五年級數學期會考試反思（精選11篇）

隨着社會一步步向前發展，我們需要很強的教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的五年級數學期會考試反思，歡迎大家分享。

五年級數學期會考試反思 篇1

對於這次五年級期中數學考試成績，可以説是相當不理想，現綜合班級的情況，作以下分析：

本次期會考試試卷，總的來説，其考核內容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，不會超出所學範圍，能全方位考核學生對上半學期所學知識的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分數的分配較合理。所以説，整張試卷，對於本學期上半學期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學生考出來的成績卻並不理想，究其原因在於：

學生中存在相當一部分的同學基礎知識不紮實，不過關。這次考試中低分率的學生佔了相當大的比例。在這部分學生中，很多是由於基礎差，基礎知識薄弱，有幾個學生甚至連加、減、乘、除四則運算都不過關。而這些二、三、四年級的知識不過關，到了五年級就跟不上了。中等學生也佔了相當大的比例，這部分的學生主要是因為對所學知識掌握不紮實、不牢固，做起題來丟三落四的，容易出錯。優等生的學生佔的比例小。優秀生極少。原因在於這部分學生中存在着思維不夠靈活，在運用所學知識方面不夠靈活，題目稍微“轉了個彎”，就解答不出來;另外，由於做題不夠小心謹慎，也容易失分。而失分的原因多在於做題馬虎，不細心，把數字看錯或漏寫。

另外，學生的成績提不高，還在於很多學生對於數學的學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得

過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學生的學習興趣非常重要，很多學生對於學習沒興趣，上課也不能專心聽講，課後又沒自主學習，成績就無法提高了。再者，根據從家長那兒所瞭解到的情況，很多學生在家裏的學習不自覺，相當一部分的學生回到家裏只是完成當天的作業而已，談不上預習、複習。甚至家庭作業就不做。

當然，學生考出這樣的成績，作為科任教師的我，也有不可推卸的責任。由於對學生的的情況還不太瞭解。未能及時跟蹤追進，查漏補缺，沒有及時瞭解學生的掌握情況，這是我的不足。另外，由於上半學期在教學中講的比較快，鞏固練習不夠，複習時間不夠充分，這也是導致本次考試成績差的原因之一。

以上是對這次期會考試的情況總結。在下半學期裏，我將吸取經驗教訓，根據上半學期所得的情況，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養學生的良好學習習慣。在今後的教學過程中，對學生及時跟蹤追進，瞭解其學習情況，因材施教。同時，虛心向其他教師求教，學習經驗，爭取下半學期把成績提高上去。

五年級數學期會考試反思 篇2

一、試題分析

本次測試試卷涉及的知識面較廣，立足課本、關注過程、重視方法、體現應用、開放滲透、題量適當、難度適宜，讓全體學生在考試中發展各種數學潛能。

二、試題內容

本套試題共有六個大題，具體分析情況如下：

1、第一大題：填空題。

此題共有11個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力，從學生答卷來看失分比較嚴重。特別是第11小題：學生做錯的原因是沒有把單位統一就做題。簡單題型都能準確做出來，題型稍微加以變化，就不知該怎麼辦，因此在對知識的鞏固上加以訓練、強化。

2、第二大題：判斷題。

此題共有6個小題，第,2小題學生出錯的不少。

3、第三大題：選擇題。

此題考察了學生的思維靈活的能力，平時學生會運用分數的基本性質，但題意稍微變化，就容易出錯。從這些題為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發展學生的思維上下功夫。

4、第四大題：計算。

本題主要考察學生的計算能力，在這方面大部分學生由於馬虎而導致出錯。

5、第五大題：求體積和表面積。

從學生的做題情況看，大部分學生對這幾個方面的知識掌握不是很好，題目稍微有變化就錯。

6、第六大題：解決生活中的實際問題

此題共有6小題。此題是考察學生的理解能力並與現實生活聯繫起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，失分最多的是第6小題：是讓學生寫出測量不規則物體體積的過程，很多學生都寫不了。

