關於清澈的湖水的教學
一、複習引入。
師：（課件出示課文插圖）生複習說說上節課的學習內容。老師相機用簡筆畫畫出：湖、魚、山、樹林、木船等並板書課題，讀題。師：激情匯入。
二、熟讀交流學生自由讀課文，把最喜歡的、認為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀，並告訴自己的小夥伴什麼喜歡它。（學生自由讀書，找句子，小組討論交流。）
三、美讀昇華
師：（檢查交流情況）。誰敢第一個把你最喜歡的句子讀給老師聽？
生：我最喜歡這兩句：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水裡遊。
師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來讀好不好？(學自由生站起來讀。)
師：誰是班裡朗讀最棒的，請你讀一讀。
師：還有誰認為比他讀得更好，站起來讀。（學生踴躍站起來讀。）
師：你讀得真好，完全有資格當導遊員了，小遊客們，你們有什麼問題想問問小導遊嗎？
生：我想問問他，什麼是山巒？
小導遊：山巒就是山峰的意思。
生：謝謝你，小導遊！
師：剛才這位同學能抓住不懂的詞語提問。真不錯！還有別的同學有問題嗎？
生：請問，什麼是變幻的山巒？
師：（播放課件）小導遊，請你仔細地看看畫面，根據畫面解答這個問題。
小導遊：變幻的山巒指的是水面上的山隨著水波在動。
師：還有同學想說說不同的看法，請說吧。師引導生觀察畫面後，各抒己見，引起爭論。
師小結學生理解的情況並引導學生總結解決問題的方法。引導學生繼續質疑。
生：我想問問老師，為什麼說湖水像一面鏡子？
師：你真會提問題，能抓住不明白的句子來提問。（播放課件）請看這幅圖，誰來幫老師回答他的問題？
生：因為水面很平靜，映出了藍天、白雲。
生：還因為湖水很清澈，把藍天、白雲的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師：說得很好！老師也想提一個問題：為什麼說小潔覺得像在天上飛，又像在水裡遊？
生：因為藍天、白雲倒映在水裡，所以小潔有這種感覺。
生：因為小潔坐在船上，船在水面行駛，清澈的湖水裡有小魚在遊，小潔覺得自己和它們一樣在水裡遊。
生（舉手，迫不及待）：我還有補充！因為水面倒映著藍天、白雲，看見這微微搖晃的天空，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。
師：謝謝大家為我解答。看見這迷人的湖水，你想怎麼誇誇它？
生：這裡的湖水真清啊！（板書水清）
生：這裡的水真美啊！
師：這麼美的湖水，讓我們一起來用自己的話誇誇它吧！引導學生美讀。（學生紛紛說出不同的讚美之詞。）
師（過渡）：我們的小船劃呀劃，你們又看見什麼美景了？誰能把你喜歡的句子讀給大家聽？
生：我喜歡第二自然段的：看，那邊的山石像一隻正要起跳的
青蛙，好像正在賽跑呢。這一句。出示這句子，說說喜歡它的理由。
生：因為這一句說出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。
師：你真懂欣賞！（板書：山奇）還有誰也喜歡這一句？（一位學生讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）
師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語氣。願意讀的小朋友請站起來像他這樣讀，還能配上動作讀嗎？(學生一起站起來邊感情朗讀邊做動作。)
生：老師，我有問題，什麼叫做展翅欲飛？
生：我知道，就是伸開翅膀飛呀飛。
師：哦？那石頭飛呀飛？
生：不會，展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學生一起做展翅欲飛動作，體會詞義。引導學生進行想像說話。
生：那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。
師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？
生：看，那邊的山石有的像一個小孩在踢球，有的像一隻威武的獅子，還有的像一隻小羊在山上吃草。
生（紛紛起立）：我還想說！
師：還有那麼多的同學想說，就把你們想說的話說給你的同桌聽吧！（學生練說）
師小結過渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環繞著秀麗的水，連河裡的小魚都想跳出來欣賞呢！（播放課件：小魚躍出水面的畫面）。看誰最快找到書中描寫小魚的句子，一起讀一讀。（學生找出句子齊讀。）
師：小魚為什麼要給我們表演？
生：因為它想看看我們。
生：因為它想和我們交朋友。
生：因為小魚也被湖周圍的景色吸引住了，也忍不住跳出水面來欣賞。
師：看見這麼可愛的小魚，黃老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請你們給一些掌聲鼓勵一下。（師範讀，生鼓掌。）
師：謝謝大家的鼓勵，你們想讀一讀嗎？（學生模仿老師感情朗讀。）
師：我們在剛才的遊覽過程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛的小魚交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什麼？找出描寫小潔的句子在小組裡讀一讀，看哪組找得最快！（學生用筆畫出有關句子，老師檢查畫句子的`情況。）
師：請大家在小組裡再把這些句子讀一讀，說說你讀懂了什麼？還有什麼不明白的？（小組交流討論）。
生：我讀懂了小潔知道保護環境，不亂丟麵包紙。她知道應該把麵包紙扔進果皮箱裡。
師：你是怎麼知道的？
生：我從最後一段裡船靠岸了，小潔手裡還是緊緊地攥著麵包紙飛快地向前跑去。知道的。
師：你真能幹，會從句子中找答案！還有誰想說一說？
生：我讀懂了小潔本來也想把麵包紙扔在河裡的，可是後來她又沒有丟。
師：為什麼？
生：因為她剛想丟，卻被湖裡美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍天、白雲，還有小魚在遊，如果丟了的話，湖水就不美了。
師：你真會讀書！
生：我還讀懂了有一個小孩把香蕉皮扔進水裡。小潔非常生氣。我是從突然，一個小孩（學生讀這三句話。）讀懂的。學生自由讀這三句話。
思考：如果你是小魚，會怎麼想？如果你是湖水，又會怎麼說？
生：我會想，這個小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現在你怎麼丟香蕉皮嚇我？
生：我會說請你別亂丟垃圾，不然我就會變得不美的。
生：我要是湖水，我還會說：請你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎？
生：我從這裡還讀懂了，小潔對這個小孩不滿，因為她回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
生：老師，我不明白小潔為什麼用企盼的目光望著湖水？
師：誰能解決這個問題？
生：因為剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了，小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗。
生：現在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來的樣子。
師：如果你是小潔，會怎樣勸這位男孩？找到你的好朋友，練習表演。（學生下位找朋友表演，指名個別上臺表演。）
師：如果我是這個小孩，一定接受你們的意見！我替他謝謝你們！
師：今天，我們和小潔一家在遊玩時，感受到了山美，水美，人（更美）！（板書：人美）
四、總結延伸
師：這節課，我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護環境。現在我們的桂林建設得很美麗，你們能以好市民的身份向後面的老師介紹我們的桂林嗎？學生下位與聽課老師進行口語交
