學校社會工作介入校園欺凌問題分析
國家對社會工作介入校園欺凌的政策支持可以看作兩部分，對發展社會工作的政策支持;對大力防治校園欺凌的政策支持。那麼，下面是由小編為大家分享介入校園欺凌問題分析，歡迎大家閲讀瀏覽。
1.社會工作介入校園欺凌的可行性分析
1.1國外的經驗借鑑
國外社會工作的發展和對校園欺凌的防治要優於我國，特別是在英美等發達國家，學校社會工作發展得已經比較完善，我國在推動學校社會工作發展的過程中，可以借鑑發達國家和地區的已有經驗。
以美國為例，學校社會工作人員與學生的比例可以達到1：2500，個別地區可以達到1：400。[1]除了高比例的人員配置，美國的學校社會工作還有完善的法規與政策。2002年，NASW公佈了一個對全美學校社會工作都有指導意義的服務標準——《學校社會工作者服務標準》，為地方的學校社會工作設定了具體目標。除此之外，還有多元的理論作為支撐，在20世紀20到60年代，自我心理學、人本主義、行為主義心理學等理論和流派迅速發展，為發展學校社會工作提供了理論支持。
1.2 國家的政策支持
國家對社會工作介入校園欺凌的政策支持可以看作兩部分：對發展社會工作的政策支持;對大力防治校園欺凌的政策支持。
在民政部頒佈的《老年人社會福利機構基本規範》、《殘疾人社會福利機構基本規範》、《兒童社會福利機構基本規範》、《家庭寄養管理暫行辦法》、《關於加強流浪未成年人工作的意見》等政策文件中都明確指出要引入社會工作專業制度，聘用專業社會工作者，提供規範優質的社會服務的要求。同時，勞動和社會保障部《社會工作者國家職業標準》、民政部《關於開展社會工作人才隊伍建設試點工作的通知》、民政部和人事部《社會工作職業水平評價暫行規定》和《助理社會工作師、社會工作師職業水平考試實施辦法》等規定的制定和實施，則直接推動了我國社會工作事業的發展。
對防治校園欺凌的政策包括2016年5月，國務院教育督導委員會辦公室下發的《關於開展校園欺凌專項治理的通知》;同年6月，全國最高人民法院發佈的《關於校園暴力案件的調研報告》;2016年11月，教育部等九個部門發佈的《關於防治中國小生欺凌和暴力的指導意見》;以及同年12月，最高人民檢察院召開發佈會，通報檢察機關參與防治中國小生校園欺凌和暴力工作有關的情況等。都是政府相關部門對防治校園欺凌的政策支持的體現。
1.3 我國社會工作的發展經驗
2002年，上海38所學校開展學校社會工作試點工作;2007年，深圳發佈“1+7”文件，開始了較為全面的社會工作試點;2008年汶川地震後，組建“希望學校社會工作服務”一直到現在，我國學校社會工作發展已經有十四年，不僅積累了一定的經驗，也開始了學校社會工作發展的本土化探索。
1.4 社會支持視角下社會工作介入校園欺凌的本身的優越性
1.4.1政策制定推動者
社會工作者長期在基層工作，長期接觸社會弱勢羣體，理解他們的訴求，所以可以依據現實情況的需要，向政策制定者提供建議或者施加壓力，推動政策的制訂和實施。
在校園欺凌的現象中，欺凌者、受欺凌者和圍觀者都是受害者。作為一名合格的社會工作者，特別是學校社工和青少年社工，在長期的服務過程中，瞭解了服務對象的基本情況和心理訴求，建立了穩固的工作關係之後，青少年羣體再遇到這樣的欺凌事件，往往會對社會工作者敞開心扉，在瞭解服務對象的訴求之後，專業的社會工作者可以將瞭解到的信息反映給政策制定者，並依據自己的專業素養，向其提供建議。
除此之外，為了防治校園欺凌的現象，社會工作者可以運用社會行動的方法，向政策制定者施加壓力，爭取一些服務對象本應享有卻未享有的權利，例如安全的環境等。
1.4.2社區工作執行者
社會工作者可以利用社區工作的方法介入校園欺凌現象，社區工作作為社會工作的三大基本工作方法之一，是解決社會問題，向服務對象提供服務的重要途徑。
一方面，社會工作者可以運用社區工作的方法和手段，在社區內部發展項目，開展活動，來參與防治校園欺凌，例如開展特色課程進行宣傳、向社區內兒童青少年科普自我保護的.方式、教育矯治社區內的欺凌者等;另一方面，作為最基層的行政單位，社區及其所屬的街道辦事處，有權利也有義務落實並實施國家的宏觀政策與方針，深入貫徹落實思想指導，腳踏實地地穩步推動宏觀政策，讓政策和措施落到實處。
1.4.3輔助完善個人網絡支持
作為專業的社會工作者，在面臨防治校園欺凌的問題上，也有責任輔助服務對象完善和發展其個人的網絡支持，以緩解個體在校園欺凌的壓力下產生的負面影響。在這一工作過程中，社會工作者一方面可以從服務對象自身入手，另一方面，更要重視學校和家庭的作用，從生態系統觀出發，發現並解決服務對象所處環境(學校、家庭)內的問題並加以解決，從而解決服務對象面臨的問題。
例如，社會工作機構可以面向家庭開展防治校園欺凌專項課程，教會家長與孩子進行有效的溝通，及時瞭解孩子面臨的困境，及時發現已經發生或潛在的校園欺凌威脅，在發現後，有效正確地幫助孩子解決這一問題，確保兒童健康成長。對於學校，社會工作機構可以與學校開展合作，或者大力發展學校社會工作，改變學校環境中現存的環境問題，從根本上解決校園欺凌的發生。
1.4.4專業服務提供者
除此之外，社會工作者作為專業的助人者，本身就可以為受到校園欺凌的青少年提供社會支持。社會工作者可以運用專業的社會工作方法和技巧，為服務對象提供專業的服務，協助他們走出困境。
以社會工作的方法舉例，社工利用個案工作的方法，與受到校園欺凌的個體結成工作關係，瞭解服務對象的困難與訴求，有針對性地根據不同個體遇到的不同困境，制訂專業的解決方案，從而推動問題的解決;另外，對於兒童青少年這一特殊羣體，特別是面臨社交欺凌的個體，社會工作者可以利用小組工作的方法，使得服務對象之間產生影響，在另一羣朋輩羣體的影響下，讓服務對象走出校園欺凌的陰影，學會與朋輩羣體和諧共處，彼此之間建立良好的關係，從而達到防治校園欺凌的作用。