三、從試卷中同時也發現了一些問題：

1、透視出學生對基礎知識掌握的不夠牢靠，對知識的綜合運用，分析的能力較弱。

2、平時對學生的學習習慣的養成教育不夠，有的學生屬於確實不會做，而有部分學生屬於沒有認真審題，讀題草率，做題時想當然。不良的解題習慣是我們做教師的平時疏於規範，缺乏培養。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點等低級錯誤。

3、部分學生解決數學問題的方法手段單一，遇到有難度的題目不能多角度多側面地去思考而無法完成導致失分；運用數學解決實際生活中的問題能力、動手能力不夠。

4、我們大部分學生還是寧願做，不願説，導致所學的知識似懂非懂，一知半解。

四、今後教學應採取的措施

針對這次考試存在的問題，今後我將採取以下措施來改進教學。

1、培養良好的學習習慣

建立數學解題習慣的一套模式。例如：讀兩遍題目——思考解題——校對數據——計算檢驗，並加強訓練。讓他們學會舉一反三、靈活運用所學的知識。

2、紮實打好基礎知識。基礎知識要練透、練深，同時更要注意調動學生的學習熱情。

3、計算題是數學學習的“基石”，對計算題常抓不懈。

5、分層教學，給後進生一線希望，給優等生一個挑戰。

在今後的教學中，注重基礎，培優補差並舉。

培優補差的重點是補差，主要渠道是課堂。

要與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而大面積提高教學質量。

五年級數學期會考試反思 篇3

時間過得真是飛一般，匆匆忙忙間半學期就扇過去了，週四學校舉行了期會考試，通過這次考試才發現，五年級上半學期這點知識真的是很難掌握，對於自己一直的這個班來説，成績不是很理想是預料之中的，但是計算題掌握的如此之差是意料之外的。翻看試卷的時候只有一種衝動：想跟校長説不要再幹行政的活了，要不然這幫孩子的成績會每況愈下的！儘管我只帶一個班的數學，但是因為年級越升越高，學習的難度也越來越大，因此，學困生隨之就越來越多，因為平時工作忙，沒有額外的時間進行補差工作，所以一部分孩子的成績才會是這般的不理想！綜合了這次考試總結了以下幾點值得自己反思和加強的地方：

1.通過填空題和解決問題的題目來看，學生對基礎知識和基本技能的掌握還不是很到位。需要用不斷的重複練習來強化印象，從而使自己能夠對前面的基礎知識紮實的掌握在自己學習數學的字典裏。

2.從解決問題的試題中來看，學生解決問題的能力還有待進一步加強。好多學生對題目中給的條件和問題不能夠有個充分的認識，並且建立相應的等量關係式，而是想當然的運用已有的經驗去解決問題，覺得這段時間學的是除法，所有的題就都用除法去解決，覺得練習中大多是“去尾法”，凡事出來相應的題目就都用去尾法。

3.從本次考試的優秀率來看，這半學期對於中等生和學困生的轉化率比較低。正如我開始所説的，由於開學初至今一直有好多的繁雜事務，因此沒有及時的進行培優補差工作，所以，這次考試來看，差的依然很差，中等生也還是保持原地不動，沒有絲毫進步！

4.還有部分學生學習習慣不好，沒有養成一個認真審題和答題的好習慣。從卷面分析來看，大多數學生能在考試中讀題之後再入手，但是也能看出來這部分學生讀題之後沒有養成一個很好的習慣，去分析題意，然後再解決問題，甚至有的學生連提都沒有讀完就動筆解答了，因此才會出現好多不必要的丟分現象。

