分數的認識教學設計（精選5篇）
作為一名教學工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的分數的認識教學設計（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
分數的認識教學設計1
一、情景導入
1、（動畫課件展示）星期天，小紅和小明去郊外野餐，看看他們準備了什麼好吃的？（課件出示4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕）如果你是他倆，你打算怎麼分這些食品呢？
2、結合學生口答，老師出示下列圖案：
兩個蘋果、1瓶礦泉水、半個蛋糕
3、比較這三個數字，哪個數字比較特別？
4、“半個”你能用一個數來表示嗎？揭示二分之一，寫作，讀作二分之一。
5、今天，我們就來研究像這樣的數，它們有一個好聽的名字叫分數。（板書：認識分數）
二、研究二分之一
1、那麼什麼樣的數是分數呢？
（邊説邊用動畫課件演示切蛋糕）把一個蛋糕，平均分成2份，這其中的一份就是它的（老師指着左半個蛋糕，在蛋糕上出示分數）。老師指着另一半蛋糕問：那這一份呢？（學生回答後，動畫出示分數）也就是每份都是它的。就是分數。
2、你能説説是怎麼得來的？（先學生自己説，後指名説。）
3、老師小結，並用課件出示文字，讀一讀。
三、操作活動，經歷二分之一的產生過程
1、在我們桌上有一些紙片和繩子，你能找到它們的嗎？
（學生動手操作）
2、交流：你是怎麼得到二分之一的？
3、小結：不管怎樣，只要把一樣物體平均分成2份，每份就是它的。
４、這個分數裏，1表示什麼？橫線和橫線下面的數又分別表示什麼呢？
交流，結合回答板書： ……分子……分數線……分母
５、分數的寫法：先寫分數線，再寫分母，後寫分子
四、導入其它的幾分之一
1、你覺得還有哪些分數？（指名學生口答並板書出分數）
2、你能用你準備的紙片折一折，塗一塗、説一説嗎？（學生操作交流）
３、下面的圖形的塗色部分你能用分數表示嗎？（書本第９９頁第1題）
五、比較大小：
１、取出同樣的紙片折出的不同分數，直觀比較大小，你發現了什麼？
２、學生交流，小結（同樣的物體，分的份數越多，每份就越小。）
３、練習：
六、分析判斷：
1、仔細觀察下列圖形，哪些圖形的塗色部分能用來表示？
２、觀察第９９頁，第２題，判斷，説一説為什麼？
３、觀察第１００頁第６題，思考並討論交流。
七、輕鬆一刻：
（課件）唐僧師徒四人西天取經途中吃西瓜的故事。思考：四分之一與六分之一到底誰吃得多？
八、總結：
今天學習了哪些內容，你有哪些收穫？還有哪些疑問？
分數的認識教學設計2
教學目標：
1、在實際情境中進一步理解平均分的含義。理解幾分之一的具體含義，建立分數的概念，知道分數各部分的名稱，會讀寫幾分之一。
2、在“分一分”、“折一折”、“説一説”等學習活動中，讓學生進一步理解幾分之一的意義，培養學生觀察能力、動手操作能力和表達能力。
3、在學習、活動等過程中感悟數形結合的思想方法，體會分數在實際生活中的應用和價值。
教學重、難點：
理解幾分之一的具體含義，建立分數的初步概念。
教學準備：
多媒體課件、各種手工紙、彩色筆等。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、同學們去郊遊，大家在一起聚餐，如果把4個蘋果平均分給2個同學，每人分到幾個？
如果把2瓶礦泉水平均分給2個同學，每人分到幾瓶？
2、課件出示分月餅活動。
（1）如果要把1塊月餅平均分給2個同學，每人分得幾塊？（半塊）分的時候要注意什麼？請生説怎麼切，出示錯誤分法。（每一份要分得同樣多），對，這樣才是平均分。（出示課件，讓學生感知“半塊”的具體含義）
（2）“半塊”用哪個數表示？今天，我們就來認識一種新的數——分數（板書課題）。
二、動手操作，建構新知。
活動一：課件演示，初步構建二分之一。
1、1：剛才我們分的是什麼？怎樣分的？“半塊”可以怎樣表示？（課件演示）。完整地説一説怎麼來的？完整表述：把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一。左邊的這“半塊”月餅是它的二分之一，右邊的這“半塊”呢？（也是它的二分之一）
2、師生共同明確平均分的是“誰”，就是“誰”的二分之一。指名説，板書，同桌説，全班説。
3、介紹二分之一的讀法和寫法。介紹寫法時結合分月餅的過程明確小橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上邊的1表示1份。
4、能用長方形紙折出它的二分之一，並用斜線表示出來。説説二分之一怎麼來的？
反饋：不同的上台張貼
圖形不同，為什麼都能用二分之一表示？（把一張紙平均分成2份，雖然折法不同，但每1份都是這張紙的一半，都是這張紙的二分之一。）
