小嘎子和胖墩兒比賽摔跤教學設計

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版國小語文五年級下冊課文《人物描寫一組》中的一個片段。下面跟本站小編一起來看看最新的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計吧！

　　一、教材分析

這個片段選自中篇小說《小兵張嘎》。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。

文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細緻。作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細緻描繪。在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，從另一個側面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細緻刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力。

補充設計理念：由課內到課外，由表達到運用，以生為本，以學定教，合作學習，讀寫結合

　　二、教學目標

1. 正確、流利地朗讀課文，隨文認識生字詞，理解“破綻、精神抖擻、扳不動、咕咚、合了襠、手疾眼快、膀大腰圓”等詞語的意思。

2.理解課文內容，感受小嘎子鮮活的人物形象。

3.學習抓住人物的動作、語言、心理活動描寫感受人物形象的方法並在課外閱讀中運用。激發學生閱讀中外名著興趣。

在閱讀中體味表達的妙處與作用並運用在課外的閱讀中，目標定位較準確，自能讀書，自能作文是最高目標，能否在目標裡體現讀寫結合?這個能不能做一些嘗試?)

　　三、教學重難點

(一)教學重點

有感情地朗讀課文，感受小嘎子人物形象。

(二)教學難點

學習抓住人物語言、動作、神態、心理活動描寫感受人物形象的讀書方法，並在課外閱讀中運用。

　　四、教學準備

(一)生預習課文。

(二)教師準備：

1、課件,預習單或學習單

2.《小兵張嘎》原著中的精彩片段閱讀材料。

2.準備《紅日》《小英雄雨來》《赤色小子》《鐵道游擊隊》《紅巖》等經典小說資料。(這些書學生都讀過嗎?裡面的人物學生知道和喜歡嗎?老師要知道學生喜歡讀什麼，什麼樣的人物是他們喜歡的，可以課前進行閱讀現狀調查，瞭解，學生自主學習的能力方能提高，也就凸顯了以生為主，以學定教。)

　　五、教學時間

一課時

　　六、教學過程

(一)匯入課文，檢查預習效果

1.(談話)師：今天我們來一起讀書。大家平時讀過哪些書，是怎麼讀書的?(今天不是讀書，所以匯入可以談談大家耳熟能詳的名著裡的人物，為接下來的人物出場做熱身。)

2.今天我們先來讀一個片段——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。板書課題(指導書寫“嘎”字)，學生齊讀課題。(讀出競賽的感覺，讀出夥伴間較勁的感覺)(出示課題或圖片資料，介紹小兵張嘎，老師要會講故事，吊胃口，人物形象呼之欲出，為下面的閱讀做鋪墊)

質疑“嘎”的意思。

學法指導一：讀課題、質疑課題。

3.檢測生字詞。(各種形式的讀配合)

精神抖擻(sǒu) 破綻(zhàn) 扳(bān)不動

咕咚(dōnɡ) 合了襠(dānɡ) 膀大腰粗 手疾眼快

4.師：通過預習，你知道課文講了一件什麼事?(突出主角，把握文字重點)(這個問題不難回答，不預習也可以知道，難的是作者為什麼要寫這兩個小孩摔跤?他是怎麼寫的?可以作為探究的重點，教師預設的問題一定要是孩子覺得想問又問不出來的)

學法指導二:從課題入手，抓住人物，事情經過，結果敘述文章主要內容。

(二)深入研讀，感受形象，感悟寫法

1.師：同學們，剛才我們說到本文的兩個主人公分別是小嘎子和胖墩兒，那作者在這個片段中重點刻畫的是哪個人物呢?(嘎子)我們走進本文中的小嘎子，去看一看嘎子的嘎人嘎事，用自己喜歡的方式讀課文，邊思考邊用筆畫出相關詞語或句子，寫批註。

學法指導三：邊讀邊悟邊批註。(批註法是很好的學習方法，教師可以及時跟蹤學生的閱讀狀況，但要注意指導，此時要注重合作學習，可以用學習單(語言、動作、心理等)的方式來進行任務驅動，分工合作，彙報自然也就有序了)

2.生默讀，做批註。

3.學生彙報，相機點撥，指導朗讀。(學生彙報人物特點並上臺板書)

預設嘎人嘎事一：

“要不——摔跤。”

“小嘎子在家裡跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。”

