二年級語文《雨後》教學設計（通用10篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的二年級語文《雨後》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
二年級語文《雨後》教學設計 篇1
一、創設教學情境，喚起生活經驗
1、上課一開始，多媒體展示雷雨前後的場面，並配有颳風、下雨、打雷的聲音。
2、教師問：“夏天，一場雷雨過後，你最喜歡幹什麼？”
指名學生回答。
3、教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過後，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘裡水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網。家家戶戶開啟門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨後》。”
教師板示課題。
4、誰有興趣來讀一讀課題？
指名讀，齊讀。
5、想知道詩裡寫了些什麼嗎？那就趕快去讀一讀吧！
（這樣的情境創設，能極大地激發學生的學習興趣）
二、營造樂讀氛圍，激發自主閱讀
1、樂讀的第一步：
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們藉助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。
（教師在學生自讀的過程中，在教室裡巡視，發現讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵。發現錯的隨時糾正，對求助的熱情幫助）
（2）檢查自讀情況。
出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發射、短粗
指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
（讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情）
2、樂讀的第二步：
（1）小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節讀課文，你喜歡讀哪一節就讀哪一節，坐著讀可以，站著讀也行。
（等學生讀完後，老師可相機評價：“你讀得真棒”“讀得真有興趣，你們能讀得這麼有趣嗎？”“讀得不錯，再練一練，肯定能讀得更好”等鼓勵的話語，不斷激勵他們朝著新的目標努力，使他們相信自己“我能讀得更好”，“我一定能學得更好”）
（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？”
（讓小朋友自己找對手比賽讀，樂讀的情緒會更大）
3、談談總體感受：小朋友，讀了這麼多遍，你有什麼話想和大家說說？
（由於這篇課文所描述的內容和學生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學生先談談自讀後產生的感受，喚起學生對課文內容的親近感，更有利於教學的深入展開）
三、運用想象，感受童心童趣
過渡：小朋友都說得這麼帶勁，一定很嚮往，那就讓我們一起到雨後的廣場去看一看，玩一玩吧！
1、學生自由讀第一小節。
2、說說你彷彿看見了什麼？
（學生的生活情感被啟用後，一定會紛紛張開想象的翅膀，爭先恐後地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景）
3、如果你就是他們中的一員，你會怎麼玩呢？
（這樣的設計，把學生帶入那特定的玩水情境，學生就會不由自主地訴說起自己和小夥伴玩水的種種趣事，感受體驗那快活似神仙的童年生活）
4、剛才，你們玩得那麼開心，說得那麼起勁，現在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你採取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。
學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最後指名讀，並讓其他同學評議一番，說說理由。
（學生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好）
四、通過表演，體驗生成快樂。
1、學生自由讀第二節。
2、說說你知道了什麼。
3、這節內容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這節內容讀熟，而且還要想一想可以怎麼演？下面我們再好好讀幾遍課文，好嗎？
（這樣設計，就把孩子的讀書熱情調動起來，學生會自覺主動地投入到讀書中去）
4、誰願意來演一演？
（1）一男一女兩個學生表演。
（2）學生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣？
（3）學生在小組內再演一演。
（這樣通過表演就把內化的語言以及生成的情感通過學生自己的有聲語言以及體態語言表達出來。在身臨其境中，讓學生與詩中的人物對話，產生情感體驗的共鳴）
5、你們能把這種有趣讀出來嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機出示插圖，評價：“讀得真不錯，把這圖上的有趣情景都讀出來了。”
6、教師採訪表演的孩子：“你滑了一跤，覺得怎樣？心裡怎麼想？”
（這一教學步驟的設計目的是，先把學生的生活經驗和體驗調動起來，看看學生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動。這樣，就為下面理解小哥哥的內心作了必要的鋪墊）