5、課件出示練習活動：下面圖形的塗色部分，哪些能用二分之一表示，説明理由。最後一個，你認為應改成多少？為什麼是四分之一？
4、活動二：類比推理，認識幾分之一。
（1）你還想認識幾分之一？（你能折一折、塗一塗，表示出你喜歡的四分之一或其他的幾分之一嗎？並和同學交流你是怎麼創造出來的。）
（2）反饋：不同的上台張貼，説説你是怎麼找的？
（3）如果我想找出這個圖形的八分之一，你會嗎？
三、鞏固練習
1、你能用分數表示下面每個圖裏的塗色部分嗎
2、下面的分數能表示各圖中的塗色部分嗎？能表示的畫“√”，不能表示的畫“×”
3.你想到了幾分之一？
4、哪張紙條長？
5、塗色部分是大正方形的幾分之一？
6、想一想：你佔你們同桌的幾分之一？你佔你們小組的幾分之一？
你佔你們一大組的幾分之一？你佔全班的幾分之一？
為什麼同一個我，能用這麼多分數來表示？
四、課堂小結：通過這節課的學習，你學會了什麼？
1.要想得到一個分數必須“平均分”。
2.把一個物體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。
五、問題思學
你能用一個分數表示下面空白部分嗎？
板書：——分子
-——分數線
——分母
讀作二分之一
把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一。
分數的認識教學設計3
一、教學內容分析
1、教學的主要內容
《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（新世紀國小數學教材）五年級上冊第34頁《分數的再認識》。
2、教材編寫特點
在三年級下學期，學生已經結合情境和直觀操作，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數及分母是10以內的同分母分數加減法，能初步運用分數表示一些事物，解決一些簡單的實際問題，本節教材通過創設“拿鉛筆”、“看書”等具體問題情境，使學生體會一個分數所對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，豐富學生的認識，使學生進一步理解分數的意義。教材編寫有兩個特點：一是突出分數的意義的教學，使學生充分認識“整體”與“部分”的關係，深化對分數本質的理解；二是創設了豐富的情境和活動，教材中創設了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動，引導學生結合情境理解分數的意義，體會“整體”與“部分”的關係。
二、教學目標：
1、在具體的情境中，進一步認識分數，發展學生的數感，理解分數的意義。
2、結合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關係，感受分數的相對性。
3、體驗數學與生活的密切聯繫。
三、教學重點：
理解整體“1”，體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同。
四、教學難點：
結合具體情境，體會“整體”與“部分”的關係，感受分數的相對性。
五、教具準備：
教師準備幾個圓片，大部分學生每人4個圓片，小部分學生每人6個圓片，極小部分學生每人8個圓片。
六、教學過程：
（一）複習鋪墊：分數的基本知識
1、出示數，同學們，這讀作什麼？表示什麼呢？（引：還可以怎麼説？還可以表示一樣的物體的一半）。
2、出示，它的是多少？邊説邊貼：
它的又是多少？
它的呢？
同學們，從這邊（指着板書），大家能看出它們相同的地方嗎？
不同點呢？（同樣是這些圓片的，但它們卻都不一樣）。
設計意圖：初步感知，同為的分數，隨着整體不同，所表示的數量也不同。
（二）活動一：創設情境，提出猜測
師：我們每位同學手上都有一些圓片，你能拿出自己全部圓片的二分之一嗎？請舉起來給大家看看。（學生拿）
師：你總的有幾個圓片？（4個）板書：4 2
你的是幾個？（2個）為什麼？
跟他一樣的同學請舉起手來。
剛才我發現你拿的圓片是3個，你總的有幾個圓片（6個），那麼你的就是3個，為什麼？
還有不同的嗎？
……
師：剛才，大家都拿出自己總圓片的，可是拿的對嗎？這是分數問題，今天，我們就一起來認識分數，驗證一下，大家拿的是否正確。（板書：分數的再認識）
設計意圖：本活動從拿圓片，讓學生從實際操作中，複習鞏固分數的意義，讓學生從實際的情境中發現問題，提出問題，激發學生對再認識分數的探索慾望。
（三）活動二：探究學習，驗證猜測
請大家翻開課本34頁，看圖1，思考以下幾個問題：
（1）這幅圖講了什麼？
（2）你發現了什麼數學知識？
（3）你還有哪些問題？
①學生自主探索（看書自學）
②討論交流：現在把你剛才自己發現到的，還有什麼不明白的地方在小組內進行交流。
③全班反饋。教師板書：8 4
反饋時，教師及時進行信息收集、整理。
