人生ab劇教學設計
昨晚三個學生遲到，我把他們叫到選修室談話瞭解情況。原來是有一個學生腳有些扭傷，其他兩個學生陪同去了校醫室。我看了看學生的腳不是太嚴重，只是略有發腫而已。但他們卻因為有傷而遲到感覺理直氣壯。為了他們的長遠考慮，也為了增強他們的自我意識，我認為有必要進行心理層面的挖掘，真正找出他們的思想癥結。
師：你們知不知道6：30開始英語聽力？
生（齊説）：知道。
師：那你們打球打到幾點鐘呢？
生：大約6：20。
師：即使不扭傷你們認為就不會遲到嗎？即使不遲到是否能做到進教室就立即安心學習呢？
學生沉默無語。
然後我問他們十年後想成為什麼樣的人物？其中一人脱口而出：億萬富翁。我説很好，然後就追問他八年之後呢？該生想了想説八千萬吧（呵呵數學還不錯，會遞減）。我繼續追問，一直追問到一年之後，隨着我的追問，學生越來越緊張，我説看一個年輕人是否具備將來成功的素質，就看眼前他做怎樣的選擇。古人云：“登高必先修其低，行遠必先修其近。”想到這樣對十年後會大膽設想而對眼前卻不管不問的學生有很多，我就以此現象為根據設計了一次班會課：人生ab劇——你是否具備成功的素質。
我把班上發生的一些現象設計成問題，讓學生選擇回答。
一﹑十年後你想成為什麼樣的人物？請選擇：
a．做一位成功人士
b．做一名為生活而忙碌的普通市民
（大家的選擇基本一致：a）
二﹑做一個成功人士的基本素質有哪些？
（學生的答案有很多，歸納起來有以下幾點：成功的動機、計劃性、吃苦精神、紀律觀念、自主意識等）
三﹑大家總結出的都是一些抽象的概念，也的確是影響成功與否的重要因素，那麼你是否具備這些素質呢？下面通過邁向成功的一些具體細節來檢驗一下：
1．幾個好朋友在籃球場上玩得正開心，上課的時間快到了。
a．學習是最重要的，立即回教室準備上課。
b．再玩一會吧，難得開心，反正10分鐘對學習影響不大。
（對這個問題的選擇能夠檢驗出學生學習動力的強弱，面對誘惑就看你最後選擇什麼。a説明動力強勁，b説明還不能抗拒外來的誘惑，即使有動力也是一時的衝動，不能長久。很多同學理性上選擇的是a，但仔細對照自己的日常行為，又發現很多時候在行動上選擇的是b。）
2．今天天氣很熱，在學校睡覺很辛苦，你會怎麼做？
a．堅持在學校學習，相信梅花香自苦寒來。
b．還是找個藉口回家吧，畢竟在家睡覺舒服，一晚不學習也影響不大。
（這個問題是檢驗同學們的吃苦耐勞精神。現在的學生很嬌貴，天氣熱一點都無法承受，不要説更大的困難了。我找一個曾經按照b做過的同學問過，他自己的.答案卻是a，這又是一次思想和實踐的脱節。）
3．天氣炎熱，學校還要求做課間操，下去做操很辛苦，你會怎樣？
a．沒有紀律不成方圓，堅持下去做操。
b．很辛苦就不下去了，找個藉口躲過或者偷偷躲藏起來。
（這個問題是檢驗同學們的紀律觀念。）
4．離上課還有幾分鐘，你會做什麼？
a．根據課程表的安排做好上課準備，思考自己有哪些知識點還沒有掌握。
b．過幾分鐘才上課，抓緊時間和好友聊一會。
（這個問題檢驗做事是否有準備。每天上課之前我都到班上檢查一下情況，發現有很多同學忙着做其他的事情，基本不做課前準備。）
5．晚修後還有一點時間，你會怎樣安排？
a．總結一下今天所學的內容，看看哪些已經掌握，哪些還不會。
b．辛苦了一天，終於解放了，趕緊衝出教室尋找自己的自由天地。
（這個問題檢驗是否會進行學習總結。每天總結和反思是有效學習的重要條件，也是建立知識結構的好方法。）
6．嚴格的宿舍管理要求做好生活瑣事，自己又要抓緊時間學習，你的做法是：
a．紀律是成功的保證，我會合理安排時間，不會因為生活瑣事影響自己的學習心態。
b．教官很無聊，我是做大事的人，這些小事不值得做，然後就和教官鬥氣。
（這個問題是檢驗學生的處世態度和方式。這類事情是在我們班發生的真實故事，學生經常因為這些生活瑣事而嚴重影響了學習的心情。後來經過調整有所改變，我為此還寫了一篇《女教官和女生宿舍》的文章，現在我們班的宿舍每週都被評為最佳宿舍。）
7．學校運動會上，本班的學生在賽場上拼搏，你會做什麼？
a．儘自己的努力做好服務或加油助威，我不能脱離集體而生活，要儘自己的力量做一點貢獻，做一個有責任心和集體觀念的人。
b．反正有其他同學在服務，也不缺少我一個，還是找個陰涼的地方玩牌吧，或者到教室玩電腦。
（這個問題是檢驗學生是否有集體觀念。一滴水只有融入大海才不會輕易被蒸發。）
8．晚自習老師有事暫時離開，你會怎樣？
a．學習是自己的事情，老師在不在都一樣。
b．哈哈！終於得到一個機會，機不可失，抓緊時間和好友溝通一下。
（這是檢驗學生是否具有自主學習意識。）
9．新的一天或者一個學期、一個學年你有什麼計劃和目標？
a．要有明確的學習目標和學習計劃，並把這些內容寫下來，以此來檢驗衡量自己每天的學習情況。
b．學習有老師安排，作業有老師佈置，我不用考慮，走到哪兒算哪兒。
（這是檢驗學生學習是否有目標和計劃。）
在學生的選擇中，基本都和前兩個問題一樣，大部分同學出現了思想和實際的脱節。學生一直認為自己懂道理了，不需要老師不斷地諄諄教導。殊不知，他們所謂的懂得道理只是語言上的理解，面對檢驗，他們一方面認識到該選a，但實際上做的卻是b。很多同學選到後面已經有些害怕了，“我怎麼那麼缺乏成功的素質？”
我又通過板書給學生一個直觀的認識。每選一次a就是登上成功的一個台階，每選一次b就是走向失敗的一步。希望這個“人生ab劇”的演繹能給學生長久的啟發。
