論國小生閲讀能力培養的兩大方法
摘要：閲讀不僅可以提高國小生聽、説、讀、寫多方面的能力，而且還是國小生獲取知識的重要手段之一。因此，閲讀在國小語文教學中有着非常重要的作用。教師首先要教給學生閲讀的方法，如果方法得當，就能收到事半功倍的效果；朗讀是閲讀的基礎，加強對國小生的朗讀訓練對提高他們的閲讀能力具有非常重要的作用。
關鍵詞：國小生；閲讀；能力培養
閲讀是國小語文教學的基本環節，是學習語文和其他學科的基礎。《新課標》明確指出：“閲讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”這充分表明了閲讀在語文學習中所佔有的重要地位和作用。蘇霍姆林斯基稱閲讀能力為“掌握知識的技能”。可見，培養學生的閲讀能力有很重要的意義。怎樣才能提高學生的閲讀能力呢？我認為可以從以下幾個方面入手。
一、指導閲讀方法
呂叔湘説：“什麼是教學，教學就是老師‘教’學生‘學’，主要不是把現成的知識給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。”閲讀教學也是如此，要培養學生的閲讀能力，首先要教給他們閲讀的方法，閲讀的方法有很多，在這裏我主要介紹閲讀積累的方法。閲讀積累的方法主要有“記”、“摘”等。記，也就是背誦，閲讀能力的培養離不開背誦。背誦的作用是為了強調國小生對具體語境的感悟和規範語言的積累。背誦是不斷提高閲讀和寫作能力的基礎，許多作家都很重視背誦。國小語文教材中的課文都是編者精心選出的篇目，這些文章不但符合國小生學習和閲讀，而且讀起來朗朗上口，易於背誦。語文教師要善於利用教材，指導他們進行背誦。最新《語文課程標準》中指出：“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。在教學中，我根據大綱規定的'“國小生必讀書目”，給學生規定一定的背誦篇目，並指導他們循序漸進地背誦。如指導他們用比較，歸納，揣摩，體會等多種方法背誦，使他們逐漸掌握了背誦的要領和方法，提高了記憶的效率。摘，就是摘抄，摘抄是讀書筆記的一種。它是積累語言材料的重要方式，是提高寫作能力行之有效的辦法。在閲讀過程中，我要求學生每人準備一個“摘抄本”，指導他們把學過的好詞好句好段和閲讀過程中讀到的動人優美的片段摘抄下來，有的片段還要求他們寫下摘抄評語。對好詞好句、好段還可讓學生在摘抄的同時進行摹寫，學生做得都很認真，很多學生還寫出來生動感人的語句。
其實閲讀的方法還有很多，但不管用什麼方法，目的是要把學生閲讀的興趣激發出來，這樣，閲讀教學才能達到事半功倍的效果。
二、加強朗讀訓練
朗讀是閲讀的基礎，也是國小語文教學中的一個重要環節，加強對國小生的朗讀訓練對提高他們的閲讀能力具有非常重要的作用。俗話説：“書讀百遍，其義自見”，這裏的“讀”主要是指朗讀。一位大文豪曾説：朗讀是學習語文及閲讀教學的源泉。由此可見，朗讀在閲讀教學中的重要地位。我認為要提高國小生的閲讀能力，語文教師首先要訓練國小生的朗讀能力。國小語文《教學大綱》中指出：“朗讀和默讀是閲讀教學中最經常最主要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情操的作用。從一年級起，就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養朗讀的興趣。”通過研讀新課改教材，我們不難發現，幾乎每一篇課文的學習目標中都有：讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀是通過有聲的語言，加深國小生對課文的印象，加強對文章詞句、篇章的記憶，培養他們口頭和書面的表達能力，並從朗讀中領略祖國語言文字之美。那麼，在閲讀教學中，如何對國小生進行朗讀訓練，調動他們的朗讀興趣和積極性，切實做到有效朗讀，提高閲讀能力呢？
在閲讀教學中，對課文的學習可以通過朗讀訓練來理解和感悟文章中所表達的思想感情，通過朗讀指導，讓學生讀出味、讀出情來。(教學論文 )《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會作者的思想感情。”《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇課文，它的作者是樑曉聲。在文中，作者講述了他小時候，非常想要一本長篇小説《青年近衞軍》，他跑到平時媽媽工作的地方，看見媽媽正彎着背在縫紉機上工作，他毫無顧忌地把自己的要求告訴了媽媽。雖然一旁的人都勸媽媽別把錢給他，但媽媽還是不顧旁人勸説，給了他一元五角錢。當他拿到錢以後，文章這樣寫道：“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。那一天我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……那天，我用那一元五角錢給母親買了一瓶水果罐頭。”這些語句使全文的感情達到了高潮。這篇課文的教學目標是有感情地朗讀課文，感受慈母情深，引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會母親的慈祥與善良，感受偉大的母愛和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情，並激發熱愛母親的思想感情。在教學中，我從重音到情感把握有重點地指導這些語句的朗讀。學生在朗讀實踐中，通過有感情地朗讀，既感受和理解了課文的內涵，又體會到了作者內心的情感。在一遍又一遍的朗讀中，他們被這位平凡的、辛勞而又貧寒的慈母深深打動，並由此產生了對自己母親的熱愛。這種以朗讀為感知、感悟的教學方法，教師只需做稍加的點撥，就能輕鬆地完成教學目標。
閲讀教學是語文教學的重要組成部分，是國小
語文教學的一個重要任務。閲讀教學對學生聽、説、寫三種能力的養成起着不可估量的作用。閲讀教學搞好了，可以把其它方面帶動起來。以讀開闊學生的視野，以讀開啟學生思維的門扉，以讀帶動學生聽、説、寫能力的訓練。為了提高學生的閲讀能力，我們應儘早儘快地培養學生的讀書興趣，鼓勵和引導學生愛讀書，會讀書，並使閲讀成為他們終身相伴的良師益友。
參考文獻：
［1］孫鳳英。淺談國小生閲讀習慣的培養［J］。中國西部科技，2011（11）。
