【實用】教學設計方案範文合集7篇

為保障事情或工作順利開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那麼你有了解過方案嗎？以下是小編為大家收集的教學設計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、板書課題，導入新課

1、板書課題： 落花生 看了這個課題，有什麼問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什麼要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生， 花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

二、檢查預習，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什麼？後寫什麼？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什麼？

2、指名説 板書

種花生

過收穫節

3、課文就這兩大部分組成，你們説這篇課文長不長？

不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景 明確學習任務

（小中見大 平中見奇 重點突出）

（1）要弄明白作者通過講花生，説了一個什麼道理？

（2）領會“重點突出 主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

三、重點感悟， 學習課文

（一）

1、下面我們採用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略 ”。

板書：看詳略

2、現在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

4、學生默讀。

5、指名讀

6、説説你找到了哪個詞？談談你的理解 “居然”（什麼意思？用在什麼情況下？課文為什麼要用“居然”呢？） 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多幹脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就採取了“略學”的方法，第二段“過收穫節”是重點內容，我們就重點學。

（二）

1、現在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是説他們是怎樣過這個節的？先幹什麼？後幹什麼？

2、學生默讀課文

3、好，現在我們來跟他們一塊過收穫節，收穫節的第一個節目，幹什麼？板書；吃花生

4、一邊吃一邊幹什麼？板書：談花生

5、現在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收穫節”用了十四個自然段。這裏“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那麼“吃花生”用哪種方法學？

6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名説 好幾樣 吩咐 很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該幹什麼了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口説話，這四個是各説各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

9、指名説 板書：我們談

父親談

這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內容”。看父親説的話重要，還是我們説的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

10、下面找幾個同學分角色讀這部分，只讀他們説話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥説了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話後的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親説的話重要不重要？那你們説“我們談”是重點？“父親談”是重點？ 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

12、從什麼上面看出來的？這就叫看內容確定重點

“我們”談的那幾句話除去我的最後一句話是重點以外，其餘幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共説了幾次話？用序號標出來。

13、五次． 父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，並依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點分析3、4 贊花生

學花生

（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱讚花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們説花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那麼花生有什麼好處？父親説的是有一點最重要，這一點是什麼？對，不像什麼一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃

教學目標

1．使學生理解解比例的意義．

2．使學生掌握解比例的方法，會解比例．

教學重點

使學生掌握解比例的方法，學會解比例．

教學難點

引導學生根據比例的基本性質，將比例改寫成兩個內項積等於兩個外項積的形式，即已

學過的含有未知數的等式．

教學過程

　一、複習準備

（一）解下列簡易方程，並口述過程．

2 ＝8×9

（二）什麼叫做比例？什麼叫做比例的基本性質？

（三）應用比例的基本性質，判斷下面哪一組中的兩個比可以組成比例？

6∶10和9∶15 20∶5和4∶1 5∶1和6∶2

（四）根據比例的基本性質，將下列各比例改寫成其他等式．

3∶8＝15∶40

　二、新授教學

（一）揭示解比例的意義．

1．將上述兩題中的任意一項用 來代替（可任意改換一項），討論：如果已知任何三項，可不可以求出這個比例中的另外一個未知項？説明理由．

2．學生交流

根據比例的基本性質，如果已知比例中的任何三項，就可以把它改寫成內項積等於外項積的形式，通過解已學過的方程，就可以求出這個比例中的另外一個未知項．

3．教師明確：根據比例的基本性質，如果已知比例中的任何三項，就可以求出這個比例中的另一個未知項．求比例中的未知項，叫做解比例．

（二）教學例2．

例2．解比例 3∶8＝15∶

1．討論：如何把這個比例式變為已學過的含有未知數的等式，並求出未知數的解．

2．組織學生交流並明確．

（1）根據比例的基本性質，可以把比例改寫為：3 ＝8×15．

（2）改寫時，含有未知項的積一般要寫在等號的左邊，再根據以前學過的解簡易方程的方法求解．

（3）規範並板書解比例的過程．

解：3＝8×15＝40

（三）教學例3

　例3．解比例

1．組織學生獨立解答．

2．學生彙報

3．練習：解下面的比例．

＝ ∶ = ∶

　　三、全課小結

這節課我們學習瞭解比例．想一想，解比例的關鍵是什麼？（根據比例的基本性質將比例式轉化成已學過的簡易方程），然後再解簡易方程即可．

　　四、鞏固練習

（一）解下面的比例．

1． 2． 3．

（二）根據下面的條件列出比例，並且解比例．

1．5和8的比等於40與 的比．

2． 和 的比等於 和 的比．

3．等號左端的比是1.5∶ ，等號右端比的前項和後項分別是3.6和4.8．

　五、佈置作業

（一）解比例．

＝ ＝ ∶ ＝3∶12

（二）商店有一種衣服，售價是24元，比原來定價便宜25％．現在售價比原來定價便宜多少元？

　　（三）一個梯形的面積是12平方釐米，它的上底是3釐米，下底是5釐米，高是多少釐米？（列方程解答）

六、板書設計

學習目標：

1.認識針、忠、盞、稠四個生字，會寫忠、導等９個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.掌握一些辨別方向的方法，有進一步尋找辨別方向方法的興趣。

課前準備：

1.指南針。

2.課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。

3.生字、詞卡片。

4.查找辨別方向的其他方法。

第一課時

一、故事導入，揭示課題

1.故事導入。（故事主要內容是去野外遊玩，不知怎麼與同學們走散，迷了路。）

2.設疑：這時你怎麼辦？（請學生想各種可能。）

3.揭示課題，教師板書。

二、初讀課文，隨機識字

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2．檢查自學，隨機識字。

先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。

忠（後鼻音）

盞（翹舌音）

碰（後鼻音）

稠（翹舌音）

3.再讀課文，思考課文裏介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

4.討論交流。（太陽、北極星、大樹、積雪）

三、細讀課文，自主學習

1．在25節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

讀一讀想一想説一説問一問

2．小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解忠實、嚮導、稠稀、分辨等詞語。並用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時，瞭解為什麼能辨別方向的原因。

3．指導朗讀。

四、總結課文，指導書寫

1．齊讀課文。

2．鞏固生字。（從生字卡片中找字的遊戲）

（1）我有一顆中國心。（忠）

（2）左右結構的字。（積、稠、稀、針、碰、慌）

（3）找找偏旁一樣的字。（積、稠、稀）

（4）一（）燈

3．指導書寫。

重點指導盞、稀、碰、慌

第二課時

一、複習回顧，指導背誦

1．組與組之間進行朗讀比賽，教師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。

2．指名説説書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用）

3．教師用引讀法，引導學生背誦課文。

二、表演課文，深化主題

1．師生配合表演。

迷路的小孩（哭）：怎麼都是樹呀，怎麼沒有路了，我回不了家了。

太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照着大樹，大樹的影子指的就是北方。

北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪裏了。

大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦乾眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！

2．小組合作表演。

3．選擇小組彙報。

三、總結全文，拓展練習

1．齊背全文。

2．説説你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流，並説明理由。

3．仿照25節的寫法，説説你找到的辨別方向的方法。

4．總結：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧祕等着我們去發現。

四、課外作業

（略）

教學理念：

讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學生產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。