引導講出：原來他們的鉛筆數不一樣多，所以拿出的就不一樣多，如果原來他們的鉛筆數一樣多，拿出的就一樣多了。
是不是這樣呢？大家再通過我們手上的小圓片來驗證一下，看看剛才同學們的猜想是否正確（當總的有4個圓片時，所取出的是2；6個時，它的是3；8個時，它的是4）
4、從板書中，你發現了什麼？
（如果總數相同，它的就一樣多，總數不同時，它的就不同，也就是説，一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同）。
設計意圖：（讓學生在具體的情境中，經歷“討論——初步得出結論——驗證——總結歸納結論”的一個體驗數學的過程，從中體會“整體”不同造成相同分數（即“部分”）表示的大小多少不同。然後明確指出：一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，以加深學生對分數的進一步認識）。
（四）鞏固練習
1、口算基本練習
出示兩本厚度不同的書。
師：昨晚，老師分別閲讀了數學和語文這兩本課本，每本都閲讀了它的，現在我看到的兩本書的頁數一樣多嗎？為什麼？你能知道我分別閲讀到了第幾頁嗎？
2、動手操作（畫一畫）提高性練習
師：今天大家學習得這麼認真，老師有一道題想請大家幫助解決，願意幫助我嗎？（小黑板出示）
一個圓形的是□，邊長是3cm，畫出這個圖形。
展示學生作品
你覺得他們畫得對嗎？
師：哦，原來這個圖形只要是4個□就可以了，形狀可以不同。你們還有其他畫法嗎？（再展示）
設計意圖：在加深學生對分數“整體”與“部分”關係的理解時，進行逆向思維練習，提高學生從部分到整體的`意識，又有利於學生的空間想象能力。
3、開放性練習
小明喝了一杯水的，小華喝了一杯水的，他們喝得一樣多嗎？為什麼？
課後反思：
上完這節課，自我感覺較好的地方在於從實際生活中引入教學，使學生的學習生活化、趣味化，主要體現在“活動一”、“活動二”等幾個環節中，但在對於課堂的突發事件，學生完成“畫一畫”時，出現能力檢測偏高時，學生完成較不好時，本身的應對能力不夠高，以及快速反應與快捷識別的能力有待提高，應大力進行自我鍛鍊和自我培養。
評課記錄：
1、本節課能體現數學的趣味性，注重學生觀察、發現問題、動手操作等多種能力的培養，師生交流融洽，課堂氛圍和諧，總之本節課上得生動活潑，妙趣橫生。
2、教學中能突出重點，分散難點，培養學生的自主能動性，注重聯繫生活實踐進行學習，夾生學生的學習印象。
3、以分數教學為主，加深鞏固分數的再認識，老師以始至終能根據教材要求和本節課重難點出發，本着對話形式原則與學生互相交流。
4、本節課的最後一道題是練習“一個圖形的是□，請畫出這個圖形”，如果教師先進一步點破，這樣學生就會完成得較好，學生的自主能動性就發揮得更好。
5、是否應進行概括性的小結出概念。
分數的認識教學設計4
教學目標：
1、結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數來表示，能用實際操作的結果表示相應的分數；能讀、寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。
2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。
3、體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯繫，進一步產生對數學的好奇心和興趣。
教學重點：
1、認識幾分之一。
2、比較分子都是1的幾個分數的大小。
教學難點：
理解幾分之一的含義。
教具、學具準備：
多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。
教學過程：
一、創設情境、討論揭題
1、故事引入：在一次愉快的隊日活動中，老師讓同學們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。（課件演示）你願意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書：平均分。
師生交流：“把4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個？請拍手錶示!”學生拍手錶示，教師板書“2”（課件演示分的結果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得幾瓶？”學生拍手錶示，教師板書“1”（課件演示分的結果）；“把1個蛋糕平均分給2個人，每人分得幾個？”（學生無法拍手錶示半個）“你會用一個數來表示這半個嗎？”（學生嘗試，並説明理由，教師根據學生實際情況引入1/2）
