二年級數學下冊複習課教案

作為一位傑出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的二年級數學下冊複習課教案，希望能夠幫助到大家。

二年級數學下冊複習課教案1

一、引入課題。

播放《如果你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音，讓學生聽後談感受與收穫，引出並板書課題：辨認方向。

二、調動原有經驗，感知現實中的新方向。

(一)、複習。

上學期我們學習了哪四個方向?(東、南、西、北)你能在教室裏辨認嗎?如果到了一個新環境，你怎樣辨認這些方向?(觀察太陽、樹木、利用指南針……)

(二)、探究新知。

1、你還聽説過哪些方向?(東南、東北、西南、西北)學生回答教師板書。如果有學生説出南東、北東、南西、北西，教師也應有意識地對應板書。

2、藉助人們生活語言習慣，統一對方向的描述性詞語。

3、活動體驗一：讓學生嘗試在教室裏指一指東南方向，並思考：為什麼把這個方向稱之為東南呢?

學生可小組內交流，然後指名彙報，總結：東方與南方的中間，是東南方。

以同樣的方法，讓學生學會辨認東北、西南、西北三個方向。

(三)、深化體驗。

1、活動體驗二：坐在自己的座位上，説一説你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。學生先自主找一找，再指名彙報。

2、活動體驗三：指名兩位同學到講台前，讓其他同學説一説學生甲在學生乙的什麼方向?學生乙在學生甲的什麼方向?然後思考討論交流：同是兩位同學，但對他們位置的描述卻不一樣，這是為什麼呢?使學生真切體驗到方向的相對性。

三、生活經驗昇華，探究地圖新方向。

(一)、複習。

教師出示方向板(小黑板出示)誰能在老師的方向板上標出東、南、西、北四個方向?指名板演。總結強調：方向板上的方向特點。

(二)、探究新知。

1、藉助學生已有的知識經驗，讓學生在方向板上標出其餘四個方向。學生可小組交流合作、互相幫助，教師巡視指導，最後彙報總結，展示自己製作的方向板。

2、出示課本第22頁的教學掛圖，讓學生藉助方向板辨認並口述各種建築物分別在學校的哪個方向?

完成“認一認”。

3、深化感知。説一説動物園在學校的哪個方向?學校在動物園的哪個方向?

四、拓展應用。

1、指導學生完成第23頁“練一練”的第1題。

教師先讓學生説一説在地圖上看到了什麼?這是哪個國家的地圖?學生回答後，教師可適時對學生進行愛國主義教育，強調向北的方向標，然後進行辨識方向的訓練。

2、指導學生完成第23頁“練一練”的第2題。

先讓學生小組內互説，再全班交流。

五、全課小結。

我們學習了哪些知識?你有什麼收穫?你對自己的表現有什麼評價?

二年級數學下冊複習課教案2

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書青島版二年級數學下冊第五單元回顧整理

教材簡析：

這是一節複習課，是學生在掌握了萬以內數的加減法和運用多位數加減法的知識解決實際問題之後安排的，是對本階段學習的回顧和整理，使這部分知識能通過梳理歸納形成網絡，提高學生分析問題解決問題的能力。教材展示一幅生活中熟悉的畫面，讓學生通過自己的觀察蒐集信息提出問題，讓學生用自己喜歡的方式來解決這些問題。另外，教材在71頁第四題還設計了一個猜數遊戲，一方面可以使學生進一步鞏固本單元所學的三位數加減法的計算方法，另一方面也複習了求 “比一個數多（少）幾的數是多少”的簡單問題的解答方法。72頁第六題是以連環畫形式呈現了學生向福利院的小朋友獻愛心的情境，對本單元的知識進行綜合複習。四幅圖為學生提供了豐富的數學信息，練習時，要指導學生根據圖中提供的信息提出問題並加以解決，感受數學與現實生活的密切聯繫，培養學生解決問題的能力，激發學生關愛他人的意識。本回顧整理分為兩課時，第一課時整理萬以內數的加減法，第二課時複習求比一個數多（少）幾的應用題。

