幼兒教師資格證考試試題及答案
一、選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1、如果母親能一貫具有敏感、接納、合作、易接近等特徵，其嬰兒容易形成的依戀類型是()
A.迴避型依戀
B.安全型依戀
C.反抗型依戀
D.紊亂型依戀
參考答案：B
2、教師對幼兒説:“不轉亂跑，不準插嘴，不準爭吵....這樣的話語，所違背的教育原則是()
A.正面教育
B.保教結合
C.因材施教
D.動靜交替
參考答案：A
3、下面幾種新生兒的感覺中，發展相對最不成熟的是()
A.視覺
B.聽覺
C.嗅覺
D.味覺
參考答案：A
4、當教師以“病人”身份進入小班“醫院”時,有六位“小醫生”同時上來詢問病情，每個孩子都積極地為教師看病、打針，忙的不亦樂乎。結果教師一共被打了六針;對下班幼兒這種遊戲行為最恰當的理解是()
A.過於重視教師的身份
B.角色遊戲呈現合作遊戲的特點
C.在遊戲角色的定位中出現混亂
D.角色遊戲呈現平行遊戲的特點
參考答案：D
5、下列不屬於幼兒園教師工作職責的內容是()
A.觀察瞭解幼兒,制定教育工作計劃
B.知道調配幼兒膳食，檢查食品安全
C.創設良好的教育環境，合理組織教育內容
D.與家長保持經常聯繫，共同完成教育任務
參考答案：B
6、研究兒童自我控制能力和行為的實驗是()
A.陌生情境實驗
B.點紅實驗
C.延遲實驗
D.三山實驗
參考答案：C
7、小彤畫了一個長了翅膀的媽媽，教師合理的應對方式是()
A.讓小彤重新畫，以使其作品更符合實際
B.畫一個媽媽的形象，讓小彤照着畫
C.詢問小彤長翅膀的媽媽的原因，接納他的想法
D.對小彤的作品不予評價
參考答案：C
8、對幼兒如廁教師最合理的做法是()
A.允許幼兒按需自由如廁
B.要求排隊如廁
C.控制幼兒如廁次數
D.控制幼兒如廁的間隔時間
參考答案：A
9、一般情況下，哪個年齡段的幼兒能結合情境理解一些表示因果，假設等關係的相對複雜句子()
A.託班
B.小班
C.中班
D.大班
參考答案：D
10、皮疹是向心性分佈(即軀幹多，面部，四肢較少;手掌，腳掌更少)的疾病是()
A.皮疹
B.水痘
C.手足口
D.猩紅熱
參考答案：B
二、簡答題(共兩題，15分道，滿分30分)
11、簡述移情對兒童親社會性行為的發展的影響。
參考答案：
(1)幼兒親社會行為的形成是在移情的基礎上,產生情感反應,進而產生安慰、援助等親社會行為。從這個意義上説,移情是親社會行為產生的基礎。移情的作用主要表現在兩個方面:一是移情可以使幼兒擺脱自我中心,產生利他思想,從而導致親社會行為;二是移情引起兒童的移情共鳴,產生同情心和羞愧感。所以,移情是導致親社會行為根本的、內在因素。
(2)隨着兒童認知能力的提高,兒童在社會生活和交注中對於他們需要幫助的線索的識別能力越來越強,而且移情能力也逐漸增加,能夠開始換位思考和體驗別人的情緒、情感體察別人有需要幫助的需要,這些能力促使兒童在生活和交注中能夠更多地表現出助人、分享及其他親社會行為。
12、為什麼幼兒園教育內容要貼近幼兒的生活?
