低年級的英語小故事有哪些

很多低年級的學生都要學習一些英語小故事，這樣有利於提高學生對英語的學習力。為此本站小編為大家帶來幾篇低年級的學生的英語小故事。

Sam is a little fish. He lives in the sea. He is very lonely. He wants to have a friend. The friend looks like him. Sam sees an ink fish. The ink fish has eight legs. He doesn’t look like Sam. So Sam goes away. Sam meets a shark. He wants to say hello to the shark. The shark opens his big mouth. Sam runs away quickly.

Sam is tired and hungry. He wants to have a rest. Then he sees a round fish. She says to him. “Hello! Would you like to be my friend?”

Sam answers: “Of course! But you are round. I am flat.” The round fish days: “But we are both fishes.”

Sam thinks and says, “You are right. Let’s be friends.” They become good friends.

塞姆是一條小魚，他在海里。他生在海里。他很孤獨，想要找一個朋友，那個朋友看起來要想他。 塞姆看見一條墨魚。墨魚有8條腿，看上去不像塞姆。因此塞姆遊走了。塞姆遇見一條鯊魚。他想跟鯊魚問好。鯊魚張開大嘴，塞姆有迅速地逃走了。

塞姆又累又餓，他要休息一會兒。這時他看見一條圓魚，圓魚對他説：“你好!你願意做我的朋友嗎?”

Tina is a lovely girl. She has a lot of dolls. One of these dolls is very beautiful. She has long blond hair and wears a white dress. The little girl likes her very much. She called her “Sandy”. You would forget all the sad things and become happy when you see her.

Tina tried to teach Sandy to speak, but she failed. When she is free, Tina always made clothed for her. When she is unhappy or met with some difficulties, Tina talked to her, because they are close friends. What a lovely girl she is!

Do you like it, too?

緹娜是一個可愛的女孩， 她有許多洋娃娃。其中有個是很沒得：她有着金色的長髮，穿着一件白色的連衣裙。小女孩非常喜歡它，因此，小女孩叫她“桑迪”。當你看到它的時候就會高興，會忘記所有不開心的事。

緹娜試着教桑迪説話，可她失敗了。當緹娜空閒時，她時常會桑迪縫衣服。當她遇到不快樂的事或碰倒困難的時候，緹娜中哦你對它傾述，因為他們是親密的朋友。多麼可愛的一個女孩啊!

你也喜歡它嗎?

對孩子來講,閲讀最主要的是興趣,和語言無關。但是一般如果孩子聽慣了中文故事,會對英文有排斥。所以在英語啟蒙初期,如果一定要用英文讀故事,往往會以失敗告終。因此,我們總結出了針對中國孩子的”親子閲讀三步曲“。也就是説,在英文繪本閲讀之初,以中文做輔助幫助孩子理解畫面。然後過渡到單詞、短句與畫面之間的情境對應,最後再到完整的英文語音輸入。

但是對於2歲的孩子,有些對故事情節還沒有很高的要求,他們更多集中在細節的追求上,這個時候細節其實用英文直接對應也沒有什麼關係。尤其是,如果這本書的內容和之前他看到的視頻內容有銜接的時候。他就會對細節更加痴迷。他會喜歡上看書的`感覺,會想着拿書找你來讀。這對於閲讀習慣尤其是建立閲讀與愉悦情感之間的關聯非常重要。這種體驗,將會是孩子將來閲讀的內在動力。

當孩子不習慣與英文繪本時,做媽媽的要想着變化些花樣來吸引孩子,讓他建立英文書很好玩的感覺。因為有時候大人容易小看孩子，覺得有些英文繪本他們可能讀不懂，其實孩子的理解能力往往超乎我們的想象，如果他對立面的插畫或是文字感興趣，他自然會通過他的方式理解。如果,我們覺得有些失控了,也可以和孩子確定一下規則,怎麼選的問題。但是,歸根結底,還是孩子的興趣。要在給孩子找符合其興趣的書上下功夫。美國專家説興趣是認知發展的表現,這一點應該永遠成為我們自己為孩子選擇資源的座右銘。只有符合孩子認知發展水平的資源才會讓孩子感興趣。只有感興趣了,孩子才有可能真正地愛上它。

另外在中英文資源的選擇上,他一段時間集中喜歡什麼,也完全有可能是集中發展某一項能力。這段時間非常喜歡中文的,集中講啊講,果然,用不了多久,中文的某種能力上了個台階。然後不要了,改英文了。之後會發現英文也是如此上升。而且如果我們用心觀察,會發現孩子的中文能力對英文有絕對的促進,反之英文亦然。這就是思維發展的軌跡。最終我們通過語言幫助孩子發展的不僅僅是語言本身,思維發展才是更關鍵的。而思維能力,中英文會交互起作用。相信任何一個階段的價值,就不會去糾結了。