7、我們再來看看書上的男孩是怎麼做的？
8、學生採取多種方式讀第三節。
9、誰願意來演一演？
10、老師覺得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴裡說著糟糕，糟糕，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什麼呢？
11、學生自由說說。
12、下面我們再來讀這一段，你能在讀時，把語氣讀得更像，表情更逼真嗎？
（在學生讀的過程中，教師再相機評議：“讀得不錯，我已經看見你臉上有點興奮與驕傲了。”“讀得真棒，越來越像那個男孩了。”老師的不斷鼓勵，會使學生越讀越有勁，越讀越精彩）
13、迴歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節內容。
五、學習生字詞
1、出示四張胖乎乎的小手卡片，上面寫有“梢、赤、勁、妹”四個字，問學生：“你認識了幾個？又是怎麼記住它們的？”
（這樣放手讓學生自己識記生字，能充分發揮學生的主體能力）
2、書寫時你想提醒小朋友注意什麼？
（讓學生教學生，這樣不僅調動了學生的積極性，而且更喚起了學生的注意力，增強他們主動識寫生字的能力）
3、在書上描紅。
4、在本子上練寫。
課外作業：
1、讓學生收集童年趣事，並在班上以講故事的形式進行交流。
2、讓學生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。
二年級語文《雨後》教學設計 篇2
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文，體會夏天雨後遊玩嬉戲的歡快心情。
教學重點、難點:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在詩歌優美的旋律中體會小主人公複雜的心理活動。
一、複習匯入：
1、上節課我們讀了《雨後》這首詩，學習了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們再次去體會其中的快樂吧！（讀課題）
2、首先回顧一下這些詞語：（樹梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發射短粗咬著水花兒脣兒裙兒）
過渡：今天老師要把你們帶到雨後的廣場上去玩一玩，請大家閉上眼，隨著老師的朗讀靜靜地去想象：你彷彿看到了怎樣的景象？（師讀第一節）
二、學習第一節：
1、雨後是一番怎樣的景象呢？你彷彿看到了什麼？能把你看到的繪聲繪色地讀出來嗎？
2、要是你在這裡最想幹什麼呢？理解：“神仙”是怎樣的快樂呀？（自由自在，無拘無束）指名快樂地讀一讀。
3、雨後的廣場正是孩子們玩樂的好場所，孩子們在這裡盡情地快樂。讓我們齊讀第一節。
過渡：在這一群快樂得像像神仙似的孩子們中間，有兩個玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來看看小哥哥是怎麼玩的吧！
三、學習第二、三節：
1、指名讀2、3節：這兩節都是寫小哥哥的，他是怎麼玩水的？你使勁地踩踩水，什麼感覺？
2、“使勁”可以換成什麼詞？（用勁、帶勁、起勁）（分組讀這兩句）
3、小哥哥玩得這麼開心，可也沒忘了身後的小妹妹。（指名讀3、4行）：你高聲地喊是什麼意思？你說得真親切看出了你對妹妹的關心；你這麼急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎？這是個多麼關心妹妹的小哥哥呀！
4、他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎？自己讀讀吧。
5、摔倒後的小哥哥是怎麼表現的呢？（指名讀第三節）有疑問嗎？（理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理）能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺得是快樂的。小哥哥真是——快樂得好像神仙一樣。
6、你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎？讀出這種感受（齊讀）
過渡：還要一個快樂得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。
四、學習第四節：
1、趕快讀讀第四節：你彷彿看到了怎樣的小妹妹？做一做她的動作。
2、指名讀這節：說說“泥褲子”指誰？
3、出示這節：帶點的詞有什麼作用？（寫出了小妹妹的動作）做一做小妹妹的動作，感覺和小哥哥玩水有什麼不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)
4、小妹妹心裡是怎麼想的？小妹妹玩水無聲無息，異常小心，多彆扭呀！乾脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀！
5、是呀，能在雨後這歡樂的海洋裡，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂！小妹妹也快樂得——好像神仙一樣。
6、齊讀第四節：感受妹妹的快樂。
五、總結全文，拓展延伸：
1、下雨還給我們帶來了哪些快樂呢？
2、大家剛才都沉浸在這快樂之中，一定也願意把這快樂留在心裡。我們一起來試試記住它吧！（指名背誦）
二年級語文《雨後》教學設計 篇3
課時目標：
1.培養學生閱讀時讀出自己的感受，做到有感閱讀，陶冶情操，感受閱讀的樂趣。
2.有感情地朗讀課文，感受到孩子們的自由快樂，感受童年成長的歡樂。
一、複習匯入
1.昨天我們初步學了《雨後》，不知道課後生詞同學們還記不記得?
