四年級《扁鵲治病》優質教學設計
教學設計是作為教者，基於對學生和教學任務的分析，而對教學目標、教學方法、教學材料、教學進度、課程評估等做出系統設計的一門學科。下面是應屆畢業生小編為大家搜尋整理的四年級《扁鵲治病》優質教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標:
(1) 學會本課生字詞
(2) 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯絡有關詞句，體會人物想法。
(3) 練習提出問題和大家討論，勇於發表自己的看法。
教學重點:
整體地把握課文的主要內容，聯絡上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生髮表自己的見解。
教學難點:
讓學生自己理解感受課文，體會不同人物的性格特徵，並從中學習到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的道理，運用於生活。
課時安排: 一課時
教學過程：
一、故事匯入，揭示課題
1、(課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生)
同學們，請看螢幕，讓我們一起讀讀這些詞語，想想它們通常用來形容什麼人?
發現了嗎，這些詞語都是說誰的?
今天就來認識一位神醫，他的名字叫扁鵲——板書：扁鵲
2、交流扁鵲資料：
(課件出示扁鵲圖片)這就是扁鵲，你瞭解他嗎?
扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰國時期醫學家，醫術高明，名揚天下。據《史記——扁鵲傳》記載，有一天，扁鵲行醫路過虢(guo)國，虢國舉國上下一片哀痛!原來他們的太子病得很厲害，人們都以為他死了!扁鵲知道後去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是屍厥(類似今天的休克或假死)。於是，扁鵲叫弟子子陽磨製針石，在太子頭頂凹陷處百會穴紮了一針。過了一會兒，太子就甦醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十幾天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此，神醫扁鵲的美名家喻戶曉!天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。
還想了解扁鵲的其他故事嗎?
3、揭示課題：今天我們就來學習一則關於扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》(板書：29 治病)
二、通讀課文，總體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準確，讀通順。並思考：課文講了一件什麼事?
2、指名概括主要內容：誰能用簡單的語句概括主要內容呢?(隨機指導：像這型別的文章要根據題目抓住主要內容簡單概括;你學會了用簡潔的語言來概括)
寫了扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽扁鵲的勸告，耽誤醫治疾病，結果致死的故事。
三、品讀句子，感悟人物
(一)認識扁鵲
1、通過剛才讀課文，你覺得扁鵲是一個怎樣的人?(板書：醫術高明 、 醫德高尚 )
你從課文的什麼地方看出扁鵲的“醫術高明”呢?
2、學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會”說這裡的他只站著看了一會，就可以知道他面板上有病，說明他醫術高明; 幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是醫術高明; 解釋病理，可以看出扁鵲是醫術高明; 最後蔡桓公確如扁鵲所說，因病而死，證明他是醫術高明。
(課件相機介紹)：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創造了：望(看氣色)、聞(聽聲音)、問(問病情)、切(按脈搏)的診斷疾病的方法，他尤其擅長望診和切診。扁鵲所創的“望聞問切”四大診法，在幾千年後的今天，還被中醫沿用，說明扁鵲的確是醫術高明的名醫。
3、名醫似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實死了，導致蔡桓公之死的根源是什麼呢?下面請同學們來整理一下蔡桓公的病例。(每個小組發給一張表格，合作整理，再全班交流。)
(板書：診病時間、診斷記錄、治療方案 的內容)
4、扁鵲是一再勸說蔡桓公，反映他另一品質：醫德高尚。他究竟是如何說的呢?(課件出示：扁鵲三次勸說的語言)
A.“大王，據我看來，您面板上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”
B.“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”
C.“您的病已經發展到腸胃裡，再不治會更加嚴重。”
請你對比著讀一讀這三次勸說，想想你從中讀懂了什麼?
①病情一次比一次嚴重。你們能不能用朗讀把這越來越嚴重的病情表現出來?
②你還發現了什麼?扁鵲一次比一次擔心。你從哪裡讀出扁鵲是一次比一次擔心?(隨機把“恐怕”“還會加深”“更加嚴重”變紅。)(我們可以抓住這些關鍵的詞語，把這種越來越擔心的心情帶到朗讀中去表現出來，請同學們自己練一練。)請個別學生來讀。
評價：你的勸說情真意切，如果我是蔡桓公一定會聽你的了;你強調了這病的嚴重性，看來是非治不可了;你的勸說沒有說服力，可不像一位名醫。
小結：醫者父母心，可見扁鵲不僅醫術高明，而且(醫德高尚)，並且他還是(板書：聰明機警)的人。同學們從哪裡可以看出扁鵲的聰明機警?
(二)瞭解蔡桓公
1、過渡：扁鵲情真意切，但僅僅是扁鵲著急有用麼?扁鵲再三勸說，蔡桓公卻是一再拒絕，請你自己讀一讀，你發現了什麼?