綜合以上的錯誤，對於之後的一段時間的教學，應該考慮從以下幾個方面入手來加強學生的綜合素質，從而在期末考試中能夠以優異的成績結束這個學期的學習生活：

1.引導學生注重對基礎知識的掌握和記憶。對於一些填空和判斷題中出現的概念性的知識要點，要要求學生一字不落的記下來，這是最低標準。

2.在平時的作業中要注意培養學生的良好習慣。比如良好的審題習慣、良好的書寫習慣以及良好的解題習慣。

3.對於後進生的轉化要及時跟上了，再忙也要抽時間對於不同的後進生進行“對號入座”的輔導。讓每一個後進生都能在期末考試的時候收穫一個令自己和家長都滿意的`成績！

4.在班裏成立互幫互助小組。先進帶動後進，從而實現共同進步。當然這也需要做好一部分學生的工作，讓每一個孩子都加入到我們的“共同體”中來，不能讓我在補差工作中孤軍奮戰，這樣的話，學期末成績提高的學生必然會大幅度增長。

總之，目標是定好了，就看行動怎麼樣吧，希望自己不是説説而已，看着孩子們失望的眼神，我真的好自責，總認為成績如此不堪都是我一個人的責任，這樣的教學真不如不教，這不是在誤人子弟嗎！

五年級數學期會考試反思 篇4

一、考試結果情況：

五年級共有34名學生參加了此次測試，總分是1802分，平均分是53分；及格人數17人，及格率為50%；最高分77分，最低分8，優秀率為0。

二、學生卷面分析：

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成達到預期目標。基礎計算（辨別對錯、口算、筆算、基本應用題型）把握較好，這次雖説獲得高分的同學少了，但計算能達到及格的同學多了。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生填空題、應用題。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍複雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。

三、試卷卷面情況分析：

第一題（填空題）：共9道填空，每空1分。1、2、3、4、5、6小題得分率70％，錯的同學多數是不細心造成。7、8、9小題失分率為90％原因有二：一是數量關係弄不清楚，二是對知識的綜合運用能力差。

第二題（判斷題）：共5道判斷題，每題1分，錯的較多的是2、3小題。原因是2小題是對小數除法的餘數為整數不夠注意。3小題難度較大，不能正確區分。

第三題（選擇題）：共5道選擇題，每題1分，錯的較多的是4、5小題。原因是4小題是對字母表示數的理解還不透徹。5小題難度較大，不能正確區分。

第四題（計算題）：共3道小題，包括直接寫得數、豎式計算、四則運算，中上生錯誤較少。在計算這大塊中失分原因主要屬於粗心，筆誤。如：計算積或商的小數點點錯位置，1.27×0.48錯算成6.096。

第五題（操作題）：共1小題，共4分。主要是讓學生描繪出從不同方位看立方體組合形成的平面圖，錯誤率10%。

第六題（看圖列方程）：共2小題，共6分。第1題，為簡易方程，學生基本都能正確完成。第2題出現兩個未知量且又是比多少求總和的關係，已超出考試範圍，全班只有1名學生做對。

第七題（解決問題）：包括列式不計算和列式計算2大塊，共34分。第一塊有3道題，主要是考察學生的數學綜合思維。作為這種題型列式不計算，只能要求學生列綜合式，對於我班的學生來説要求相對過高，丟分率為90%。第二塊有5道題，主要考察學生是否思路清晰，能否準確地進行解答，特別是考察學生對應用題的審題能力。這部分的得分率低於其它部分，能拿到滿分的學生只有2人。從整體來講，幾乎每道題的丟分率都在50%以上，第5小題丟分率達90％，原因題意弄不清楚。

四、反思及改進措施：

存在問題：

教師的教：

1、很難做到面向全體學生去教學，相對注重中上生。

2、培養學生解決問題的策略不到位，方法不夠科學。

學生的學：

1、良好學習習慣還沒有完全養成，缺少主動性。

2、練習冊的練習缺少有效監督。

改進措施：

1、繼續加強基礎計算的訓練，計算多了，數學思維也就會慢慢培養起來。

2、課堂教學中有意識地引導和培養學生解決問題的策略意識。

3、激發學生學習興趣，注重培養學生良好的學習習慣，做好各層次的課後的輔導。

4、堅持認真寫好教學反思，自我反思是教師專業成長的必由之路。經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