出示生詞：樹梢、赤腳、快樂、使勁、發射、興奮
指名讀，全班讀。
2.這節課我們繼續學習《雨後》。
板書：雨後
二、品讀課文，感受快樂
師：夏天，下過雷陣雨之後會是怎樣的呢?(學生髮言)
是啊，雷雨之後到處都是溼溼的，那麼看看冰心奶奶是如何描寫雨後的場面的，我請一位同學來為我們讀讀課文。
(一)指名讀全文，其他學生傾聽、正音。
過渡：瞧!冰心奶奶向我們描述了一副哥哥關心妹妹，妹妹依賴哥哥的雨後嬉戲的場景，多有趣!我們來看看第1小節怎麼描述的吧!
(二)學習課文第1小節
1.自由讀第1小節，學生自由朗讀。
讀後問：“你彷彿看到了什麼?”
2.交流：
(1)出示：“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋!”
問：為什麼樹梢會閃著金光?你們想象中的廣場有多大?
水有多深?你從哪個詞語看出來的呢?
引導學生理解：
a.從“閃著金光”知道天已經晴了，“金光”是指樹梢上還殘留的水珠在陽光照射下反射的光。
b.從“一片海洋”知道地上有大片的積水，說明雨下得很大。
問：此時的場景誰能用一個成語來描述?(雨過天晴)
(2)出示：“水裡一群赤腳的孩子，快樂的好像神仙一樣。”
引導學生理解：從“一群”可以看出有很多孩子在戲水;通過理解“神仙”引導學生感受到孩子們的開心自在、無憂無慮。
(3)語言訓練：
那你們在水中玩耍的時候，快樂得好像什麼一樣呢?
3.指導朗讀：
過渡：聽了你們創作的小詩後，我也感到很快樂，就讓我們和書中的小朋友一起像“赤腳神仙”一樣，開開心心地讀第1小節吧!
(三)學習課文第2～4小節
1.在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦!咱們先來看看小哥哥是怎麼玩水的，好嗎?
(1)誰來讀讀第2小節。
(2)誰來說說，小哥哥是怎麼玩水的?(指名說，說後出示小哥哥踩水圖)
▲“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”
(3)你能表演一下嗎?(突出“使勁”)
(4)你從“使勁”中明白了什麼呢?(從“使勁”、“濺”感受小哥哥的興奮之情。再讓學生演演)
▲創設情境：假如你就站在雨後的廣場上，你是怎樣踩水的?學生表達，進一步感受快樂。
過渡：小哥哥在使勁地踩水，卻還不忘照顧好妹妹，你聽__________。(指名讀下去)。(指名幾人多讀，讀出喊的感覺)
進一步感受廣場上的歡樂氣氛。
指導朗讀小哥哥的話：聲音要喊出來，拖長音大聲喊小哥哥的話。
▲“他喊：‘妹，小心，滑!’說著自己就滑了一跤!”
(1)問：他為什麼會摔跤呢?(因為剛才他使勁踩水)
(2)採訪：如果你滑了一跤，會覺得怎樣?心裡會怎麼想呢?
過渡：你們滑了一跤，有的覺得快樂，有的覺得害怕，那書上的小哥哥是怎麼做的?怎麼想的?
▲“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴裡說：‘糟糕——糟糕!’而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”
(1)問：“他嘴上說：‘糟糕——糟糕!’，臉上為什麼還發射出興奮和驕傲呢?”
(2)聯絡生活感受“興奮和驕傲”：有誰在雨天玩水時摔過跤，當時你的心情怎麼樣?(體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心裡卻因為覺得摔跤好玩而快樂)
(3)指導朗讀第2、3小節，讀出快樂。
師：如果你就是那位小哥哥，你一定讀得更好!請你帶著小哥哥的感受來讀讀第2、3小節。
(4)練讀、指名讀。
2.小哥哥玩得這麼高興，小妹妹看了也想去玩了，她又是怎麼玩的呢?
自由讀第4小節。
(1)這“泥褲子”是誰呢?你為什麼要緊緊的跟著“泥褲子“呢?
(2)小妹妹是怎麼玩水的?你能演一演嗎?
表演後出示：“她咬著脣兒提著裙兒輕輕地小心地跑，心裡卻希望自己也摔這麼痛快的一跤!”
(3)採訪：你為什麼要這麼跑呢?(小妹妹聽了哥哥的提醒，有看到小哥哥滑了一跤，也害怕自己摔跤，弄髒了衣服)
(4)繼續採訪：既然你害怕自己摔跤，那為什麼心裡還希望自己摔一跤呢?(體會玩水很快樂)
(5)指名讀，齊讀。
(6)表演：一名男生在前踩，女生在後表演踮腳尖、小碎步跑。
(7)指導朗讀，讀出小妹妹的小心翼翼和快樂心情。
(四)課文中還有哪裡讓你感受到了孩子們玩水很快樂?