教學內容：

人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23 三個兒子

學習目標：

1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。識記字形，規範生字的書寫。

2、讀懂故事，理解老爺爺為什麼説只看見一個兒子。

3、通過本課學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。

教學重點及難點：

識記字形，規範生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什麼説只看見一個兒子。

課前準備：

小黑板，投影儀，投影片，風車轉盤，錄音機，歌曲《世上只有媽媽好》

教學過程 ：

一、巧設懸念導入 新課（引發學生好奇心，為學習本課激趣）

1、出示圖片，看到幾個兒子？

2、出示老爺爺説的話：三個兒子？老爺爺説：不對吧，我可只看見一個兒子。

3、設疑：明明三個兒子，老爺爺怎麼説一個兒子呢？

4、揭題：23 三個兒子（齊讀課題，指導輕聲）

二、初讀感知感受情趣

1、引導學生自由讀課文（要求讀準字音，劃出生字新詞，並想辦法認識它）給學生自主學習生字的空間、時間。

2、趣味檢查識字情況

小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）

我會讀

嗓子晃盪胳膊停下

拎着水桶沉甸甸

既聰明又有力氣

1）同桌互讀（搶摘蘋果）

2）個別展示讀（我能行）

3）指導難讀的字，以沉甸甸一詞為例。舉例ABB式詞語。

4）單個生字認讀，設計大風車遊戲。

3、指導寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）

三、創設氛圍情動你我

1、課中操，（進入情境，創設氛圍，引出重點句）

2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

四、多樣練讀領悟情感

1、分層朗讀

1）指導學生試讀，交流情感。你感受到什麼？

2）談自己的媽媽。（説説是怎麼累怎麼辛苦）體會真情

3）感情朗讀，讀出對媽媽的感情。

2、昇華情感

1）默讀課文找出媽媽誇兒子的話。

1、一個媽媽説：我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

2、又一個媽媽説：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

2）兒子在媽媽的心目中是怎麼樣的？

3）指導理解第三個媽媽的話：有什麼可説的，他沒有什麼特別的地方。

4）小結：媽媽心目中的兒子：聰明能幹（板書）

5）領悟昇華

聰指導看字形。聽師範讀拎水的`句子，

A、讓學生用耳聽，你彷彿聽到什麼？（媽媽喘氣聲，水晃盪聲等）

B、讓學生用眼看，你彷彿看到什麼？（媽媽流汗，彎着腰很累的樣子）

C、讓學生用心體會用口説説，你此時的感受。

（再一次體會媽媽的累）全體深情朗讀表演讀

3）如果你看到了會怎麼做？你會説些什麼？（聯繫實際發散、創造）

四、再讀課文突破難點

1、默讀課文，思考：三個兒子中誰做得最好？

2、小組交流反饋據學生回答板書：孝順

3、重新出示老爺爺的話：三個兒子？老爺爺説：不對吧，我可只看見一個兒子。

4、理解老爺爺的意思。

五、拓展延伸情滿課堂

1、優化板書，迴歸整體。

2、總結全文，昇華情感。

教學目標：

1．學會本課7個生字，認識6個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得母愛的無私與偉大，增強愛父母、回報父母關愛的意識。

第一課時

（一）歌曲導入，揭示課題

1．老師小時候非常喜歡聽一首歌，每次聽到它，都會禁不住流下眼淚，你們想和老師一起聽聽嗎？

2．放歌曲《世上只有媽媽好》，師生共同欣賞。

3．聽後讓學生談感受，把最想説的話跟大家談一談。

　（二）初讀課文

1．按自己喜歡的方式讀課文。

2．勾畫出生字詞，認真讀一讀。

3．出示生詞卡片，指名讀。

4．提問；讀了課文，你都知道了什麼？學生自由談。

學生可能對文中四處比喻句藴含的意義認識不深，教師可相機指導。

板書：

清涼的風 冬天的火

遮雨的傘 明靜的河

“遮”是翹舌音，“病”是後鼻音，“汗”是多音字，在本課讀第四聲。

（三）自主學習，細讀課文

1．學生認真讀課文，找出自己喜歡的部分。

2．勾畫出有關詞語或句子，利用工具書，聯繫生活實際加深理解。

3．引導學生反覆朗讀課文。在讀中感知課文內容，瞭解媽媽為我做的幾件事，在讀中展開聯想，想象母親關愛我的動人情景；在讀中體會母愛的無私與偉大。

這是一首詩歌。全詩共4小節。前3小節從炎熱的夏夜媽媽為“我”扇扇子，涼涼的雨天媽媽為“我”撐傘，生病的日子，媽媽抱“我”看病三方面，具體講了媽媽對“我”的愛。第4小節通過“三八”婦女節“我”為媽媽獻花和“我在媽媽的愛裏一天天長大”，説明懂得了回報母親。

