陶罐和鐵罐教學反思2016

　　【範文一】

《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動有趣，清潔富於變化。他講述了國王御廚裡的鐵罐自侍堅硬，瞧不起陶罐。許多年後，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復存在的故事。只個股是告訴人們，每個人都有長處和短處，要善於看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

今天這節課的教學，比較圓滿的完成了預設的教學要求，達到了預設的教學目標。孩子們在課堂上學得主動，練得積極，以極大的熱情投入到對話的練讀之中。從孩子們的朗讀和發言中，可以感覺到他們已經體會到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，對故事所蘊含的道理理解的也是比較透徹。

但這節課也存在以下不足：

一、故事中的陶罐和鐵罐個性鮮明，鐵罐傲慢無禮，說話咄咄逼人，而套管謙虛容忍，態度溫和友好。在練讀中，大家對鐵罐的傲慢、輕蔑、惱怒很感興趣，能惟妙惟肖地模仿動作、語氣，把盛氣凌人的鐵罐表現得活靈活現。而對謙虛溫和的陶罐，大家則表現的不溫不火，有點輕重倒置。

二、由於把陶罐和鐵罐的對話作文設計重點，用不同的步驟和方法烘托這個重點，整堂課的內容含量顯得有些單薄。

三、作業佈置上，拔高了學生的寫作要求。

通過教學《陶罐和鐵罐》一課，我認識到：我需要學習的東西還有很多。作為從事一名中青年教師，我只有刻苦鑽研，不斷努力，在研修這條路上才能跟好地充實自己，提高自己。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　【範文二】

《陶罐和鐵罐》一文講的是發生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它;第二主要講許多年代過去後，人們發現了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學時，引導學生明白寓理並受到教育是本課的主要教學目標，既是教學重點，也是教學難點。教學中我主要採用了抓住對話、注重朗讀，體會人物性格特點。

故事中的陶罐和鐵罐個性鮮明，鐵罐傲慢無理，說話咄咄逼人，而陶罐謙虛容忍，態度溫和友好，這從他們彼此的對話中顯而易見。在備課時，經過反覆的思考，我認識到應該讓學生以感悟人物性格為主線，以分析朗讀為主。在教學一開始，我先讓同學們欣賞課件，一下子吸引了學生的注意力，我緊接著提出問題“那麼你們喜歡陶罐還是鐵罐?”這個問題看似簡單，卻意義深重，既啟發了學生有價值的思維，又體現了語文教學的人文性，通過討論，珍視了學生的獨特感受、理解、體驗。

在指導朗讀時我主要引導學生畫出課文中陶罐和鐵罐神態的語句，再引導學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現陶罐和鐵罐說話時的不同神態、語氣，體會他們的不同內心活動。學生在讀一讀、想一想、說一說等多種方式下，產生了極大的樂趣。通過品讀、比較、分析，學生自己就能用恰當的詞語來形容陶罐和鐵罐的性格特點，再一次啟用學生思維、訓練了學生語言概括的能力，對事物的不同感受能力及情感表達能力。這樣以讀帶悟，以悟促讀，在讀中體驗、揣摩角色的.性格特點，提高思想認識，為理解寓意作鋪墊。

這節課最讓我滿意的是，學生主動提要表演這篇課文，在表演過程中，角色定位中學生表演很到位，最後鐵罐消失了學生就自己跑到座位上以示消失 ，這一點我當時沒想到出乎我的意料，孩子只要放開他們的思維會出乎想象的。

今天這節課的教學，比較圓滿地完成了預設的教學要求，達到了預設的教學目標，孩子們在課堂上學得主動，練得積極，以極大的熱情投入到對話的練讀中。從孩子們的朗讀和發言中，可以感覺到他們已經體會到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，這時，明白故事所蘊含的道理自然也就水到渠成了。