2017國小語文教師資格證面試《驚弓之鳥》真題

導語：2017年國小語文教師資格證面試真題其中有一篇是《驚弓之鳥》你知道嗎?你考試有考到這一道題了嗎?跟着本站小編一起來看看答案吧。

　　一、考題

　　二、考題解析

國小語文《驚弓之鳥》主要教學過程及板書設計

教學過程

(一)猜成語導入

導入語：中華民族是一個有着五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界裏，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是──成語。成語對於我們的口頭和書面表達有着不可缺少的作用。同學們，你能猜出這是説的哪個成語嗎?(出示成語釋義)你還知道哪些成語?

今天，我們就來一個成語故事——“驚弓之鳥”。跟老師一起書空課題，齊讀課題。

(二)通讀課文，整體感知

1.檢查預習，順通生字詞。

2.初步感知文章大意：課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什麼?

(三)精讀課文，深入賞析

1.檢查提問：那是一隻怎樣的鳥?你從課文的哪裏知道的?

2.你還懂得了什麼?

(1)“驚弓之鳥”是指害怕弓弦響的大雁。從哪裏看出那隻鳥害怕弓弦響?你是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段)

(2)朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情。要學會“過電影”，想象課文描寫的情景。

自由讀第5自然段，説説你讀的時候，腦子裏出現了什麼樣的情景。你看到了什麼?聽到什麼?

(3)這一段有兩個“直”，意思一樣嗎?

出示句子：“只聽嘣的一聲響，那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空裏直掉下來。”

(教師在黑板上畫出示意圖，讓學生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)

(4)朗讀指導：語速要快稍快，緊張一點。

指名讀，強調兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。

(5)“看到這樣的情形，魏王大吃一驚”，同學們自由朗讀6—8自然段。

①聯繫上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯繫第8自然段，瞭解“驚”是非常奇怪的意思。(告訴學生，聯繫上下文也是理解詞語的一種方法。)

②有感情地朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強調“啊!”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)

3.更羸為什麼一看就知道這是一隻受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?你是從課文的.哪個自然段知道的?

(1)請同學們自由朗讀第九自然段，投影儀出示：想想更羸説的話，哪些講的是他看到的、聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個自然段主要講了什麼?

(2)四人小組討論交流。

(3)檢查自學情況。

4.為什麼一起打獵的其他人沒有想到這個辦法?更羸真正的本領是什麼?

　　(四)拓展延伸

這個成語故事告訴我們什麼道理?

　　(五)小結作業

“驚弓之鳥”可以比喻怎樣的人?想一想身邊或書裏讀過的故事中，有沒有類似“驚弓之鳥”的人。説説你的見聞和感受。

板書設計

　　答辯題目解析

　　1.怎樣做到讓學生學懂本文所表達的寓意?

　　【參考答案】

在本節課教學中，以“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導學生深思探究，為什麼説更羸是射箭能手?為什麼“嘣”的一聲能置大雁於死地? 更羸的本事到底高明在何處?通過這些問題的探究，引導學生一次又一次地深入文本，尋求答案。在質疑中討論，在討論中質疑，明白更羸“觀察——分析——判斷”的思維過程。

在教學中一定要鼓勵學生積極地思考，讓學生會追溯、發散，讓學生在鼓勵和期望中不斷思考，不斷尋找。對“驚弓之鳥”寓意的揭示，可以引導學生説出自己的看法，再通過示範引導學生用“驚弓之鳥”這個詞語練習説話。在這一系列的活動中明白寓意。

2.談一下本節課的優點和不足。

【參考答案】

(1)優點：

①把學習的主動權始終還給學生。導入環節猜成語，激發學生學習興趣;在新課講授的各個環節，以學生為主體，讓學生多讀、多思、多説。

②注重了朗讀。閲讀教學要以讀文本，要讓讀書聲成為課堂的主旋律。整堂課我採用多種閲讀方法，在閲讀中讓學生理解文章內容。

(2)不足：

①教材在更羸的分析之後戛然而止，魏王聽了之後會有什麼反應呢?這成為了教材的留白之處，運用這個空白，可以引導學生説説魏王可能還會説些什麼，也可以作為課後的一個拓展。

②在理解更羸説大雁死亡的原因時，也可以設計一個與文本對話的環節，讓學生入情入境瞭解大雁死亡的原因，想大雁之所想，悲大雁之所悲，通過這種獨特的感悟，去理解更羸的分析。