(找出五個“!”體會快樂)
(五)同學們可真會讀書!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂地自由讀讀吧!
三、總結
讀了這首小詩，你有什麼樣的感受?(指導學生表達出快樂的心情)
四、學寫生字
1.出示生字：射、短。
2.指名讀、齊讀。
3.介紹新偏旁：身、矢
4.說說記憶方法，書寫時你想提醒小朋友注意什麼呢?
5.請你為它倆找找生字朋友。
6.師範寫生字，生書空。邊書空邊念筆畫，再在書上描紅。(偏旁用紅色)
7.在《習字冊》上描2個，寫2個
五、作業
課後繼續讀一讀，背一背這首詩歌，背給爸爸媽媽聽，背給其他的小夥伴聽，讓他們和你共同享受雨後的快樂。
二年級語文《雨後》教學設計 篇4
教學過程：
一、聯絡生活實際匯入新課。
1、師：在炎熱的夏天，大家都酷熱難耐，忽然烏雲密佈，雷聲大作，下起了大雨。一場大雨過後，太陽又露出了笑臉，嫩綠的樹梢閃著金光，花兒們經過雨露的滋潤更加美麗，剛才還在躲雨的人們走了出來。孩子們，如果這時你也和你的小夥伴走了出來，你們會到哪兒去？想做些什麼呢？
2、師：誰能用一句話來說說自己雨後玩水的感受？
看看這些孩子是怎樣玩的，他們玩得多開心呀！（課件展示）
3、揭題。師：也是在一次大雨過後，著名作家冰心奶奶看到一群孩子盡情地玩耍，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨後》。（課件出示，並板書）齊讀課題兩遍。師：說不定，詩裡所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽聽課文呢？
二、聽讀課文，整體感知。
1、聽錄音朗讀課文。
請同學們認真聽，聽的時候，注意生字的讀音。
她讀得美嗎？同學們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認識課文裡的生字。
2、初讀課文，自主識字。
（1）小朋友們，老師昨天佈置了預習，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來，都圈好了嗎？同桌的同學互相檢查一下。
現在我們就來拼一拼這些生字，注意讀準平舌翹舌。（自由拼讀）
（2）交流識字成果。
認讀生字（出示課件）。全班齊讀生字詞（要求會認的），要求讀準字音。孩子們真聰明，學得真快！同學們還想不想認識其他生字朋友呢？
（3）翻到課後的描描寫寫。昨天佈置預習時還要求大家把音節寫在旁邊。不知有沒有寫好？同桌再檢查。拼讀（自由拼讀，全班拼讀）。
讀得真準！
我們要怎樣來記住它們的樣子呢？同桌同學互相討論一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易記。
（3）反饋。（相機出示生字課件）
（4）齊讀生字詞。
（5）檢測：看音節寫詞語。
三、品讀課文，深入感悟。
小朋友們，剛才我們認識的新朋友都在課文裡，現在翻開課文，看你還認識他們嗎？
1、先默讀全文，劃出你所喜歡的那一節詩歌，大聲朗讀出來。並想一想，你從這一段，想到了什麼或者你想說什麼？
2、出示相關段落。
（1）讀。你喜歡哪一節？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節的同學請舉手，（哇，瞧，你有這麼多的志趣相同的同學）
（2）問。好，你們能說說為什麼喜歡這一節嗎？
對於這節，你還有什麼疑問嗎？學生自由質疑，解疑。
（3）再讀。喜歡這一節的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。
強調有感情朗讀。
（4）師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？老師還有些不明白的，比如：
1為什麼哥哥滑了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發射出興奮和驕傲？
2為什麼妹妹輕輕地跑，心裡卻希望自己也這麼痛快地摔一跤？
這些問題，等下節課我們再來討論吧。
三、總結：師：雨後，一切都是那麼清新，兄妹倆陶醉在屬於孩子們的“海洋”，快樂的好像神仙一樣，多麼讓人興奮和驕傲啊！冰心奶奶寫的這首詩更是精彩之極，想背背嗎？回家去多讀幾遍，背給爸爸媽媽聽，好嗎？
教學目的：
1、會認12個生字，會寫8個生字。
2、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。初步體會夏天雨後遊玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵學生試著背誦。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
2、能夠按照老師的`要求自主學習，認讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
二年級語文《雨後》教學設計 篇5
一、欣賞閱讀，激發興趣
1．師：今天，老師給同學們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學習一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨後》一課。
2．齊讀課題
3、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。想想課文寫了些什麼？
建議讓學生欣賞兩遍；看課文聽朗讀，讓學生在視聽狀態下體會和理解課文內容。
二、自由讀文，初步感受