五年級數學期會考試反思 篇5

在本次期會考試中，全班總分2694，平均分62.7分，90分以上0人，80~89分的7人，70~79分12人，60~69分8人，40~59分11人，40分以下5人，27人及格，及格率62.8％，達到優秀的人數有7人，優秀率16.3％。試卷有一定難度，涉及的都是一些基礎性的題目，基礎性題目的失分率比較高，一些平時成績都較好的同學也出現很多錯誤，導致優秀率不高。但在考試中出現的一個最大的問題就是學生在做題時沒有做到認真仔細的讀題、答題和檢查。

在這次的測試中，我發現學生的簡便方法、列式計算、解決問題難度有點大，平時我在簡便計算上講得太少；應用題，要通過仔細思考才能解答出來，他們對解決問題的理解能力還不夠，缺少一定的分析能力，導致出現了錯誤的解題，甚至根本不知道怎麼解題。關於列方程解應用題，大多數同學都找不到等量關係，因此，應該在今後的教學中加大解決問題的教學力度，着重對班級的中等生以及後進生在如何分析數學信息和問題以及如何找出數量關係上多加以指導。

測試中學生出現的最薄弱的地方還是基礎題。如第一題填空題，當我講解後，學生都認識到自己的錯誤，也能自己訂正，但在考試中這種錯誤仍然不減，我覺得還是因為學生對題目的理解還不夠透徹。所以在這方面，教師還是應該多加提醒，尤其應該在平時的作業中訓練學生做題認真仔細的習慣。學生讀題很多隻是粗粗的理解，缺乏仔細分析，掌握得也很粗淺。

通過這次測試，為以後的教學提出了更高的要求，我在教學知識的同時要更多的教給學生學習的方法，培養學生良好的學習習慣，教師自己也要多進行總結，我班學生主要是上課精力不集中，主要是教學方法不夠先進，教學語言不夠精彩，不能吸引學生，特別是對一些後進生，更要講究方法，激發他們的學習積極性。

在今後的教學當中：

一是要加強平時學生對所學知識的掌握。

二是要抓好家庭作業的質量和完成量。

三是及時查缺補漏，抓好後進生的轉化工作。

四是加強與學生家長的聯繫，及時讓家長了解自己的子女在學校裏的學習情況。

五年級數學期會考試反思 篇6

本次期會考試本班共參考30人，其中90分以上9人，80——89分有11人，70——79分5人，60——69分3人，60分以下的2人，平均分為83，合格率為100%，轉化率為33%。聯繫卷面和學生實際可以看出，大部分學生髮揮正常，考出了實際水平，但也從中暴露了學生存在的問題。

一、學生掌握知識情況分析

本次五年級數學期中檢測卷，主要是以第一、二、三、四、五單元為主的。涉及的內容有方程，確定位置，公倍數和公因數，認識分數，找規律。試卷共有五個類型的題目，填空，，判斷，選擇，計算，解決問題。

(一)、填空共16分，16道小題，涉及內容有用字母表示數，列方程，數對，數的整除，分數的性質，數字與信息，分數的意義，分數大小的比較，找規律，單位之間的換算。從答題情況來看，學生答題不盡人意，全對的沒有，得分平均為12分。失分最多的是7X+8X=10X-X=和身份證上的7-14號碼錶示為，第9號碼錶示性別這兩道題上，喲與教師教學中的疏忽，認為數字與信息是實踐內容，可學可不學，所以導致學生不會答題。答得較好的有找規律的題和分數的意義。

(二)、判斷題共4分，全班有12丟分，，前三題幾乎沒有失去分的同學，最後一題屬於老教材的內容，沒有講過，導致丟分。

(三)、選擇共10分5道小題，得分平均分為8.7分，設計了方程的解，求最大公因數，分數大小的比較的應用，最大公因數的實際應用，前四題幾乎沒有丟分，失分最多的是5題，將一張長24釐米、寬18釐米的長方形紙分成大小相等的小正方形而且沒有剩餘，最少可以分成個，由於學生審題不清，將最少可以分成個想成了正方形的邊長最大是幾，錯選成了6個。