（四）鞏固識字，指導寫字。

1、重點引導分析記以下幾個字。

透：裏面是“秀”，外面是“辶”。

熱：右上是“丸”，不是“九”。

病：裏面“丙”，不是“兩”。

2?寫字教學。

透：先內後外，第六筆是“橫折折折鈎”。

摸：左窄右寬，最後一筆是“捺”，不能寫成點。

第二課時

　（一）導入

這節課我們來繼續學習《媽媽的愛》。

　（二）小組合作學習

1．通過上節課的學習，你明白些什麼？向小組內的同學説一説。

2．同學間談一談喜歡的部分，並説一説為什麼。

3．遇到疑難問題，可以請教老師和同學。

4．教師巡迴指導

（三）全班交流

1．各小組彙報學習收穫。

2．在全班交流的過程中，教師引導學生深入理解以下幾個重點問題：

（1）為什麼説“媽媽的愛是清涼的風”？

（2）抓“很熱很熱”、“濕透”這兩個詞與“清涼”對比，體會母親的辛勞和對我的關愛。

（3）出示圖：看圖理解“媽媽的愛是清涼的風”。

（4）有感情地朗讀這部分。

可通過“濕透”與“清涼”、“很涼很涼的雨天”“雨水打在媽媽的身上”與“一把雨傘遮在我的頭頂”等詞句的對比，來體會“媽媽的愛”。

3．理解“媽媽的愛是遮雨的傘”。

（1）指讀這一部分。

（2）理解詞語：很涼很涼 遮 打。

（3）結合畫面談“媽媽的愛是遮雨的傘”。

（4）聯繫自己的親身經歷談“媽媽的愛”。

（5）有感情地讀這部分。

4．理解“媽媽的愛是冬天的火”。

5．理解“媽媽的愛是明靜的河”。

（四）總結全文

1．聯繫實際，談談媽媽對你的愛。

學生自由談（生活中、學習上）。

2．此時，自己想對媽媽説些什麼？

（媽媽，我愛你）

（五）齊唱《世上只有媽媽好》

放錄音、學生齊唱歌曲。

教學目標分析（結合課程標準説明本節課學習完成後所要達到的具體目標）：

　　知識技能目標：

1、利用學生熟悉的生活情境，通過動手操作的實踐活動，使他們發現間隔 數與植樹棵數之間的關係；

2、通過小組合作、交流，在理解間隔數與棵數之間規律的基礎上解決簡單 的植樹問題。

過程目標：

1、使學生經歷感知、理解知識的過程，培養學生從實際問題中發現規律， 並應用規律來解決問題的能力；

2、滲透數形結合的思想，培養學生藉助圖形解決問題的意識；

3、培養學生的合作意識，養成良好的交流習慣。

情感目標：

1、通過實踐活動激發熱愛數學的情感；

2、感受日常生活中處處有數學，體驗學習成功的喜悦。

學習者特徵分析（結合實際情況，從學生的學習習慣、心理特徵、知識結構等方面進行描述）：

通過平時的觀察，我發現四年級學生的思維仍以形象思維為主，但抽象邏輯思維有了初步的發展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數學活動經驗。但這種能力不是那麼強，在學習中很難獨立的完成學習任務，但學生的合作意識已經有了很大的提高。能在學習中在教師的引導下積極參與學習，完成學習任務。適當的鼓勵是激勵學生學習，克服困難的最好方法。在生活經驗方面，學生們看到過“道路兩旁每隔一定距離會種有樹”，但是，在這樣的現象中包含哪些數學概念他們是不清楚的，需要教師針對此予以明確；在數學知識方面，他們知道“依此類推”和“除法的意義”，像“100米的小路，每隔5米栽一棵”，他們可以通過計算和畫圖的方法解決，只是對這些量之間存在的數量關係還有待進一步探究。

教學過程（按照教學步驟和相應的活動序列進行描述，要注意説明各教學活動中所需的具體資源及環境）：

一、創設情景，激發興趣

1、猜謎導入揭題

師：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不説話。”（手）

師：對，我們都有一雙靈巧的手，請你們伸出右手，五指張開，用數學的眼光看一看，你發現了什麼？

數一數，5個手指之間有幾個空格？在數學上，我們把空格叫做間隔，也就是説，5個手指之間有4個間隔？間隔數為4。（師伸出4根手指、3根手指、2根手指）現在有幾個間隔？

師：生活中“間隔”隨處可見，比如，每相鄰兩棵樹之間的距離，也是一個間隔，這節課我們就一起來研究和解決一些簡單的、與間隔有關的問題——植樹問題。（板書課題：植樹問題）