過渡句：你瞧，雨後孩子們玩得多快樂呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊伍呢。趕緊藉著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。
1、自讀課文
2、檢查自讀情況。
（1）帶拼音讀字卡
（2）出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發射、短粗（不帶拼音）
指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
（讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情）
（3）分小節朗讀。（正音“一”的讀法）
小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節讀課文，你喜歡讀哪一節就讀哪一節，坐著讀可以，站著讀也行。
3、談談總體感受：小朋友，讀了這麼多遍，你有什麼話想和大家說說？
（由於這篇課文所描述的內容和學生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學生先談談自讀後產生的感受，喚起學生對課文內容的親近感，更有利於教學的深入展開）
三、體驗生活，感情朗讀
學習第一小節。
師：小朋友都說得這麼帶勁，一定很嚮往，那就讓我們一起到雨後的廣場去看一看，玩一玩吧！
1、請同學自由讀一讀第一小節，想想你彷彿看到了什麼？（相機理解“樹梢”“神仙”）
2、神仙是什麼呢？（有超強的本領，逍遙自在，像孫悟空。自由自在）說他們像神仙，逍遙、自在，多開心呀！如果你就是他們中的一員，你會怎麼玩呢？
3、剛才，你們玩得那麼開心，說得那麼起勁，現在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？（指名讀、評價：真是一群快樂的孩子們呀）
學第二小節。
師：快看，那邊的一個小哥哥玩水可真起勁。快讀讀第二小節，邊讀邊畫出小哥哥動作的詞語，想想你看出了什麼？或你覺得小哥哥怎樣？（調皮，好玩，有趣，關心小妹妹）
1、找動詞：踩 喊 滑
2、指導朗讀：
小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）
他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）
師:你就是那個小哥哥，妹妹就要過來了，你喊一喊！（細節指導：聲調提高或短促）個性朗讀
3、迴歸整體。
四、學習生字：小哥哥摔倒了以後，會怎樣呢，我們下節課學習。現在我們先學習課文的兩個生字“梢”“赤”
1、巧記字形
2、當小書法家提醒字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇)
3、描紅
4、書寫。
五、佈置作業：
1、有感情地朗讀課文，背誦第一二小節。
2、寫生字
二年級語文《雨後》教學設計 篇6
教學內容：
這是一首描寫雨後兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然後集中寫兄妹倆在雨後玩耍時的快樂。
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨後遊玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
設計思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學準備：
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學流程：
第一階段： 出示錄影[夏天景色]
夏天到了，你們高興嗎?
螢幕出現幾個詞語：雨後廣場糟糕……糟糕!
學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天裡發生的故事。
[設計意圖]先開啟學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領讀。
3、自己讀(學習方法：不認識的字圈起來，藉助拼音多讀幾遍)。
4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節(師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字)。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
二、攻克第二關：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎?說說為什麼喜歡。(自由說，注意強調說完整)
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比(標準是是否熟練，聲音是否大)。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣，既培養了同學們的合作意識，又達到了人人蔘與的目的。
三、攻克第三關：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎?請大家閉上眼睛，聽聽歌裡的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)
是啊，雨中的小朋友真快樂!請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過後，廣場上玩水的小朋友快樂嗎?
