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第一部分 教育學原理
1、教育是一種培養人的社會活動
2、教育活動的三個基本要素：教育者，受教育者，教育影響
教育影響是構成教育的必不可少的要素之一
3、教育活動基本要素的相互關係
(1)教育者與受教育者之間的相互作用
(2)教育者與受教育者之間的關係以一定的教育影響為中介
4、教育的起源：生物起源説，心理起源説，勞動起源説
教育的生物起源説和心理起源説的共同缺陷是都否認了教育的社會屬性，否認了教育是一種自覺的、有意識的活動
5、教育起源於勞動
(1)首先，人類教育是伴隨人類社會的產生而產生的，推動人類教育起源的直接動因是勞動過
程中人們傳遞生產經驗和生活經驗的實際社會需要
(2)其次，教育也起源於人的自身發展的需要
因此，教育的起源一方面與其他社會現象有共同之處，即隨人類社會的出現而出現，出於
人類謀求社會生活的需要;另一方面，也有其自身的獨有特質，即教育也起源於個體發展的需要，是人的社會需要和人和自身發展需要的辯證統一
6、學校的產生所具備的條件：
(1)社會生產必須出現相當數量的剩餘產品，使一部分人可以脱離生產勞動，同時體力勞動和
腦力勞動分工，開始出現專門從事教育的教師和專門從事學習的學生;
(2)具有相當數量的經驗積累，為學校教育提供特定的教育內容
(3)文字等記載和傳遞文化的工具達到了一定水平
7、學校在奴隸社會出現具體表現在：
(1)經濟上，由於鐵製工具的使用，奴隸制社會的生產力得到了很大的發展
(2)政治上，在體腦分工的基礎上，社會出現了階級和國家
(3)文化上，到了奴隸制社會，人類已經積累了大量的生產勞動經驗和社會生活經驗，且其中
不少已經在漫長的歲月中系統化、抽象化，形成了分門類的知識和學問，如天文、地理、水文、醫學、數學、建築等。
8、原始社會的教育的特點：
(1)教育的非獨立性 (2)教育的原始性 (3)教育的平等性、普及性
9、奴隸社會教育和封建社會教育(古代教育)的特點：
(1)教育已經從社會生活特別是生產勞動中分離出來，但學校教育與生產勞動相分離，學校輕
視體力勞動，鄙視體力勞動者，輕視生產知識的傳授
(2)學校教育為奴隸主階級和地主階級所壟斷，具有鮮明的階級性、等級性，學校成了統治階
級培養統治人才的場所
(3)基本的教育組織形式是個別教學，教育過程是一種灌輸和被動接受的過程
10、現代教育是以科學技術的廣泛運用和機器大工業為標誌的現代社會教育
11、現代教育的主要特點：
(1)教育同生產勞動從分離走向結合 (2)教育的日趨普及性和多樣性
(3)教育的科學化水平日益提高
20世紀中葉以來，教育又不斷出現新的特徵：教育逐漸走向民主化，教育的服務性、可選擇性、公平性和公正性成為學校改革的基本價值訴求
12、教育學的研究任務是從大量的教育現象和問題中，總結出教育規律，從而指導我們的教育實踐。
13、教育學所研究的對象，主要是專門組織的、以教與學為主體形態的教育問題和教育現象，是教育者按照一定的社會要求有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把受教育者培養成社會所需要的人的實踐活動
14、教育學的發展階段
(1)教育學的萌芽階段(從奴隸社會到17世紀)我國世界上最早的一部教育專著《學記》
(2)教育學的創立階段(17世紀到18世紀)《大教學論》是近代獨立形態的教育學的開端
(3)科學教育學階段(18世紀末到19世紀上半葉)赫爾巴特《普通教育學》教育科學形成的標誌
(4)教育學的多元發展階段(19世紀末到20世紀初)
(5)教育學的分化與拓展階段(20世紀中期至今)
15、教育學的學科特點
(1)研究對象的普遍性、平凡性
(2)問題域界的恆定性和解答的不確定性
(3)學科基礎的廣泛性和跨學科性
(4)理論類型的多元性和學科路徑的多樣化
(5)學科屬性的綜合性和理論結構的層次性
16、教育學的發展趨勢
(1)教育學研究的問題領域不斷擴大
(2)教育學研究基礎的擴展和研究範式的多樣化
(3)教育學學科的細密分化和高度綜合同時進行
(4)教育學研究與教育實踐改革的關係日益密切
17、教育學的價值主要表現在：
(1)作為科學認識形式的教育學能夠超越日常教育經驗
(2)作為“科學的”認識方式的教育學能夠有效地解釋教育問題
(3)作為學科知識體系或課程的教育學能夠促進教育理論與實踐的溝通
18、教育學在教育理論和理論工作者、教育實踐和教育實際工作者之間扮演着一種“中介”作用，體現在：
(1)通過啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷了地領悟教育的真諦，形成科學的教育 觀，增加做好教育工作的自覺性和預見性
(2)通過獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野，提高全面分析和解決教育問題 的能力
(3)促進教育工作者養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念
(4)提高教育實際工作者的自我反思和發展能力，促進教師專業發展水平
(5)優化教師的教育思維，為成為研究型教師打下思想基礎
(6)通過傳播教育理論，改善全社會的教育輿論環境和教育觀念，從而推動教育改革，促進教 育事業的發展
19、教師如何學習教育學：
(1)把教育理論學習與教育教學實踐結合起來，使教師教育理論水平與教育實踐能力相互促進
(2)將繼承我國優秀教育傳統與借鑑國外先進經驗結合起來