第一課時

複習內容：

萬以內數加減法

複習目標：

能熟練掌握的計算方法並能又對又快地進行計算。

體現算法多樣化的思想，拓展學生解決問題的途徑。

能夠運用所學知識解決實際問題，培養學生髮散思維的能力。

複習重點：

有條理再現舊知，正確熟練計算萬以內數的加減法。

複習過程：

一、回憶呈現，查漏補缺

談話：同學們我們再一次學習了萬以內數的加減法，那麼到現在為止，你對萬以內數的加減法，你都記着那些知識，老師出個題考考大家好嗎？

小黑板出示：計算下面各題，你喜歡用什麼方法就用什麼方法算。

（1）32＋47

（2）546＋217

（3）497＋139

580－200 912－804 603－205

學生可能出現：用口算、估算、筆算或用撥計數器等方法算。

（讓學生各自説出不同算法的思路過程）

談話：通過剛才計算大家觀察比較一下，你能發現什麼？

學生可能説：

●發現這三組題有加法也有減法。

●發現第一組是不進（退）位加減法，第二組是一次進位和一次退位加減法，第三組是兩次進位和兩次退位的加減法。

（此處，學生用“一次、兩次”表示，老師可適時點撥用“不連續、連續”表示更規範）。

[設計意圖：通過本練習，檢查學生對萬以內數加減法計算知識的掌握情況，達到對學過的知識查漏補缺與再現，並體現算法多樣化，尊重了學生的個性特長。]

二、比較深化 加深理解

談話：剛才同學們採用了不同方法進行了計算，也發現了這麼多知識。下面大家用筆算計算下列各題並演算：

837－205 329＋182 306－97

（指3名同學板演）

計算後在小組內説説你是怎樣算的，再討論一下用筆算計算萬以內數加減法有什麼相同點和不同點？

先讓板演的三名同學向全班同學説説是怎樣算的。

交流討論結果，學生可能：

①只説加法計算法則。

②只説減法計算法則。

談話：同學們再動動腦筋連起來想一想，筆算萬以內數加減法有什麼相同點和不同點。

學生可能説：

相同點：都應相同數位對齊，從個位開始算。

不同點：計算加法時，哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1。

計算減法時，哪一位不夠減就從前一位退1，在本位上加10再減。

（此處學生只要能用自己的話説明白即可。）

[設計意圖：通過討論比較，加深對萬以內數加減法筆算計算方法的理解與掌握，提高學生綜合運用知識的能力。]

三、實際應用，拓展延伸

1、以組為單位互相出題進行練習，學生可以選擇自己喜歡的方法計算。（時間大約8分鐘）

2、開放題：

方框裏可以填那些數？並計算出結果。

342－12 =21

只改變1473+378中第一個加數的最後數字3，使它仍是連續進位加法。

開放性題目不做統一性要求，根據學生差異，有的可能全部做出來，也可能只做出幾個來。

[設計意圖：根據低年級學生的好勝心，讓學生互相出題，人人當“小老師”，既調動了學生的積極性，又能提高計算的正確率，達到共同提高的目的。開放性題目的設計，有利於學生髮散性思維能力的培養，又張揚了學生的個性。]

四、課堂小結：

同學們，我們這節課對萬以內數的加減法計算進行了整理與複習，你學得開心嗎？有哪些收穫？

課後反思：

1、教學目標註重基礎性與發展性

本節課的設計立足學生的發展，根據教材與新課標的要求，提出了兩個層次的目標——基礎目標和發展目標。基礎目標是對基礎知識和基本技能掌握程度的要求，發展目標是對學生個性的發展、能力的提高而設計的（與練習中開放性的設計）。教學過程中這兩個層次的目標體現得很好。

2、創造了學生主體參與的民主氛圍

和諧、民主的師生關係是主體性得以實現的基本保證。這節課明顯感到學生參與的熱情和積極性很高。學生為活動所吸引，主動、自覺地投入到活動過程中，教師在整個活動中很少干預，課堂中進行的是真正的師生、生生間平等的交流。同時，展示交流活動給予了學生自由表現自己成果和表達自己情感的機會，在無形中強化了學生的主體意識，有利於學生主體地位的形成。

3、課堂教學以小組合作交流為主，提高了全員參與度

根據本課內容與複習目標，依據學生的興趣、經驗、能力水平，教師設計、組織了學生的自主性活動，尤其是小組合作、討論交流，從而最大限度地尊重和保證了學生的主體性、差異性，使學生在親自動手算一算、看一看、説一説、想一想中，激發了學生學習的內在動機，教師沒有受教材的束縛，而是積極培養學生的發散思維，尋求知識間的內在聯繫，通過交流辯論達到自我提高的目的。

二年級數學下冊複習課教案3

一、複習引入課題：

1、上學期我們一起認識了四個描述方向的方位詞語，誰來説説是哪幾個詞?