1、哪一句看出來了?(發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”)
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。(樂曲未完，大家閉眼聽，腦子裡過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說)
[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學生放鬆身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨後哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最後達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發。
二年級語文《雨後》教學設計 篇7
教學目標：
1、會認14個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在詩歌優美的旋律中體會小主人公的心理活動。
教學重點：
教學難點：在詩歌優美的旋律中體會小主人公的心理活動。
教具準備：掛圖，生字、詞卡片。
教學時間：兩課時。
教學內容：會認14個生字，朗讀課文，品讀第一節。
教學過程：
一、激趣匯入，引出課題。
1、同學們，在炎熱的夏天，一場雷雨過後，你們最喜歡玩什麼？
2、指名說說。
3、談話：著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩，想不想讀一讀？
4、板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：玩水是孩子們最喜歡的活動，通過引導孩子自由談玩水的樂趣吧，激發他們的學習興趣】
二、初讀課文，認讀生字。
1、自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標出來，藉助拼音多讀幾遍，遇到不會拼讀的，可以請教老師或同學。
2、檢查生字認讀情況。
（1）出示生字卡片讓學生自主認讀。
（2）師：這首詩中有不少的生字，你認為哪些字的讀音要注意，或者哪些字的音最難讀，請指出來。（適時指導“脣、摔、赤”的讀音）
（3）去掉拼音認讀，齊讀。
（4）分組開火車讀生字。
（5）分別找一男一女生扮小老師指名（男女比讀）。
（6）做遊戲讀生字詞。
【設計意圖：利用多種方式方法輕鬆地讓學生認字，能提高學生認字的效率】
三、再讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，並用序號標出這首詩共有幾節。
2、師範讀課文，想想詩歌寫了哪些內容。
3、指名分節讀課文，說說詩歌寫了哪些內容。（相機正音，引導梳理詩歌內容）
【設計意圖：通過自由讀和範讀讓學生整體感知課文】
四、細讀第一節，讀中感悟。
1、齊讀第一節。生思考：雨後的廣場怎麼樣？
2、出示掛圖體會情景。
3、自由讀，讀出快樂。
4、此情此景，孩子們會說什麼？
5、試背第一節。
【設計意圖：利用掛圖創設情景，讓學生充分體會孩子們快樂玩水的場面，引起共鳴，更能把詩歌讀好，達到讀中感悟的目的】
五、作業。
朗讀課文。
二年級語文《雨後》教學設計 篇8
【教學目標】
1、指導學生認識“傘、紅、果、綠、葉、圖、畫、祖國”9個生字。會寫“木、開、水、耳、雨”五個字，學習新筆畫“橫折撇”。
2、幫助學生正確流利地朗讀課文，背誦課文，能通過朗讀感悟雨後森林的美。
3、引導學生髮現雨後樹木或草地上事物有什麼變化。
【教學重點】
1、指導學生識字寫字。
2、朗讀背誦課文。
【教學難點】
理解最後一句話的意思，感受大自然的可愛。
【教具準備】
根據課文內容製作的課件、生字詞卡片。
【教學過程】
一、匯入課文，激發興趣。
1、解說：森林裡，雨停了，鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來撐開了小傘，油光肥厚的木耳掛滿了老樹，圓圓的紅果枕頭綠葉，亮晶晶的葡萄滴著水珠，雨後的森林是一幅色彩豔麗的圖畫，雨後的森林是一首清涼精美的兒歌，讓我們起在這篇輕快活潑的小詩裡，去觸控生機勃勃的雨後森林，去感受雨後森林的美好吧!
2、師：同學們，今天老師準備帶你們去大森林遊玩，你們高興嗎?
(課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什麼?)
師：森林的景色多美啊!那麼雨後的森林是什麼樣的呢?這節課我們接著學習第4課《雨後的森林》。引出課題。板題、讀題。
3、學習生字“雨”。
(1)師領寫，生跟寫。
(2)共幾筆?
(3)你是如何記住這個字的?
(4)這個雨字你能組什麼詞?
4、師：大樹爺爺告訴我們，它已經把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找。
二、初讀課文、認生字詞。
1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。
2、同學們用自己喜歡的方式讀課文，說說課文寫了雨後森林的什麼景物。
3、有沒有不識的字寶寶呢?(課件出示字寶寶，：小朋友們，你們願意和我朋友嗎?)它可要下去看看，它給誰帶來了驚喜。(把卡片分發給學生。播放《找朋友》歌曲)
4、(課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎?)
5、朗讀全文。迴歸整體大自然中生機勃勃，雨後的森林就像是一首清涼精美的兒歌，那麼的惹人喜愛。讓我們一起愛護森林(課件回到首頁)你們願意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?
6、指導背誦。
(1)邊看邊朗讀課文，注意把森林雨後的美讀出來。
(2)師生合作讀。
(3)自由背誦。
(4)指名背誦。
三、拓展延伸，想像積累。
(1)師：森林這麼美，這麼可愛，你們想對森林說什麼?
