關於《酸的和甜的》教學片斷及賞析的文章
作為一位無私奉獻的人民教師,通常需要準備好一份教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎麼寫的吧!以下是小編精心整理的《酸的和甜的》教學片斷及賞析教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。《酸的和甜的...
《匆匆》是人教版第十二冊第四組的一篇課文,是朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。作者把抽象、空靈的時間當作具體、形象的事物來描寫,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之...
教學片斷:師:下面請小朋友聽老師讀課文。大家一邊聽一邊思考,如果覺得老師讀得好,就請用掌聲鼓勵我,如果覺得老師讀得不好就請你想想該怎樣幫助我。師:(讀課文,語氣平淡)生:(有說好,大部分露出不滿意的表情,掌聲稀疏。)師:喲,好多同學...
師:(出示“雨”)認識這個字的同學請站起來。生:(全體起立)師:都認識,那大家一起來讀。生:yǔ師:讀得很準,請坐。誰能用“雨”組詞?生:(一個接一個組詞)下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。師:你能把這個詞寫在黑板上嗎?生:能。(生寫)師:你的字...
【教學片斷】一、讀議寫“顏色”的第二段1、默讀第2段:要求學生說說作者怎樣描寫火燒雲顏色變化的多和快。2、教師:作者說,“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。”那麼,我們來試試說說這些顏色。要求學生先用“紅彤彤...
片斷:《陶罐和鐵罐》老師:"你敢碰我嗎?陶罐子"這一句,你覺得該怎樣讀,大膽地說出你的理解和看法。(學生練讀3分鐘後)學生1:我覺得把‘敢’字讀重音好,表示你陶罐是沒有膽量碰我的。表現出鐵罐的傲慢。學生2:我讀時重音放在‘我’...
俗話說:“編筐編簍,全在收口。”在語文課堂教學中,教師的結課語言恰似一首樂曲的“終曲”,其設計與“起調”一樣,也是絲毫不容忽視的。“終曲”如果能做到“餘音繞樑”,言已盡而意無窮,令學生感到課已下而興未盡,那麼它便為這...
一、談話匯入1、今天,我給大家帶來了生活中的好朋友,你認識他們嗎?(課件出示各種活動的球。)2、指名說一說你認識哪些球:課件出示跳動的球變成球字,學習生字球,說說怎麼記?3、各種各樣的球給我們帶來了快樂。看,操場上,我們玩得多快...
師:(出示雨)認識這個字的同學請站起來。生:(全體起立)師:都認識,那大家一起來讀。生:yǔ師:讀得很準,請坐。誰能用雨組詞?生:(一個接一個組詞)下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。師:你能把這個詞寫在黑板上嗎?生:能。(生寫)師:你的字寫得真漂...
教例:六年級《將相和》師:廉頗聽了藺相如的一番話,決定負荊請罪。同學們,你們想就“負荊請罪”提什麼問題?生:“負荊請罪”什麼意思?生:我知道“負荊請罪”就是“揹著荊條向別人認錯”。(冷場片刻)師:是呀,“負荊請罪”是個好詞語...
教學過程:……師:今天學的這首古詩,實際上是一則謎語,我們來猜一猜,謎底是什麼?生:(興奮的,異口同聲)畫。師:(故作驚訝)你們為什麼猜它是畫呢?你的根據是什麼?生:一部分學生舉手要求發言,一部分學生呆住了,根據是什麼,還從來沒去想過。...
師:駱駝和羊都不認輸,此時,如果你在場,你會怎樣想,怎樣做呢?生:假如我在場,我會勸他們不要因為一點小事就斤斤計較,要互相謙讓。生:我覺得這不是什麼互相謙讓的事,應想辦法弄清楚到底誰輸誰贏。師:奧!看來要平息這場爭論還是一件不...
師:(出示“雨”)認識這個字的同學請站起來。生:(全體起立)師:都認識,那大家一起來讀。生:yǔ師:讀得很準,請坐。誰能用“雨”組詞?生:(一個接一個組詞)下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。師:你能把這個詞寫在黑板上嗎?生:能。(生寫...
【案例】師:課文中的難句子一定難不倒你,你願意讀哪句就讀哪句(出示句子課件,生字在句中出現,並用紅色表示)。生:自由練習朗讀。師:生字寶寶剛才藏在了句子中,現在他們都出來站成一隊了,你認識他們嗎?(生:自由讀、指名讀、打亂順序...
【片段】師:學了課文,誰說說做人應該做怎樣的人?生:做人要做像落花生那樣的人。生:像落花生。它雖然不好看,但是很有用。生:我覺得做人要做像桃子、石榴、蘋果那樣的人。師:(點頭)這位同學敢於發表自己的.見解,還有嗎?生:做人要像...
【教學任務分析】1、背景分析:紙船和風箏對於孩子來說都是要好的朋友,可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學生們樂於接受的文學形式,許多課外閱讀的童話故事,對於二年級學生學習理解本文會有所幫助。國小生樂於結...
教育格言語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣,只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。――於永正教育案例於老師教學古詩《草》,進入複習階段。師:小朋友,回到家裡,誰願意把新學...
師:剛才,同學們把課文讀了好幾遍,很認真.誰來告訴老師,你讀懂了什麼?生:我知道天和海都是藍藍的.生:老師,我知道老爺爺很會講故事。生:老師,我有問題。(一學生冷不防插了嘴。)師:你說出來,好嗎?生:老爺爺會給丁丁講什麼故事?師:(微...
師:課文中的難句子一定難不倒你,你願意讀哪句就讀哪句(出示句子課件,生字在句中出現,並用紅色表示)生:自由練習朗讀。師:生字寶寶剛才藏在了句子中,現在他們都出來站成一隊了,你認識他們嗎?(生:自由讀、指名讀、打亂順序讀)師:松鼠和...
教學內容:“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈綵帶,把大大小小的水池圍城各種的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的┅┅”教師:你抓了什麼?學生:“各種形狀”,樣子很多。教師:你從形狀中體會到什麼?學生:形狀多。教...
教學中,老師抓住了學生愛分勝負的心理特點,精心根據課文內容設問,讓學生圍繞問題充分展開討論,啟用學生的思維,創造思維的火花在課堂上不斷閃現,教學效果令聽課的老師讚口不絕,至今讓我回味無窮。就“澠池之會”這片段教學,老...
生:讀第四自然段。師:現在,同學們你們看,小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的,水靈靈的`誘人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。點選課件:出示小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動畫。師:請你們讀一讀這句話。出示句子:小猴子迫不...
(藍藍的天空,電杆之間連著幾痕細線,多麼像五線譜啊。)生:我們平時都說是幾根線、幾根繩子,這裡怎麼說是幾痕細線呢?我從來沒有讀到過“幾痕”,“痕”又不是量詞,怎麼能說“幾痕”呢?是不是寫錯了?師:(心裡一怔——問得有理啊!是從沒...
綱舉目張自主擇讀《貓》片斷賞析師:題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾隻貓呢?生:兩隻貓,一隻大花貓,一隻小貓。生:不是,課文就寫了一隻貓,課文第4段第一句它小時候可逗人愛哩!這明確地告訴了我們,1、2、3段寫的是大...
師:同學們讀過《景陽岡》,知道什麼?生:講的是武松在景陽岡上打死老虎的故事。生:是赤手空拳打死老虎。生:我知道武松武藝高強。生:武松力大過人。生:武松勇敢機智。生:不對,是勇敢機敏。師:很好,同學們……生:老師,我們都懂了,不用講...
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