【設計意圖】以學生熟悉的手為素材，初步感受手指數與間隔數有的關係，使學生感受數學與生活的密切聯繫，在不知不覺中展開對數學問題的探索，激發探求植樹問題的慾望。

二、經歷探究，發現規律

1、激趣引入，啟發探究積極性

（課件出示）出示江口國小為綠化環境的招聘啟事及設計要求

招聘啟示

學校將進行校園環境美化，特誠聘環境設計師一名。要求設計植樹方案一份，擇優錄取。

江口國小

20xx.6

設計要求：

在一條長20米的小路一邊等距離植樹，兩端要栽。

【設計意圖】通過招聘啟示讓學生設計植樹方案的出發點是讓所有參與者都能平等的、積極主動的參與到學習的全過程中，在參與中學習和構建新的知識、形成能力。

教學內容：新世紀國小數學一年級上冊教科書32頁“猜數遊戲”

教學目標：

1、使學生掌握得數是6、7的加減法，讓學生經歷由具體情境抽象出得數是6、7的加減法的過程，能夠正確地計算得數是6、7的加減法。

2、通過遊戲等方式，使學生在具體的觀察與動手操作活動中學會得數是“6”和“7”的加減法，發展學生的數感。

3、通過創設情境，使學生能夠積極主動、直觀的參與到討論得數是6、7的加減法活動中來，感受到數學與日常生活的密切聯繫。

教學重點：掌握“6”、“7”的加減法。

教學難點：培養學生有序思維的能力。

教具準備：磁扣 磁板 掛圖

一、創設情境

師：同學們喜歡做遊戲嗎？能説説你們喜歡做什麼遊戲嗎？今天教師也要和你們一起來做遊戲，你們歡迎我嗎？那我們今天就來做一個猜數遊戲。（板書課題：猜數遊戲）

師：對於能夠積極參加遊戲並遵守遊戲規則的同學老師將會獎勵他一枚笑臉，誰得到的笑臉最多，誰就是今天遊戲的獲勝者。

師：遊戲規則是這樣的：1、能認真聽老師提出的要求。2、能傾聽小朋友們的發言。3、回答問題聲音響亮，説話完整。聽清楚遊戲規則了嗎？好，下面我們先來做一個單手猜數的遊戲。

二、猜數遊戲

1、數數

師：請同學們數出我在黑板上貼了多少枚棋子？（師貼，生數）

師：好，現在我從中拿出一部分，誰來猜猜我手中有多少枚棋子？

（學生或許猜多了或者是少了，教師給予相應的“多了”或“少了”的提示）

師：他猜的對不對呢，請同學們一起來數數。（師在黑板上貼出來）

2、拆分“2”與“4”

師：現在老師把這6枚棋子分成2堆，注意觀察，老師左邊擺了幾枚棋子，右邊擺了幾枚，一共是多少枚棋子呢？誰能完整的説一説？

生：左邊擺了2枚，右邊擺了4枚，一共擺了6枚。

師：根據這個你能列出2個加法算式嗎？

生：2+4=6 4+2=6 （板書2+4=6 4+2=6 ）

師：那麼如果老師把這6枚棋子貼在黑板上2枚，誰知道我手中握着幾枚？

生：4枚。

師：你怎麼肯定是4枚？

生：因為一共是6枚，減掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了。

師：你能列出減法算式嗎？

生：6-2=4 （板書6-2=4）

師：如果我在黑板上貼了4枚，誰知道我手中又有多少枚呢？

生：2枚

師：你怎麼知道是2枚呢？用減法算式表示呢？

生：6-4=2 （板書6-4=2）

3、學生帶領做遊戲

師：剛才同學們猜的有理有據，所以都猜對了，那麼還是這6枚棋子誰願意當小老師領大家來做這個遊戲呢？

師：你向大家説你是怎麼擺的，一共擺了多少個？

師：誰能根據他擺的棋子列出兩個加法和兩個減法算式呢？

生答師板書

4、全體動手操作

師：剛才老師用這6枚棋子擺出一種方法，又找了一名同學也來擺出了一種方法，並且都列出了相應的加法和減法算式。你們也想親自來擺一擺嗎？好，那就拿出你們手中的學具，邊擺邊想，看看這6枚棋子還能擺出哪幾種方法，並把相應的加法和減法算式記錄下來。

生動手操作，師根據學生的彙報相應的板書。

5、小結：

剛才我們把6枚棋子分成兩堆，擺出了四種不同的方法，除了左右擺一樣多的情況下可以列出一加一減兩個算式，其餘每種分法都可以列出四種算式。