A：（學生中沒有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半，説明你們都很有辦法，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學的表示方法。當把一個蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示。（課件演示）
B：（學生中如果有用1/2表示）談話：“1/2是什麼意思？”（充分發揮學生的作用，認識、強化平均分）“你在那裏見過二分之一？”（學生回答後，教師給以肯定。並結合課件演示，介紹分數的產生和發展的過程）
揭示課題：今天，我們就一起來認識數家族的新朋友——分數。（板書課題：認識分數）
二、認識分數、操作深化
1、（課件演示）：“把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個蛋糕的二分之一。”（同桌之間相互説一説）
談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2，那麼，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書1/2）為什麼也用1/2來表示？（學生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）
小結：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。
2、談話：想知道分數各部分的名稱嗎？（課件演示，學生讀）
3、談話：“分數該怎樣寫呢？”（如果是B種情況，讓學生講，師補充；如果是A種情況，師講解並示範）“寫這個數的時候，先畫一條橫線表示平均分。”“這個蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫在橫線的下面，這半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分數1/2的寫法。”“你們想試一試嗎？”
學生自己在練習本上寫1/2，同桌互相説説是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標準、更漂亮。
4、談話：我們已經會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢？
活動要求：拿出老師發的長方形紙，先折一折，再把它的1/2塗上顏色，然後在小組裏説一説，你是怎樣表示這張紙的1/2的？
全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，塗上其中的一份，就是1/2）把學生的作品貼在1/2下面。
“還有誰與他的折法不一樣的？”
提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，塗上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）
5、練習，完成“想想做做”第1、2題。
談話：認識了1/2，你還想認識其它的分數嗎？
（1）（課件出示第1題）學生讀題目。
指導完成第1幅圖。“這幅圖是把這個圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示？請在括號裏表示出來。”“你是怎樣寫的？為什麼用1/3來表示？”
其餘幾幅學生獨立填寫，完成後集體反饋。“怎樣表示？為什麼？”
（2）（課件出示第2題）學生讀題目。
交流：你選第幾幅圖？為什麼？其他三幅圖有什麼問題？
強調：只有把一個圖形或者一個物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。
三、自主探索、比較大小
1、教師板書：1/2、1/4、1/8，讓學生讀出各數。
談話：“看到這三個分數，你能説出它們誰大誰小嗎？”（學生猜測，交流）“究竟誰説的有道理呢？需要大家動手來驗證一下，請從老師為你們提供的學具裏選擇合適的學具，折一折，比一比，然後在小組裏交流你的發現。”
組織學生彙報、交流，教師小結。
2、練習，完成“想想做做”第3、5題。
（1）（課件出示第3題）談話：三張紙條的長度怎樣？（一樣長）
第一張紙條全部塗色，該怎樣表示？
第二張、第三張紙條的塗色部分會表示嗎？（生答，師演示）
你能根據三張紙條塗色部分的大小，比較出這三個數的大小嗎？
（2）（課件出示第5題）指名讀題目，並説出題目的要求。
學生獨力完成，集體反饋。
四、延伸拓展、總結評價
1、（課件出示）“想想做做”第6題圖。
談話：這次的黑板報有哪些板塊？《科學天地》大約佔黑板報版面的幾分之幾？《藝術園地》大約佔黑板報版面的幾分之幾？哪一部分大一些？
談話：這就是我們生活中的分數，我們的生活中不光有整數，也有分數。
2、總結：這節課你有哪些新的收穫？今天學習的分數有什麼相同的地方？你覺得還要學習什麼樣的分數？讓我們課下找一找生活中還有哪些分數，好嗎？