A、蔡桓公說：“我的身體很好，什麼病也沒有。”
B、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
C、蔡桓公聽了非常不高興。
板書：不高興;很不高興;非常不高興(一次比一次差)。
當蔡桓公的病已深入骨髓時，扁鵲掉頭跑掉，蔡桓公的表現是(板書：奇怪)。
當蔡桓公渾身疼痛病入膏肓時，他的表現是(板書：派人去請)
當扁鵲第一次見到蔡桓公時就提出他有病，蔡桓公卻不相信，並且不高興。請同學們把兩個人的心情帶到對話中，分角色朗讀。
(課件出示：扁鵲：“大王，據我看來，你面板上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”蔡醒公：“我的身體很好。什麼病也沒有。這些做醫生的，總喜歡給沒有病的.人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明!” )
指名讀、全班分男生女生讀。
小結：是啊，人物的一舉一動往往代表了他內心的想法，以後我們讀其他故事時應該試著從人物的言行去揣摩人物的想法。
2、想一想蔡桓公的病經歷了幾個階段?(四個階段)你是怎麼找到的?
(課件出示)面板病用熱水敷燙就能夠治好;發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;即使發展到腸胃裡，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓，只能等死。
讀詞的方法：能夠治好---可以治好----還能治好----只能等死
把這幾個詞放回文章中，你想到了什麼?(小病不及時醫治會成大病)
把這幾個詞放在生活中，你想到了什麼?(小的錯誤不及時改正會釀成大錯)
(三)桓公之死，追溯原因
1、蔡桓公患的只是面板上的小病，為什麼在一個多月的時間裡就抱病死了呢?
小結：我們發現了原來是蔡桓公的自以為是、固執己見和諱疾忌醫要了他的命。
(板書：自以為是、固執己見、諱疾忌醫)
四、穿越時空，體會寓意
1、大家有沒有看過電視劇《宮》?劇中的晴川從現代的社會穿越時空到了清朝康熙年間。現在!就現在!你們!生活在現代、具有現代思想的你們!閉上眼睛!你們現在已通過時空隧道來到了戰國時期的齊國!睜開眼睛!(課件出示：跨越時空)眼前這位就是病入膏肓的蔡桓公，此時你想對他說些什麼呢?想想蔡桓公聽了你的話又會說什麼?
2、是呀，蔡桓公一開始的面板病是微不足道的(板書：微)，是由於他不聽勸告導致病情漸漸加深而死的。(板書：漸)假如對細微的小病能積極防治的話(板書：防)，就能杜絕它漸漸發展(板書：杜)，以致釀成大錯，這就是(防微杜漸)。
也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊涵的道理。(板書：要 指著：防微杜漸)(板書：不要諱疾忌醫)
老師有一副對聯要送給蔡桓公。上聯是：悔不聽神醫扁鵲金玉言。下聯是：嘆桓公吃虧喪命在眼前。 橫批是：防微杜漸
還有很多的俗語格言也都是講這個道理的，(課件出示：小洞不補大洞吃苦、 千里之堤潰於蟻穴、 良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行)
五、結合生活，遷移運用
1、聰明的人會把學到的道理放到生活中去，同學們，聯絡我們的學習、生活，能說說你受到了什麼啟發嗎?
2、指名說
例如如果不注意寫字的正確姿勢，久而久之導致了近視眼。
如果沉迷於網路遊戲的話，就會浪費學習時間，甚至導致一事無成。
有不高興的事憋在心裡如果不及時與人溝通消除的話，心中抑鬱，導致自殺。
3、小結：對呀，結合寓言的學習，能夠對自己的生活有所啟迪和思考，看來你真的把課文讀懂了!同學們你們知道嗎，其實《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》，選自我國古代的一部名著《韓非子》，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課後去閱讀。
六、佈置作業
我會讀：1、推薦閱讀《韓非子》 (《扁鵲見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數》《老馬識途》等等)。
我會寫：2、把你和蔡桓公的對話寫下來。題目可叫《跨越時空的對話》
我會講：3、把《扁鵲治病》的故事講給爸爸媽媽聽。
29、扁鵲治病
診病時間 診斷記錄 治療方案 蔡桓公態度
一天 病在面板 熱水敷燙 不高興
扁鵲 蔡桓公
過了十來天 病在皮肉 鍼灸 很不高興
醫術高明 自以為是
十來天后 病在腸胃 服幾劑湯藥 非常不高興
醫德高尚 固執己見
又過了十幾天 病在骨髓 無藥可救 奇怪
聰明機警 諱疾忌醫
五六天之後 病死 無法治療 派人去請
要防微杜漸
不要諱疾忌醫