(2)師：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢?瞧;
[(課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請小朋友們都來噹噹小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們願意嗎?)(課件出現空行詩句)
生看圖編詩句。(師引導學生從擬人化方面編)讓學生根據自己的想像編出圖外的詩句。
四、鞏固識字
1、開火車讀。
2、口頭組詞，豐富詞語。
五、指導寫字
1、觀察田字格中的字。
木：撇和捺要寫舒展。開：第二筆橫要寫得稍長。
水：認識新筆畫“橫折撇”，注意筆順。
耳：把最後一筆橫寫得長一些。雨：先寫左邊的兩點，再寫右邊的兩點。
2、描紅。
3、獨立書寫，互相點評。
【教學反思】
無論是學生的學，還是教師的教，讀文字是基礎。學生因讀而發現領悟;教師因讀而認識把握。如果不讓他們充分讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學生的讀書，或者沒有充分地讀書，那麼，無論教師如何引導點撥對於學生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動。因此，這節課採取多種形式讓孩子讀書，自己理解課文的意思，效果很好。
二年級語文《雨後》教學設計 篇9
教育目標：
【情感、態度、價值觀】
1、從容應對挫折和逆境，主動鍛鍊個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。
2、養成勇於克服困難和開拓進取的優良品質，面對生活中的困難和逆境，能夠保持積極進取的精神狀態。
【能力】
1、增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力。面對學習和生活中遇到的挫折和逆境，能從容應對，採取積極的措施度過“難關”。
2、能具體分析自己的實際情況，有針對性地制訂磨礪意志的計劃；掌握戰勝挫折的方法。
3、提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力，能夠初步掌握蒐集、處理、運用社會資訊的方法和技能，能夠獨立思考、提出疑問和進行反思。
【知識】
1、 知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辯證的觀點認識挫折的積極意義和消極作用；懂得承受挫折的能力不同，結果不同。
2、能夠較深刻地理解堅強意志是事業成功的必備條件，認識堅強意志對學習、生活、工作的重要意義。
3、瞭解戰勝挫折、磨礪意志的基本方法及含義。
教學重點：
“在生活中磨鍊自己”是重點。本課的目的，就是在於讓學生了解堅強意志的重要作用，初步學會磨鍊意志的基本方法。學會磨鍊意志是本課的落腳點。只有讓學生掌握了磨鍊意志的基本方法，才能使學生學著去做，減少行動的盲目性，增強磨鍊自己意志的針對性，使磨鍊意志的行動切實收到實效。
教學難點：
“堅強意志是成功的保證”是本課的教學難點。這一專案中講到的堅強意志的作用的三個方面，雖都以事實來說明，但也進行了理論的分析。理論部分涉及了堅強意志的表現和意志品質的特徵，這部分內容是學生所不熟悉的，因此理解起來會有一定的難度。
教學方法：
本課在教學方式上採用：
（1）採用情境教學方式。
（2）採用案例分析教學方式。
（3）採用親身體驗教學方式等。
在教學方法上，以學生參與性的教學活動為主，以講解為輔，重在引導。運用有利於教學的多種手段和形式，從多個角度呈現教學內容，激發學生的學習興趣，引發學生思考。
課時安排：計劃用4課時授完
教材分析：
１、本單元的地位、作用
能夠承受挫折，做意志堅強的人是本單元的生活主題。培養學生承受挫折的能力，磨礪堅強意志，勇於面對生活中的困難和挫折，在戰勝困難和挫折的過程中磨鍊堅強意志是本單元的基本目標。
在當前的獨生子女家庭中，父母對孩子過分照顧、溺愛和嬌慣，對孩子百依百順，有求必應。從國小到中學，家長實行承包責任制，造成不少學生缺乏責任感和忍耐力，意志薄弱，控制力較差，究其根源，是學生長期得不到相應的挫折鍛鍊。因此，從某種意義上講，從小形成應對挫折的耐力，是非常必要的、緊迫的。
這一單元的設立，與前面的第四單元相銜接，在培養學生自尊自信、自立自強的生活態度的基礎上，進一步要求學生磨練堅強的意志，勇於承受生活中的困難和挫折，真正成為一個自立於社會的人。
2、教材內容安排的思路和意圖
本單元由“故事引導”、“共同探討”、“走進生活”、“創新實踐平臺”和“我在成長”五個板塊組成。
“故事引導”引出問題，切入本單元的主題。
“共同探討”由第九和第十兩個專題課組成。
第九課“風雨中我在成長”由兩個專案組成。第一個專案是“生活中的風風雨雨”，從學生經歷的挫折談起，闡明瞭人生難免有挫折的道理，並使學生明確挫折既是壞事也是好事的觀點，主要解決如何認識挫折的問題。第二個專案是“挫而不折，積極進取”，主要闡述了要增強承受挫折的能力，學會戰勝挫折的問題，重點介紹了戰勝挫折的方法，主要解決如何戰勝挫折的問題。
第十課“寶劍鋒從磨礪出”設定了兩個專案，分別介紹堅強意志在事業成功中的重要作用和磨練意志的基本方法。