學生説一説。

2、在生活中我們又是怎樣來辨認這些方向的呢?

學生做一做。

3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢?

教師課件展示四個方向，學生看一看。

4、今天我們繼續學習“辨認方向”。

二、探究新知：

1、教師引語：同學們真棒!為了獎勵你們，老師準備帶大家到笑笑的學校去參觀。

教師課件展示學校及周圍建築物圖。

2、請同學們仔細觀察畫面，從畫面中你獲得了哪些信息?請同學們先獨立思考一下，然後與同桌交流一下，最後老師要請同學們向全班彙報。

3、學生彙報觀察到的信息。教師將匯報到的建築物貼片貼在黑板上。

4、怎樣描述更清楚一些呢?

教師將另外的四個方向統一為：東南、東北、西南、西北。

5、請同學們用描述方向的八個詞來説一説笑笑學校四周的建築物。

教師課件展示題，讓學生説一説。

三、製作方向板：

1、教師展示方向板，學生觀看。

2、教師指導方向板的製作方法：拿出一張正方形紙，先上下對摺，再左右對摺，最後把紙攤開後再對角對摺。在出現的八條摺痕上標出八個方向。

3、同學交流誰的方向板做得好，誰的需要改進。

四、利用方向板：

1、在教室裏辨認八個方向。

2、坐在座位上，説一説你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學。

五、實踐綜合應用：

1、教師課件展示中國地圖，學生觀察。

2、請學生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉。

3、完成書上第23頁的第1題。

4、學生看書第23頁第2題，説一説圖中建築物的方向。

5、教師課件展示圖片，學生做遊戲：説一説小烏龜的周圍的數字各在小烏龜的什麼方向。

6、把學生帶到操場上，讓學生説一説校園內各方向分別有些什麼。

六、全課小結：

1、除了今天在課堂上學習的關於方向的例子，你們在生活中還了解到哪些和方向有關的知識或者例子嗎?

2、説説你在今天的課堂上感受最深的是什麼?你認為自己哪些地方表現最棒?還有哪些方面需要再努力。

七、作業：

請同學們根據今天學習的知識和自己每天放學回家所走的路線，設計出自己的回家路線圖。

教學反思：

1、我以“參觀笑笑的學校”為引子，以解決“笑笑學校的四周有哪些建築”為導線，讓學生自主探究、主動學習，並引導學生利用所學知識解決實際問題，形成能力。

2、教學設計時我積極關注學生的認知背景和生活經驗，在教學中創設了能引導學生主動參與的情境，引起學生高度的興趣和注意力。

3、為了對生活中的數學進行提升、建模，抽象出數學的規律、方法，我在體驗環節中設計了一個製作方向板的練習。

4、在“説説你的周圍什麼方向上有哪些同學”的過程中，我請相鄰的的同學説方向，從而讓學生感知方向的相對性，知道以不同的事物為中心，同一事物會處在不同的方向上。

二年級數學下冊複習課教案4

教學內容：

課本第22頁~第23頁例題、試一試、練一練

教學目標：

1、認知目標：認識簡單的路線圖，能根據路線圖説出從出發地到目的地行走的方向和經過的地方，體會到生活中處處有數學。

2、能力目標：通過藉助認識路線的活動，進一步發展學生的空間觀念，使學生體驗到數學與現實生活的密切聯繫。

教學重點：

引導學生認識簡單的路線圖

教學難點：

根據路線圖説出從出發地到目的地行走的方向和經過的'地方

教學準備：掛圖、學具盒

教學過程：

一、複習

教師告訴學生班級所面向的方向，開展師生互動活動，教師説一個方向，學生馬上伸手指向相應的方向，要求學生指得又對又快。

如教師説：“東南方向。”學生馬上伸手指向東南方向。

進行方向練習後，教師讓同桌一名學生用學過的方向詞描述擺的位置，另一名學生用學具擺。

同桌活動後，教師讓學生上台示範。

二、新授

1、引入。

上節課，老師和同學們一起辨認了方向，同學們認識了方向後就可以利用方向來認識路線了。

今天，就讓我們一起來認識路線吧!