分數的認識教學設計5
教學目標：
1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性。
2、會用摺紙、塗色等方式，表示簡單的分數。
教學重難點：
理解分數的意義。
教具、學具準備：
彩筆、貼紙、課件
教學過程：
一、激趣導入：
孩子們，我們的老朋友笑笑和淘氣在分蘋果呢。我們來看看他們是怎麼分的？（課件演示）
笑笑説：“現在有兩個蘋果，要分給我們兩個人，可以每人分到一個蘋果，這樣比較公平、合理，用到了我們以前學過的平均分的知識。淘氣，你同意嗎？”
淘氣：“兩個蘋果每人分到一個，是平均分，即公平又合理，我同意。”
他們是怎樣分的呢？（他們是把兩個蘋果平均分的，每人分到一個。）（板書：平均分）
那你們都同意他們的分法嗎？（邊説邊演示）
你們可真是一羣講求公平、合理的好孩子。
二、新授
1、認識“一半”的表示方法
（課件：笑笑和淘氣説，怎麼辦呢？怎麼辦呢？）笑笑和淘氣好象遇到困難了。我們看看他們怎麼了？（課件：淘氣：現在只有一個蘋果，我和笑笑有兩個人。該怎樣分呢？）現在只有一個蘋果笑笑和淘氣不知道該怎樣分了，你們願意幫他們嗎？
現在請你和你同桌兩人，分別扮演淘氣和笑笑分這個蘋果。
（開始動手分蘋果）
現在誰能給笑笑和淘氣出主意了，告訴他們該怎樣分這個蘋果？彙報：我們要公平、合理。我和我同桌平均分這個蘋果，把蘋果從中間切開，一人一半。評：你真是個有思想的孩子。是啊，在生活中，人人都是平等的，老師同意你的觀點，要平均分。
那“一半”該怎樣來表示呢？（小組討論）
（0.5、 1/2）（課件：演示1/2）
我們已經學習了整數和小數。那1/2和我們以前學的數一樣嗎？（不一樣）
它叫什麼數呢？（分數）
這節課我們就通過動手分一分，來認識分數。（板書：認識分數）
分數是數家族中的重要成員，也是我們今天要認識的新朋友，1/2就是表示把一個蘋果平均分給兩個人，每人的到一半，也就是1/2。
2、讀、寫，認識各部分名稱
現在，我們已經認識了1/2這個新朋友，你想學會寫它嗎？（首先，我們寫一條“——”，表示把一個蘋果平均分；再在“——”的下面寫“2”，表示把這個蘋果平均分給兩個人。最後在“——”的上面寫“1”，表示每人分到這個蘋果的一半。讀作：二分之一）（板書：讀作：二分之一）（齊讀）
現在我們已經知道這個分數怎麼讀，怎麼寫了。你知道它的各部分名稱都是什麼嗎？
（中間的“——”，叫做分數線，表示平均分。
下面的“2”，叫做分母。（同時板書）
上面的“1”，叫做分子。）
現在你是不是和1/2更熟悉了？
請同學們把書翻開53頁，看塗一塗。想一想，怎樣才能塗出這些圖形的1/2？（利用我們以前學過的軸對稱圖形的知識，先確定對稱軸，然後就可以塗出它的1/2了。）
請同學們迅速塗出它們的1/2。
彙報：（師：請同學們看大屏幕，老師把第一幅圖塗出來了。把一片樹葉平均分成兩份，其中塗色部分佔這片葉子的1/2。）
誰來彙報第二幅圖？（把一件衣服平均分成兩份，（課件：畫對稱軸）其中塗色部分佔這件衣服的1/2。）（課件演示）
（把一個六邊形平均分成兩份，其中塗色部分佔這個六邊形的1/2。）
（把一個圓平均分成兩份，其中塗色部分佔這個圓的1/2。）
（把一個正方形平均分成兩份，其中塗色部分佔這個正方形的1/2。）評：孩子們，你們真是太讓老師佩服了，説的和做的都這麼好。
3、認識幾分之幾
現在，老師相信你們一定和1/2成為好朋友了。
請看大屏幕：（判斷下面圖形能不能用1/2來表示）
（圓，是。
三角形，不是。因為它不是平均分成2份。
正方形，不是。因為這個正方形是平均分成了4份，其中塗色部分佔整個正方形的1/4。）（課件1/4的圖片，並出示：把一個正方形平均分成4份，其中塗色部分佔整個正方形的1/4。）評：你可真聰明，不但和1/2成為了好朋友，還由1/2認識了一個新的朋友1/4。
你能把這個新朋友1/4寫在黑板上嗎？（生板書：1/4）
（課件1/4的圖片）看到了這個圖形，你還想到了什麼？（把一個正方形平均分成4份，其中沒塗色部分佔整個正方形的3/4。）（課件出示：把一個正方形平均分成4份，其中沒塗色部分佔整個正方形的3/4。）（師板書：3/4）
那，怎麼能把這個圖形用2/4來表示呢？（把其中的兩份塗上顏色（課件演示），其中塗色部分就佔整個圖形的2/4。）（課件出示：把一個正方形平均分成4份，其中塗色部分佔整個正方形的2/4。）
（老師，我有補充，其中沒塗色部分也佔整個圖形的2/4。）（課件演示：把一個正方形平均分成4份，其中沒塗色部分佔整個正方形的2/4。）（師板書：2/4）
如果全塗上顏色呢？（課件演示）（課件出示：把一個正方形平均分成4份，其中塗色部分佔整個正方形的4/4。）（師板書：4/4）
4、分數定義
你們能通過一幅圖，找到這麼多知識，真是棒極了。
（師指着黑板説）像1/2，1/4，3/4，2/4，4/4，都是分數。（板書）