(四)、計算共35分內容有直接寫得數，解方程，求最大公因數最小公倍數，列方程並解答。其中解方程，求最大公因數最小公倍數全班幾乎沒有失分的，而失分較多的有直接寫得數和列方程並解答。直接寫得數失分的原因主要是學生沒有養成良好的檢查習慣，口算技能欠缺。列方程並解答十分的原因主要在第一題，7個X相加的合適10.5，有7人寫成了7+X=10.5，學生對於乘法的意義沒有掌握。

(五)、解決問題共28分，內容有求最大公因數最小公倍數的實際應用，列方程並解答實際問題，簡單的分數除法應用題，確定位置。平均得分20分。其中求最大公因數最小公倍數的實際應用全班共丟分12分，失分最多的是列方程並解答實際問題(媽媽帶120元給妹妹買一套衣服，上衣是褲子的3倍，上衣和褲子各多少元?用方程解這是一道和倍關係的應用題，本冊教材中沒有設計到，所以只有較聰明的6名同學做對，)確定位置這道題學生主要丟分在對東南西北，及東北東南，西北西南8個方向辨別不清，大部分同學丟2分

二、存在的問題

(一)、學生學習數學的習慣欠佳。

1、不會聽講。課堂上精力不集中，不能認真聽講，個別學生愛開小差，不能跟着老師的思路走，不會從別人的發言中學到數學知識

2、學生作業時精力不能完全投入，經常有抄錯題現象，如，應付作業的現象嚴重，作業做完後不能認真檢查，課堂作業和家庭作

業的質量不高，幾乎每天都有一半以上的學生不同程度的出現錯誤。

3、學生沒有養成積極思考問題的習慣，大部分學生由於長期不積極動腦，思維滯後，不會思考問題，分析問題，遇到難題，常常持觀望態度，等着老師把答案告訴他。

(二)、學生缺乏學習的積極性和主動性。我班有三分之一的學生基礎差，抱着的學習態度，學習中沒有積極向上的態度。

(三)、全班學生學習數學的氛圍不濃，學習中缺乏競爭意識，如比較聰明的李雪，朱玲學習積極性都不高，競爭意識差，而班級中中間學生多，也是平均分不高的主要原因。學生的學習習慣的養成，還有待加強。從這次考試的試卷來分析，我們發現幾個問題：

1、學生存在粗心大意的毛病。

2、學生的書寫質量不高。

3、考試完了好不能做到認真檢查。

4、成績出來後只看重分數，而不知道去分析、總結考試的得與失。

(四)、在教育教學的過程中對落實問題不夠注重。這次考試就很明顯的反映出很多知識點，老師都是講了多次，學生也做了多次，但考試時，學生卻還是做不來。很多紀律，班主任都是反覆強調，但很多學生卻還是要違反紀律。

1、對教材還缺乏深入的研究和挖掘，教學存在着只看表面，不挖深的現象

2、缺乏和學生心與心的溝通和交流，對學生的思想教育工作做得不到位，平時只是一味的嚴格要求，很少和學生面對面的交流，談心，缺乏親和力，對教師，學生多得是懼怕，和少主動與教師談心，使得教師的教學被動，學生學得越非常被動。

(五)、抓學生的思想教育，端正學生的學習態度。

我將利用課前幾分鐘，課餘時間深入學生當中，給學生講學習的重要性，幫助他們明確學習目的，端正學習的態度。多與學生談心，使親近教師，喜歡教師，進而喜歡我的數學課。

(六)、抓學生的學習習慣

1、課堂上認真聽講，精力集中，主動思考問題，並積極回答問題，聲音洪亮。

2、認真對待課內外作業，書寫乾淨整齊，做完後認真檢查，提高作業的正確率。能獨立完成作業，不會的請教他人。

(七)、鑽研教材，提高課堂教學質量此文來自優秀斐斐。

1、每天的新授內容要認真鑽研備課，把握目標，確定重難點，按時完成教學內容。

2、課堂上要面向全體學生，尤其是要關注記名後進生，不讓每一個學生掉隊，讀後進生耐心細緻，多提問他們簡單問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強他們學習數學的自信心，激發學生的學習積極性。