2、認識路線。

教師出示書中例圖。教師向學生介紹這是1路車的行車路線圖。教師請學生觀察圖，説一説從圖中都看到了什麼?

學生回答後，教師學生打開書讀一讀淘氣和笑笑都説了些什麼呢?學生讀懂後，教師先讓學生同桌之間互相説一説淘氣從廣場出發到動物園的行車路線，學生討論，教師巡視指導。

學生小組討論後，教師請學生上台邊講邊指路線圖，重點強調行車路線的方向。

學生回答後.教師請學生在課本第22頁填一填，填後再讓學讀一讀。

再看圖，4人一組説一説笑笑從動物園出發到廣場的行車路線。

學生討論時，教師巡視指導。

教師指名讓學生上台當小小解説員，説出行車方向和路線。

教師讓學生想一想這兩條路線之間有什麼相同點和不同點呢?學生討論後，教師指名讓學生説一説相同點和不同點。

學生回答後，教師總結。

教師讓學生想一想如果自己要坐車，想從哪一站上車到哪一站下車呢?行車的路線是怎樣的?

4人一組討論，每個同學輪流説，其他同學幫忙將行車路線寫下來。再請學生上台指圖説自己是怎麼坐車的。

3、試一試。

學生小組交流第(1)題和第(2)題後，教師指名讓學生上台回答第(1)題。教師指導學生一起數4站，找出在哪站下車。

第(2)題，教師允許學生有不同的想法，有的學生向前數3站，認為是從光明街上車的，有的學生向後數3站，認為是在育才路上車的。

三、練一練

1、做第1題。

教師指導學生讀題，理解題意。

教師讓學生觀察路線圖，説一説從圖中看到了什麼?還可以讓學生在圖中標出小紅行走的路線方向。

教師讓學生4人一組説一説小紅是如何上學、放學的?可以説説小故事。比一比，看誰説得好。

學生小組討論後，教師讓學生上台説一説小紅上學、放學的路線，書在説時，教師應注意學生所説的行走路線是否正確，還可以讓學生結合沿途景物説故事。

學生説後，教師讓學生説一説上學、放學兩條路線有什麼相同點和不同點。學生討論後，教師指名回答。

2、做第2題。

教師指導學生讀題，理解題意。教師出示掛圖。

首先，教師讓學生觀察這張圖，並且讓學生説一説在圖中都看到什麼?獲得了什麼信息?

學生仔細觀察圖後，教師指名讓學生上台説一説。

第(1)小題，教師讓學生讀題後，懂得要把自己放在“中心公園”觀察海底世界、海上樂園、居民區、果樹林。觀察它們分別在中心公園的什麼方向。教師先讓學生小組內交流，教師巡視指導。

學生交流後，教師指名學生回答。學生回答得好，教師應該給予鼓勵。

第(2)小題，居民區的居民怎樣走可以到達海底世界?教師讓利小組內進行討論，每個同學都説説自己的想法。

可以在圖中標出路當方向，也可以將路線方向寫在紙上。學生活動，教師巡視指導。

學生活動後，教師讓學生當回島上的居民，説一説自己要去海底世界該怎麼走。

3、做第3題

讓學生畫出自己回家的路線圖

四、小結

説一説今天你學習到哪些數學知識?

二年級數學下冊複習課教案5

教學內容：

《九年義務教育課程標準實驗教科書數學》(北師大版)第四冊第三單元第二節：認識路線。

知識與技能目標：

1.在辨認方向的基礎上，認識簡單的路線圖，能根據路線圖説出從出發地到目的地行走的方向、距離和經過的地方。

2.藉助認識路線活動，進一步發展學生的空間觀念，鍛鍊學生語言表達能力，實踐能力。

過程與方法目標：感受到合作交流的重要，培養學生合作意識與習慣。

情感態度與價值觀：使學生體會到生活中處處有數學。體驗學習的樂趣，增強學習數學的信心。

重點：會看簡單的路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。

難點：能根據路線圖説出出發地到目的地行走的方向經過的地方。

教學過程：

一、創設情境、激趣導入。

笑笑一家特別喜歡旅遊，他們聽説撫順的山美、水美、人更美，就決定開車到撫順來旅行，可是他們沒來過，不知道車往哪開，誰能幫着想想辦法?