參考答案：
(1)生活化和一日活動整體性的原則由於學前兒童生理、心理的特點,對兒童的教育要特別注重生活化併發揮一日活動的整體功能。生活化首先就是指教育生活化,也就是説要將富有教育意義的生活內容納入課程領域。生活化還有一種含義就是指生活教育化,也就是將學前兒童日常生活中已獲淂的原有經驗,加以系統化、條理化,在生活中適時引導,促進學前兒童發展。通過幫助兒童組織已荻淂的零散的生活經驗,使經驗系統化、完整化。此外。活動的內容選擇、活動的實施等都要注意生活化。
(2)幼兒園教育具有生活化的特點幼兒園教育活動帶有濃厚的生活化特徵，活動內容來源於生活，活動實施更要貫穿於幼兒的生活。
(3)學前兒童的身心發展特點決定了教育的生活化,學前兒童教育興須是保教並重的,必須寓教育於兒童的一日生活之中。日常生活是學前兒童教育的重要內容,也是教育的重要途徑。新《綱要》指出,幼兒園教育活動內容的選擇應“既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題,又有助於拓展幼兒的經驗和視野”,幼兒園教育活動內容的組織應“充分考慮幼兒的學習特點和認識規津,各領域的內容要有機聯繫,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育於生活、遊戲之中。
三、論述題(共一題，滿分20分)
13、什麼是幼兒園環境?為什麼幼兒園教育中要強調創設良好的幼兒園環境?請聯繫實際説明。
參考答案：
幼兒環境從廣義上説，幼兒園環境包括幼兒園共同實施數育作用的家庭、社區等大環境，狹義上思維幼兒園環境，則是指幼兒園內部的物質環境和精神環境，如室內外的物質環境，教師與幼兒思維人際關係等。
幼兒園教育中,強調創設良好的幼兒園環境是因為：
1.良好的幼兒園環境能促進幼兒身體健康成長。
2.良好的幼兒園環境能促進幼兒的認知發展。
3.良好的幼兒園環境能促進幼兒社會性的發展。
4.良好的幼兒園環境能提高幼兒感受美、欣賞美的能力將以上四點展開論述，並舉生活實例。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閲讀材料,並回答問題
14、材料：
開學不久，小班王老師就發現：李虎小朋友經常説髒話。雖然老師多次批評;但他還是經常説，甚至影響其他孩子也説髒話。
問題：
(1)請分析李虎及其他幼兒説髒話的可能原因。
(2)王老師可以採取哪些有效的干預措施?
參考答案：
(1)李虎説髒話的原因：①家庭的影響。家長的情感態度、個性、價值取向及心理品對於孩子的影響。李虎説髒話的原因可能來源於家庭教養方式不當，以及家庭教育中父母不良的榜樣作用。②社會媒體的影響。幼兒的不良行為的產生可能來源於對於電視媒體中的學習。③認知水平的限制。幼兒年齡小，還不能理解“説髒話”是一種不良行為。④為了引起老師的注意。⑤陌生的幼兒園環境與教師不恰當的教育態度。
當幼小的`孩子離開熟悉的家庭環境來到一個陌生的環境中,難免會產生害怕、焦慮、退縮的情緒反應，有的老師可能沒有深入瞭解幼兒的心理，而採用簡單、粗暴的教育方式，可能傷害了幼兒。其他幼兒説髒話的原因：主要原因來源於小班幼兒愛模仿。小班幼兒最突出的年齡特點就是愛模仿，班級其他幼兒説髒話是對李虎行為的模仿。
(2)王老師可以採用如下做法進行干預：①對於李虎説髒話的行為，王老師應先冷靜對待，可先詢問李虎是為什麼要説髒話，他真正想表達的是什麼，教師引導李虎正確表達自己的想法。同時，可以展開“我是文明小標兵”的教學活動，幫助李虎知道文明禮貌用語在生活中的重要性，也可讓李虎當小小值日生，監督班級其他幼兒不説髒話，從而養成良好的禮貌用語習慣。
(3)②正面引導班級幼兒，運用故事和遊戲解釋説明禮貌用語。教師要悉心引導幼兒，教會幼兒表達氣憤、激動情緒和處理矛盾的文明用語和方法，例如“你不講道理，我很不高興”等。由於幼兒的認知發展水平有限，教師和家長可選取一些能起到教育作用的故事，和幼兒一起看看故事中人物是怎麼樣説話的，利用榜樣的力量使幼兒產生説髒話不好的心靈體驗，還可以通過親自遊戲來強化這種感情，達到寓教於樂的目的。
③教師重身教、勤言教，營造良好的環境，不説髒話。同時，和家長溝通，做好家園共育，發揮家長的榜樣作用，幫助幼兒良好行為習慣的形成。
15、材料：