三、抓好單元過關。

1、爭取每單元進行一次過關測試，讓學生人人過關。在測試中激發學生的競爭意識，形成你追我趕的學習氛圍。

2、在單元測試中，培養學生的綜合運用知識的能力。

總之，在後半學期的教學工作中，我會盡自己最大的努力，提高教學質量，爭取在期末本班數學平均分達到88分。

五年級數學期會考試反思 篇7

本學期，我擔任五年級一班數學。經過這次中期考試具體情況如下：平均分74.9，及格率83%，優秀率45% 。從整體情況來看學生的成績有了較大的提高。但是我們班的兩極分化很嚴重，學習好的很好。不好的很差。在教學的過程中能夠抓中優生慢慢提高差生的方法教學。我感覺這還不夠。我要從各方面嚴格要求自己，積極向教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓。

一、認真備課，我認為備課是上好課的前提條件。

對自己負責對學生負責能夠做到盡職盡責上好每堂新課。讓學生充滿學習的興趣這才是關鍵。而且要根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，並認真按蒐集每課書的知識要點，歸納成集。

二、提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快。

三、虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法。

四、認真批改作業:佈置作業做到精讀精練。

有針對性，有層次性。

五、發展中差生：對那些數學基本功差的學生要求嚴格。

從計算能力抓起。提高計算能力。設計合理的教學計劃逐步的提高。

總之，半學期的教學工作，既有成功的喜悦，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點。本人今後將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

五年級數學期會考試反思 篇8

一、試卷命題特點：

本次測試卷的命題思路是：以新教材為依據，以新課標為準繩。瞭解學生對基礎知識、基本技能的掌握情況，測查學生用所學數學知識解決實際問題”的能力。試卷從整體上看試題難度適中，符合學生的認知水平。試卷命題基本覆蓋了全冊教材內容，題型靈活多樣，內容緊密聯繫生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性，突出了學科特點。

二、試卷分析：

1、首先，版塊設計得簡潔、明朗，結構合理，給學生留有足夠的答題空間。，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。

2、貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

3、強化知識體系，突出主幹內容。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主幹知識的考查保證了較高的比例，使學生獲得了較好的成績。

4、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察和判斷能力、操作能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

5、試題量適中，題型多樣，內容豐富，有很強的針對性。特別注重了與學生實際生活的聯繫，滲透了結合情境解決問題的思想，讓養成良好的思想品質，對學生的發展有一定的導向性。

6、試題具有一定的拓展性，學生留有一定的思維空間，讓學生利用所學的知識解決遇到的一些問題。如：計算部分的脱式計算等。

三、改進措施：

1、學生的口算能力有待於加強，提高準確度。

2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。提高學生運用數學知識解決問題的能力。

3、針對學生分析理解能力較差的實際情況，在今後的解決實際問題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用於實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

4、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

5、加強對分數知識的拓展。

五年級數學期會考試反思 篇9

試卷印象：

1、知識覆蓋全面，上半學期所學各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。

2、試卷既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悦，充分體現了基礎教育的數學課程的基礎性、普及性和發展性相結合的新理念。

3、試題有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。如“操作題”，畫相同的面積，不同的形狀的三角形，對發展學生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，這對我們平時的教學也是一個極好的啟示。

4、注重試卷的人文性，一些與生活實際息息相關的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學生生活的聯繫，加強了數學與生活實際的聯繫，引發學生髮現並解決實際問題。如：解決實際問題的第5題，強調了應用題對數學知識應用於生活實際的重要性，提請學生用數學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數學問題生活化、生活問題數學化。

學生試卷分析

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好，書寫規範、卷面整潔。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、選擇題、應用題，如：判斷題，有些學生認為“……去掉小數點後的零小數的大小不變。”是正確的，主要原因是學生在學習過程中對於新知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不紮實，沒有延伸考慮到有的零雖在小數點後，但不在末尾，因此去掉會改變小數的大小。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍複雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。

反思及改進措施

教師：1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。

2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，多留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