有了路線圖，還要認識路線圖才能不迷路，所以認識路線很重要，這節課我們就來學習“認識路線”。

到了撫順，笑笑住在十道街的叔叔家裏，她想到去勞動公園去玩，應該做幾路公交車?

二、小組合作、探究新知。

(一)從十道街到新華大街的行駛路線

(1)從十道街出發向行駛站到三道街，再向行駛站到西一路,再向行駛站到百貨大樓,再向行駛站到友誼賓館,再向行駛站到勞動公園。

1、瞧，這裏是一張1路車從十道街到新華大街一段的公交路線圖。仔細看圖，你能按照1路公交車的路線説一説，我們乘車從十道街按照什麼方向，怎麼走到勞動公園?請你當小司機，手握方向盤自己説一説。

2、小組討論，在小組裏説説自己的想法。

3、學生彙報，課件演示。

(二)從勞動公園到十道街的行駛路線

1、笑笑游完勞動公園要回到十道街又該怎麼走呢?同桌互相説一説。

(2)從勞動公園出發向行駛站到友誼賓館,再向行駛站到百貨大樓,再向行駛站到西一路,再向行駛站到三道街，再向行駛站到十道街。

2、把結果記錄在練習卡上。

3、學生彙報，課件演示。

4、對照答案訂正錯誤。

(三)看路線圖回答問題

(1)小明從三道街出發坐了4站，他是在哪站下車的?説説他的行車路線。

(2)小紅坐了3站在百貨大樓下車，她可能是在哪站上車的?她又是怎樣走的呢?讓我們來驗證一下，課件演示。

(3)你想從哪兒到哪兒去?在小組內交流你的行車路線。

(3)你還能提出什麼數學問題?在小組內交流。

小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然後根據需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點。

三、自主參與、拓展練習。

1、這是笑笑的小表妹小紅上學和放學的回家的路線圖。

説出小紅上學和放學的回家的路線，同桌互相説一説，再填在書上。

學生彙報，課件演示。訂正錯誤。

2、笑笑為了感謝同學們為他指路，請你們到“海上樂園“去遊玩，但是我們要先弄清它的內部路線圖，防止迷路。我想這一定難不倒大家的。(出示”海上樂園“彩圖)

提問：a海底世界，海上樂園，居民區，果樹林分別在中心公園的什麼方向?

b居民區的居民怎麼走可以到山洞?

四、應用知識解決實際問題。

笑笑游完撫順要回北京，途中她想到龍潭大峽谷遊玩，這是龍潭大峽谷的路線圖，她應該怎樣走?

五、總結評價。

本節課你有哪些收穫?

設計一張從家到學校的導遊路線

二年級數學下冊複習課教案6

教學目標：

1、認識簡單的路線圖，能根據路線圖説出從出發地到目的地所行走的方向、距離和經過的地方。

2、能給合路線圖介紹行走的方向和經過的地方，體會到生活中處處有數學。

3、發展學習有關方向的空間觀念，培養觀察能力。

教學重難點：

重點：認識簡單的路線圖，能根據路線圖説出行走的方向、距離和經過的地方。

難點：根據路線圖介紹行走的方向、距離和經過的地方。

策略與方法：在活動中體驗知識的形成過程。

設計思路：

本節課的主要目的是讓學生認識簡單的路線圖，能根據路線圖説出從出發地到目的地所行走的方向、距離和經過的地點，體會到生活中處處有數學。教材中創設了1路車站台這樣一個情境，出示了1路車的路線圖，讓學生分別從不同的起點説出1路車所經過的地點，使學生看懂簡單的路線圖。以教材中的路線圖為例，將往返路線、回家路線這一系列的認識路線和方向的教學活動融於“春遊”這一大的教學情境中，使學生在這樣一個大情境中學會知識、認識路線，並自覺運用所學知識解決實際問題，提高學生的學習興趣，讓學生感受到教學源於生活，生活中處處有數學。

教學過程：