關於落花生教學設計模板

《落花生》是一篇現代優秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。課文通過一家人過花生收穫節品嚐花生時談論花生的話題，告訴我們做人要做務實有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發展順序，本文可分三段：第一段(第1自然段)寫種花生和收花生。第二段(第2——14自然段)寫一家人嘗花生，談論花生的好處。所談內容可分兩層：一是講花生的好片面性特點;二是以花生喻做人。第三段(第15自然段)，寫父親的話深深印在“我”心上。課文通過議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，發人深思。文章重點突出，主次分明，語言質樸簡潔、清新自然。

教學目標： 1.掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。 2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。 4.初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學重點： 理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學難點： 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

　　教學準備:

1、讓學生了解有關花生的常識和生長特點。

2、查詢有關作者的資料。

　　教學過程:

　　一、匯入新課，板書課題

設計一 1、指名三位同學上臺介紹自己的名字並說說名字的含義。

師：哪兩個同學能夠勇敢地站到講臺上將你們的名字介紹給後面的那麼多老師?

兩個學生上臺板寫並介紹名字

師：同學們，每個人的名字都代表著你們父母對你們的希望，今天老師就佈置你們回去問問你們父母你的名字有什麼含義，好不好?

生：(齊)好!

2、 有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書：落華生)你們猜猜這個名字有什麼含義?

師：老師這也有一個名字，作家許地山有一個筆名叫落花生。師板書：落華生

師：你們猜猜這個名字有什麼含義?

生1：我覺得這個名字有什麼含義?

生2：這個人也許很喜歡吃花生。

……

3、板書課題，瞭解花生之所以叫"落花生"的原因。

師：那我們今天就學習第15課，學完後就知道作者為什麼取這個名字做筆名了。

板書課題，齊讀。

　　二、整體感知，分清主次

1、 師：請同學們開啟課文，自由朗讀全文，思考課文圍繞題目寫了哪些內容? 生自由朗讀，師巡視指導

2、 生讀完後生反饋。

生：我覺得是從種花生，收花生，吃花生，議花生四個方面去寫的。(師板書)

3、 師：對，作者寫了四個方面，那是如何寫這幾個方面的呢?

生：我認為前面三部分是略寫的，而議花生是詳細寫的。

　　三、重點研讀、深入探究

過渡：這一收穫居然要用節來收穫，這是多麼熱愛生活的一家人呀。默讀3—15自然段，讓我們看這熱愛生活的一家人是怎麼過花生節的，怎麼議論花生的?

(一)“贊花生”

1、 分角色朗讀5-10自然段。

四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說話，其他人讀旁白

師：你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。

2、 討論交流，父親第一次議論。

⑴師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什麼不同? 　　生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。

⑵師：(出示圖片)看，看到什麼了?

生：粉紅的桃子，鮮紅的石榴，又大又紅的蘋果，還有花生。

⑶師：想象一下他們會說些什麼。

生自由說：

桃子：我是桃子，你們看我面板多好，白裡透紅，百裡挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心裡頭，老人小孩都喜歡我。 　　石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助於人體健康。 　　蘋果：在說比美，應該是我第一，先別說我有營養價值有多高，光是我那一身鮮豔的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。 　　落花生：其實這次選美我要本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。 ⑷師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的? 　　 生：父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地裡。 　 ⑸師：回答得真好。該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處? 　　 生1：我認為應該抓住“埋在地裡”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關鍵詞語; 　　 生2：我認為還應該抓住“矮矮地長在地上”。

⑹師：誰願意來讀一讀?抽一生讀。 　　 師：你認為他讀得怎樣? 　　 生1：我認為他抓住了關鍵詞語來讀。 　　 生2：我認為他讀得很有感情，讀得很流暢。 　　 生3：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。

⑺師：你們也想讀一讀嗎?

生：(齊聲說)想。 　 ⑻師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。 　　 生有感情的朗讀第10自然段。

(二)“學花生”

1、討論交流，父親的第二次議論。

⑴師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什麼? 生1：我體會到花生默默奉獻的精神; 生2：我體會到花生無私奉獻的精神; 生3：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神;