3、應加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

4、加強辨析比較。

在平時的教學中，應有意識地針對學生容易產生感知錯覺和思維定勢的特點，把相似的概念、法則、算式進行辨析比較，促使學生對新舊知識進一步掌握。

學生：重點培養數學學習能力，包括口算能力、解題能力、對概念的擴展和聯想。在此談談對記憶力的檢測與培養的想法：

國小生數學運算能力的形成與提高，大約包括以下幾個過程：記憶——推理——概括——活用。記憶是一切學習的心理基礎，有能力的學生總是很快就“掌握”了數學材料，並牢牢保持在記憶中，而心算（運算）比較差的學生一個顯著特點就是記憶方面經常出“漏子”。記憶包括三個方面：記憶的寬度、記憶的深度、抗干擾度。

記憶的寬度是指記憶的單元長度，是記憶的重要品質之一。如有的學生看過一個數學式子或數學題之後，馬上就能複述出來；而有的學生只能複述部分內容。因而，從運算的一開始就有了差異。家長可對孩子進行有針對性的訓練，以幫助孩子提高這一品質：記憶撲克。快速出示任選的四張，讓孩子報出（如紅桃2、方塊7、黑K、梅花J）經過訓練後，先增加撲克的張數，再慢慢要求記憶撲克的順序。

題目閲讀複述：在孩子閲讀數學題目後，讓孩子複述題目。要求可以用自己的語言，但不能顛倒內容的順序，關鍵是詞意不能錯。

記憶的深度是指記憶保持時間的長度。有的學生在理解掌握一種方法後，能較長時間不忘，而有的學生，必須在別人的提示下才能回憶出來，或在當時題目的情境下仍提取不出來，這也是一個重要的差異。這不但影響運算能力的提高，更影響數學能力的提高。作為家長，每晚詢問孩子在學校的學習內容，促進孩子及時複習很有必要，經常讓孩子説説快速計算的方法，與孩子一道總結速算的規律。

抗干擾度是指後面的過程對前面記憶的干擾。如有的學生這樣計算：342×（21+34）=324×55，這是讀題後計算（21+34）的思維對前面題目記憶形成了干擾。

可以用一個試驗檢測：在測試孩子記憶單元長度時，當孩子報出一個數字後，隨意問一個問題，再讓孩子回憶剛才的卡片數字，看他能否正確複述。正常的孩子在瞬間記憶6—7數字後，給予干擾仍能正確複述。這也可以成為一個有效的訓練方法，家長不妨一試。

五年級數學期會考試反思 篇10

一、試卷分析：

本次五年級期中效果檢測的數學試卷，我個人認為難度偏高，容量太大。如果單單就某一題而言，許多題目不失為好題，讓學生積極開動腦筋，要仔細分析。但全部組合在一張試卷，難度確實很高。如填空題的最後三題，文字題的第二題及圖形題，這些題目學生都是無法下手的。因此得分率可想而知了。

二、成績分析：

本次期中效果檢測的數學成績在60分與70分之間，就成績而言，談不上理想，家長們反響很大，作為教師也感到壓力很大，當然這也並不是一件壞事，這樣在教學中促使教師多進行反思，也促使學生多進行反思，從而達到更好的教學效果。

三、存在的問題：

通過這次期中效果檢測，就我們所任教的2個班而言，也發現存在一些問題。

問題一、學生的學習態度還不夠端正，因為任何一張試卷不可能全部是難題，全部不會做，我的觀點是100分中你又60分會做的，那麼你只要盡你所能把這60分做好，而我們的學生這60分會做的也沒做好，無為的失分太多，這就充分説明了我們的學生學習態度還不夠端正，有待於加強。

問題二、本次期中檢測，小數乘除法計算，學生錯誤率較高，而這塊內容又是九冊教材其中的一個難點和重點，從學生答卷情況看，確實也不盡人意。因此，在今後的教學中還需加強。

