三年級《驚弓之鳥》教學設計

原指以巧制勝，現以“驚弓之鳥”來形容受過驚嚇的人碰到一點動靜就非常害怕。反過來説，它啟示我們做人做事要光明磊落，品行端正，方能心安理得，問心無愧。下面是應屆畢業生考試網小編整理的三年級《驚弓之鳥》教學設計，更多教學設計請關注我們應屆畢業生考試網。

　　教學目標：

1.讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內容，並學習使用這個成語。

2.運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚歎的不同思想感情。

3.理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。並能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應的詞——“拼命”。

4. 訓練因果句式。

5.根據板書提示背誦第8節。

教學時間：1課時

　　教學過程：

一、談話導入新課，整體進入

1、師：我們中華民族是一個有着五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界裏，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對於我們的口頭和書面表達有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能説説你瞭解的.哪些成語嗎?

2、剛才，有同學説到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學習“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。

3、這個成語來自於一篇古典作品，昨天我們預習了課文，誰來説説這篇課文主要講了一件什麼事?

出示板書：

不用箭

【更羸—————┐

|

| “射”

| 　下

↓

大雁　】

正因為不用箭，所以老師在“射”字上加引號。

二、找到突破口

1、師：那麼，課文哪一節重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?

(引出第8節)用手勢告訴老師。

出示練習，自讀第8節，思考填空，用(　)在書上括出答案。

【它飛得慢，是因為__________________________________。

它叫得悲慘，是因為________________________________。】

2、交流，老師根據學生的回答進行概括板書。

板書：【飛得慢——箭傷未愈

叫得慘——孤單失羣】

“孤單失羣”是什麼意思?(離開同伴，無依無靠)

這兩句話前後分句之間是什麼關係?

出示小黑板：【因果——先果後因】

4、讀書上更羸説的第二句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。

男：它飛得慢——女：是因為……

男：它叫得悲慘——女：是因為……

5、下面由老師引讀因果句式，同學接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是因為——

(它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛)。

師引讀：因為它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助，所以——

(叫得悲慘)。

師引讀：它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛，所以——

(飛得慢)

師引讀：叫得悲慘，是因為——

(它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助)。

小結：通過朗讀，我們理解了更羸説的第二句話兩組分句之間存在着因果關係。

6、默讀更羸説的第三、四句話，思考填空，用()括出答案。

出示填空：

【它一聽到_____，心裏很______，就__________。

它一_________，傷口又______，就__________。】

交流，出示板書：

【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】

7、下面，由老師範讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

(一……就……拼命)

指名讀，齊讀

8、師：前面，我們知道了更羸説的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在着因果關係，下面由老師引讀，同學接讀：

師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛，所以一使勁——(生)……

師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助，所以它一聽到弦響——(生)……

師：那麼，更羸是如何判斷出這是一隻受過箭傷的鳥呢?

師引讀：因為更羸觀察到——(生)它飛得慢……

(出示板書：觀察)

師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……

(出示板書：分析)

師引讀：最後更羸判斷出——(生)它一聽到弦響……

(出示板書：判斷)

9、下面請同學看着板書的提示，背誦第8節。先各自準備，再指名背誦、一起背。

三、進入對應點

1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢告訴老師(第四節)

2、指名兩組讀第四節，找一找這節中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯繫?把它圈出來。然後想一想更羸到底用什麼方法射下大雁的?(嘣)

(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)

3、指名讀第4節，並説説哪些詞應該讀出重音?(嘣，直，忽然)

再指名讀，齊讀

4、這個“直”字有4種解釋，出示：

【直：①不彎曲;②使直，把彎曲的伸開;③爽快，坦率;④一個勁兒地。】

默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

5、這個“直”字，根據它的解釋，對應了第八節中的哪一個詞?默讀第八節。交流。(拼命)

老師請一個同學把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。

6、老師來讀第4節的句子，同學來讀第8節中相對應的句子。

師：只見那隻大雁……生：它一聽到弦響……

四、朗讀訓練重點

1、師：小朋友現在已經知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時並不知道，他前後共説了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。

2、出示三句話：

【“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事?”

“嗬!”魏王看了，大吃一驚説，“真有這樣的本事!”

魏王更加奇怪了，問：“你怎麼知道的?”】

3、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：

【讀好句子語氣：一找提示語;

二找標點;

三找重音;

四有感情地朗讀。】

按照這個方法請一個同學來讀第一句。

① 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。

② 我從標點符號上知道這是一句____句，語氣應(上揚，下降，平直)。

③ 我認為這句話中____應該讀出重音。

④ 我認為這句話應該這樣讀____。

根據老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。

分別指名讀。

4、齊讀這三句話。

5、下面由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白，直接讀説的話。

五、朗讀總結

1、師：更羸怎麼能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節中找答案，指名讀句。

出示句子：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手。】

出示解釋：

【能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練，幹得特別出色的人。】

師：織布技術特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。

出示句式：【我的××因為……所以是什麼能手】

在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。

請你用上“我的××因為……所以是什麼能手”的句式來説話。

(下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……)

“射箭能手”是什麼意思?“有名的射箭能手”又是什麼意思?

(射箭的技術很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，説明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富。)

(師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。)

2、分角色朗讀課文(旁白，更羸，魏王)，並思考：更羸真正的本領是什麼?

3、交流：善於觀察、分析、判斷事物

我們小朋友也要學會善於觀察、仔細分析、準確地判斷事物。

六、引申

1、這隻大雁一聽到弦響，心裏就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一隻——(生)驚弓之鳥(師指課題)

“驚弓之鳥”是什麼意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)

2、師：説得對。“驚”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以後遇到類似的情況就特別害怕的人，説這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事裏看到過這種人嗎?

(師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。)

(解放戰爭時期，國民反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽説解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。)

(有的人被蛇咬過一次，以後看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。)

3、師：説得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應該學習這樣的人。

七、有感情地朗讀課文。