學生通過上一單元的學習，渴望做一個自尊自信、自立自強的人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，因此在第一個專題課設定了“風雨中我在成長”。讓學生明白挫折可以磨練意志，戰勝挫折同樣需要堅強的意志。第二個專題課“寶劍鋒從磨礪出”的設立就是為了讓學生認識堅強意志的作用，給學生磨礪堅強意志的方法指導。前後兩個專題課緊密聯絡，相互滲透。
“走進生活”板塊提供了兩個生活中的案例和兩個活動設計。通過學生交流和案例分析，引導學生認識比較複雜的生活現象，進一步思考現實生活中的問題，加深對所學問題的理解。通過活動，使學生增加對本單元學習內容的體驗，提升戰勝挫折的能力，培養積極健康的生活態度。
“創新實踐平臺”為學生設定了實踐課題，使學生制定有利於培養堅強意志的計劃，並持之以恆地按計劃行動，提高克服困難的能力。
“我在成長”用於學生進行自我檢測和教師對學生學習情況的反饋資訊進行了解和掌握。
整個單元內容前後關聯，內容的設定活動的設計渾然一體，共同實現單元主題目標。
二年級語文《雨後》教學設計 篇10
【教學目標】
1.瞭解雨後清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。
2.正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。
3.結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福生活。
【教學難點】
朗讀感受童年生活的快樂幸福。
【教學準備】
教學課件。
【教學過程】
一、複習
1.出示生字詞測讀。
2.出示詩歌朗讀。
3.今天我們一起繼續來學習一篇由我國當代的女作家冰心老人寫的《雨後》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨後歡快的場景。(板書課題)
二、初讀課文，瞭解主要內容
小任務：
1.讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。把不懂的部分做標記並利用工具書解決疑難字詞。
2.想一想：你從課文中知道了什麼?(雨後的景色，以及一個小哥哥和妹妹)
三、學習詩歌
1.細讀第一小節。
(1)指名讀課文。
這一段共有幾句話?
(2)齊讀第一句話。
讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨後的景色。(引導學生體會所見景物的美麗)(3)指名讀第二句話。
雨後的廣場上是怎樣的情景呢?(水裡一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣)(4)指導朗讀。
雨後是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢?(輕鬆和歡快的語氣)
指名讀，集體讀。
2.細讀第二、三、四小節
(1)指名讀第二、三、四小節。
(2)理解詩句意思。
詩歌描寫了那些人物?(一個小哥哥和一個小妹妹)
找出描寫哥哥神態和動作的句子。(二、三小節)
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”
說明了什麼?(小哥哥很淘氣)
但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什麼?
“妹，小心，滑!”
但是他心裡覺得沮喪嗎?(沒有)
你怎麼看出來的?而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。
你覺得小哥哥是怎樣一個人呢?(樂觀、淘氣)
妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢?
指名讀第四小節。
看著課文中的插圖來學習。
這裡是怎樣來描寫妹妹的外貌的?(撅著兩條短粗的小辮)
她怎麼樣呢?(緊緊跟在泥褲子的後面)
“泥褲子”指的是什麼?(小哥哥。這裡用了借代，聯絡上文，我們就可以知道這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢?
但是她心裡是怎樣想的呢?
人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。
(3)指導朗讀。
小朋友們心情怎樣?(愉快和調皮)
我們應該怎樣讀?(應該以歡快的語調，讀出小孩子的可愛與調皮)
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
四、課堂小結
詩歌雖然名稱為“雨後”，但是詩人給我們描繪的不是“雨後”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨後”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。
五、當堂訓練
1、完成課。
六、課外拓展階段(任選一題)：
1.背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。
2.畫一畫：把小朋友雨後玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。