四、措施：

結合這次期中檢測情況看，在下階段要着重做好以下幾點工作。

1、就教師而言，首先認真準備好每一節課，努力提高課堂效率。其次，及時、認真批改好學生的每一次作業。最後，要及時做好教學反思工作。

2、就學生而言，首先要端正學生的學習態度，要求學生及時、認真做好每一次作業，對於錯誤的要及時予以訂正。其次，上課要求學生做到認真聽講，並積極舉手發言。再次，讓學生及時做好數學筆記，把平時自己學習過程中所碰到的難題等記錄下來，為今後學習所用。最後，要經常性的抓好兩頭，正常開展數學興趣小組活動，對於學困生，要多鼓勵他們，逐步樹立他們的學習積極性。

總之，在今後的教學中，要不斷進行反思，在反思中逐步提高自己的教學水平和所任教學科的學習成績。

五年級數學期會考試反思 篇11

這次期會考試題共分六大塊：填空、判斷、選擇、、操作、計算、解決問題。題型全面、系統，概括性強，難易適宜，題量也適宜，聯繫卷面和學生實際可以看出，大部分學生髮揮正常，考出了實際水平，但也從中暴露了學生存在的問題。下面我就把這次的考試成績情況做一簡單的分析。

一、學生做題時主要存在的問題：

1、填空題：

（1）第3小題：在1-10各數中，質數有（），在11-20各數中，合數有（）。學生失分嚴重，沒有認真審題，把範圍搞錯了，漏選或多選。

（2）第9小題：把3千克蘋果平均分成5個小朋友，每個小朋友分得千克，每人得到全部蘋果的。部分學生仍然不理解分率和具體的數量，把二者混為一團。

2、選擇題：

（1）第1小題：因為27÷9=3，所以27是倍數，9是因數。學生仍然錯誤地認為倍數和因數是孤立存在的。沒有真正理解倍數和因數的相互關係。

（2）第2小題把一個長方形木框拉成一個平行四邊形，它的面積不變。正確率很低，學生誤認為周長沒變面積也沒變，沒有深入思考。

（3）第4小題：把長方形分成5份，每份是它的。學生不仔細讀題，只是粗略一看，認為是對的，沒注意應該是平均分。

（4）第7題：真分數都小於1，假分數都大於1。學生誤認為假分數都大於1而忽略了等於1的情況。

（5）第9題：一個非零自然數至少有兩個因數。學生把1忘記了。

3、選擇題

第1、3題錯得多，學生思考問題具有片面性，不能靈活運用奇偶性解決問題。

4、計算題：

（1）約分不徹底，最後的結果不是最簡分數；

（2）假分數化成帶分數或整數和帶分數化成假分數的書寫格式混為一團。

5、解決問題

第1、2、5題失分較多，第1題學生把每小段最長多少分米（求最大公因數）和一共可以剪成幾段混淆了，學生錯誤的認為兩個問題都是求最大公因數。第5題這筐梨至少有多少個（求最小公倍數），學生形成了一種錯誤的思維定勢，認為兩個數的乘積就是它們的最小公倍數，卻忽略了這兩個數不是互質關係。第2題學生不能巧妙地利用三角形和平行四邊形等高這個特點去求平行四邊形的面積，學生只能死套公式，卻不能靈活運用。

二、今後應採取的措施：

1、抓課堂教學的有效性，讓學生認真專心傾聽，弄懂數學概念，靈活運用數學公式；我始終認為課堂上學習才是最重要的，所以還要在高效課堂教學上下功。

2、加強計算能力的培養，讓學生養成認真細心做題好習慣；無論是什麼樣的題型都離不開計算，數學課上培養學生良好的計算能力是非常主要的，所以計算還是培養的一個重點。

3、平時注重培養的動手操作能力和真正審題的能力；

4、教給學生學習數學的方法，培養學生分析問題和解決問題的能力；並加強學生的估算能力的培養。

總之，這次數學期中測試，總體效果還比較理想，雖然沒有達到了預期的目的，但有些學生是明顯有進步的。通過這次考試也發現了有些學生的缺點（心浮氣躁、學習習慣差），還需取長補短，繼續努力，真正使學生學得更紮實點，為以後的學習打好基礎，提高學生的各種數學能力和自學能力。