操場上新安裝了一個投籃架。幼兒經常在這裏玩投籃遊戲。一天，幾個幼兒帶着筆刷和水桶來到這裏，他們先是快樂地粉刷投籃架，之後開始往籃筐裏灌水，有的從上面灌，有的在下面灌，再灌，再接....相互配合，反反覆覆，忙的不亦樂乎。
問題：
是否應支持這些幼兒的行為?請説明理由。
參考答案：
(1)教師應該支持幼兒的遊戲活動。
(2)具體理由如下：①遊戲是幼兒主動的、自願的活動方式。教師應站在兒童的角度,給兒童時間和空間去探索、思考,提供條件,鼓勵支持兒童去驗證自己的想法。材料中的幼兒有自己的想法,能夠創造出“粉刷”和“灌水”的遊戲,體現出幼兒正在進行自主的遊戲活動,並且在遊戲中反反覆覆、忙浮不亦樂,也體現出這是伴隨幼兒愉悦情緒的遊戲活動,教師應該予以支持。
②遊戲是幼兒的天性,幼兒好奇、好玩、好動、好問,對此,教師應支持、保護幼兒的好奇心,啟迪其興趣,鼓勵其勇於探索的精神。案例中,幼兒自發、主動的拿着筆刷與水桶對籃球架其他功能與用途進行積極的探索,這一行為正是幼兒好奇好問、好動、好玩天性的體現。因此,教師應尊重幼兒身心發展的特點保護幼兒的天性並給予合理的引導。
③教師應儘量滿足兒童遊戲的各種需要,從物質上和精神上給兒童的遊戲予以支持,推動遊戲不斷地向更高水平邁進。案例中幼兒能夠相互配合,共同進行幼兒説明幼兒的合作能力在遊戲中得到了發展,教師可以通過引導幼兒討論或者通過增加多種材料的方式繼續推動幼兒遊戲向更高水平邁進。
④幼兒園以活動為中介，通過各種活動促進兒童的發展。教師可以通過一日活動或遊戲等多種形式活動的開展使其身心得到全面的發展，本案例中幼兒的行為就是教學外的一種積極的情緒體驗與科學探究精神的萌芽，對此，教師應給與精心的呵護。
綜上所述，教師應支持幼兒的遊戲活動,並通過遊戲促進幼兒認知、社會性、情緒情感、智力等方面的發展。
五、活動設計題(本大題1小題，共30分)
16、請圍繞“有用的工具”為大班幼兒園設計主題活動，應包含三個子活動。
要求：
(1)寫出主題活動的總目標。
(2)寫出一個子活動的具體活動方案，包含活動的名稱、目標、準備和主要環節。
(3)寫出另外兩個子活動的名稱、目標
參考答案：
主題活動:有用的工具(科學)
主題活動的總目標：
1.知道一些常用小工具的名稱及用途
2.學習小工具一些簡單使用方法
3.能積極與同伴探究,參與活動,在活動中體驗觀察和探索的樂趣
4.鼓勵幼兒根據操作對象選擇合適的工具。
5.明白團結起來才可以有大的作用,增強自信。
主題活動一:小文具大用途(美術)
活動目的：
1.幼兒知道橡皮、鉛筆等文具的名稱。
2.通過動手操作,習得各種文具簡單的用途
3.積極參與活動,體驗探索的樂趣。
活動準備：
1.物質準備:鉛筆、橡皮、夾子、轉筆刀、彩筆、紙張。
2.經驗準備:幼兒在幼兒園或家庭中接觸過鉛筆、橡皮和其他文具。
活動過程：
1.導入
教師出示百寶箱。百寶箱封鎖,需要幼兒想辦法單開。
師:“今天,老師帶來了一個魔法箱,別看它小,裏邊有神奇的東西,可是我們怎麼打開他呢?”
2.認識小工具,並探索用途
小明友想辦法用兒童小、刀、兒童剪刀打開箱子
(1)教師帶領兒童打開箱子後把小工具們拿出來，出示鉛筆、橡皮、夾子、轉筆刀、彩筆紙張等。
幼兒結合自己的經驗,説出這些小工具的用途。
(2)能根據操作對象洗擇合適的工具
師:我想用鉛筆為每一位小朋友畫一朵小紅花貼到表揚欄中,可是為什麼畫不出來?誰願意幫老師到找一件能削鉛筆的工具,我們看他找得對不對?(幼兒找出轉筆刀)
(3)請一幼兒示範操作削鉛筆。教師畫小紅花
(4)出示幾張美工紙,請幼兒選擇合適的工具
師:我想把這幾張紙訂成一本小冊子,誰願意幫老師到找一件能合適的工具。
啟發幼兒思考。讓幼兒動手操作看那個可以將紙張訂成冊子。
用同樣的方法,讓幼兒自己動手發現其他文具的功能。
3.教師小結
我們百寶箱裏的小東西們有一個名字，他們叫工具。我們經常遇到問題需要他們的幫忙，上如我們送媽媽一個小禮物，幫媽媽畫一張畫就浪需要這些小工具。
4.遊戲結束
用我們的小工具送媽媽一份禮物。我一起為媽媽畫一幅畫。
主題活動二:小小工程師(社會活動)
活動目標：
1、認識幾種常見工具的名稱,知道它們的用處
2、鼓勵幼兒根據操作對象選擇合適的工具
3、知道安全使用工具的方法。
主題活動三:我們都是演奏家(藝術)
活動目標
1.瞭解各種樂器的名稱,知道它們會發出不同的聲音。
2.大膽嘗試各種小樂器的演奏方法。
3.對樂器演奏各種音樂產生興趣，喜歡欣賞音樂。
