些偉人你們瞭解嗎？誰來為大家介紹一下。（學生選擇自己瞭解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
3、看着，看着，作者的眼睛為什麼不覺濕潤了？
4、此時此刻，你想對台灣的師生説些什麼？
5、那麼作者又是怎麼説的呢？
6、多麼強烈的民族精神，多麼深厚的愛國情意啊！我相信我們在座的每一位同學都有一顆強烈的愛國心，誰能把這種深厚的感情讀出來。（配樂朗讀）
三、複習總結
最後，讓我們懷着真摯的感情，再齊讀一遍：我是中國人，我愛中國！
《難忘的一課》四年級教學設計 篇9
學習目標
1、認識2個生字。
2、瞭解課文所講的故事,從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
3、有感情地朗讀課文。
課前準備
1、瞭解台灣自古以來就是中國領土的歷史。
2、蒐集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。
教學過程
激情導入,揭示課題。
同學們，你們每天都在學校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象?請你説一説是一節什麼樣的課使你難忘。
是的，這些課會讓你終身難忘、今天所學課文的作者也有一堂難忘的課(邊説邊板書：難忘的一課)。今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，為什麼會使作者終身難忘呢?會不會也讓你難忘呢?
初讀課文，整體感知。
讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之後同桌互查。
藉助工具書或聯繫上下文及生活實際等方法瞭解不懂的詞語，之後小組內交流。
讀讀想想：文章講了一件什麼事?你還有什麼不懂的問題?
深入閲讀、體會情感。
細讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國、”在文章中出現了幾次?
再讀，想一想，每一次都是在什麼情況下出現的?
三讀，結合自己的理解試着在旁邊做些批註。
全班交流、彙報、體會情感。
第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，説明什麼?(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛、)之後練讀。
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，説明了什麼?(表現出強烈的愛國之情。)之後練讀、
第三次，“我”激動地説，表明了什麼?(表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。)之後練讀。
朗讀全文,總結提高
你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分。
指名讀，全班評議，再讀。
全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國。”所表達的情感。
總結昇華、情感延伸
“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門於1999年12月20日迴歸祖國、不久的將來，台灣人民也一定會回到祖國的懷抱、因為我們都是中國人。
課文學完了，你最想説什麼?
《難忘的一課》四年級教學設計 篇10
教材分析：
1、認識並正確、規範書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地複述“我”開學第一課的情景。
2、初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
教學過程：
一、導入課題
1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什麼使你難忘？
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
二、初讀課文。
1、自學生字詞。
2、指名分節讀課文，相機正音。
3、説説課文主要講了一件什麼事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什麼？
3、説一説。
五、佈置作業
收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。
板書設計：
師恩難忘
我 田老師
描紅，學古詩 編故事，講 故事
愛好文學 培養興趣