想像：小嘎子在做選擇時是怎麼想的?會讀還要會想

預設：選擇了對自己有利的方式，看出他富於心計的特點。板書：富於心計。

指導朗讀。

預設嘎人嘎事二：

“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。”

點撥：猴有什麼特點?從小嘎子的動作能看出他什麼特點?小嘎子在圍著胖墩兒蹦來蹦去的過程中心裡會想些什麼?你彷彿看到了一個怎樣的小嘎子?(機敏，爭強好勝)

指導朗讀。

小結寫法並板書：(動作描寫、心理活動描寫)

介紹：描寫人物心理有兩種方法：一是直抒胸臆，直接描寫“我”的所思所想，二是通過人物的表情、動作來間接表現。

預設嘎人嘎事三：

“這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。”

(人物特點：身處劣勢，仍不忘想辦法，可以看出他有智謀，好勝)板書：智謀

對比朗讀：做動作理解“推拉拽頂”。把“推拉拽頂”這幾個動詞去掉，換成“任你怎樣使勁掙扎”，體會動詞的妙用。

心理描寫：小嘎子已有些沉不住氣……別住了。

預設四：

如有學生提到胖墩兒,也用以上學法讓學生自悟人物特點.(沉穩、老實、以實力勝對手)

(三)補充閱讀，豐滿人物形象。

(一)閱讀補充材料，進一步感悟人物特點。

1.嘎人嘎事四：

嘎子眼珠子一轉，快步上前，橫在院門口，說：“你們想幹什麼?”

一個鬼子晃了晃手中的長槍，齜(zī)牙咧(liě)嘴地嚷了幾句，讓嘎子讓開，他們要進院裡去。嘎子故意放大聲音說：“你們想找什麼，我給你們拿去還不成嗎?我家裡有病人!”

鬼子惡狠狠地用槍把嘎子往旁邊一撥，大步往院子裡闖去。嘎子見攔不住，便朝裡面大聲喊道：“爸爸，外面有兩個太君，非要上咱們家來!”

(1)自由讀，走進嘎子，感受原著中鮮活豐滿的人物形象。(機智、勇敢)(表演讀和角色朗讀是好方法，關注提示語。)

(2)學法提示：通過語言描寫也能表現人物特點。

(3)組織學生讀好嘎子的語言。

(二)小結寫法及閱讀法

通過作者的刻畫，一個頑皮、機敏、富於心計、爭強好勝、有勇有謀的小男孩形象躍然紙上，給我們留下了深刻的`印象，這都是源於作者成功的描寫。作者在《小兵張嘎》中用大量細緻的動作描寫寫出了嘎子的機智敏捷，其中還夾雜了心理描寫和語言描寫寫出了他的爭強好勝和富於心計，從一個側面豐富了人物的性格。

學法指導：我們在課外閱讀中既要快速瀏覽整本書的大概內容，也要善於品讀這些精彩的細節描寫，從細節描寫中感悟人物特點。

(四)拓展閱讀，學以致用

(一)自讀補充片段(課前發放)(這裡發放什麼材料不知道，但可以採取讓學生讀出最能代表人物形象的相關段落或句子請其他生猜，提高學生的興趣，從而關注表達特點，強化語言、動作與心理描寫的表達方法。)

課前你所準備的材料大都是抗日題材的材料(《紅日》《小英雄雨來》《赤色小子》《鐵道游擊隊》《紅巖》)，除了《小英雄雨來》大都是現在的學生不熟悉的，建議讓孩子們自己選擇描寫人物的片段，可能更有共鳴，也更激發學生熱愛課外閱讀。

(1)生自讀自悟，體會人物形象。

(2)彙報交流，談感受。

(二)小結讀書感受，總結讀書法，激發讀書興趣。

(五)佈置課外閱讀任務

1.讀相關原著，摘抄、批註，交流讀書體會。

2. 選作題：抓住人物動作、語言、神態、心理活動，寫一寫你最熟悉的同學。(看看能不能在課堂上安排一個片段描寫進來，給學生一個梯子，他們會給你不一樣的精彩。如;選取一個你印象最深的人，選擇其中一兩種表達方法寫一個片段，難度降低，興趣激發才能寫好)

板書設計：

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

讀書方法 富於心計 寫作方法

瀏覽 爭強好勝 動作

品讀 機敏、頑皮 心理活動

批註 有智謀 勇敢 語言

摘抄 ……