2015最新棉鞋裏的陽光教學反思

“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外特貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的媽媽影響着孩子幼小的心靈，小峯也學着媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鑽進了棉被，也鑽進了棉鞋，温暖了奶奶的身體。

棉鞋裏的陽光教學反思_【1】

《棉鞋裏的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之後的又一篇充滿家庭温暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響着幼小的心靈，小峯也學着他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鑽進了棉被，也鑽進了棉鞋，温暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨着陽光温暖着奶奶的心。在指導學生正確、流利地朗讀以後，我就圍繞下面兩個問題引導學生把課文讀懂：

1、媽媽為什麼要給奶奶曬棉被?

2、小峯為什麼要給奶奶曬棉鞋?

結合理解課文，指導朗讀，再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進行了説話訓練。這時，有一個小朋友説：“啊，奶奶真幸福。”我馬上接過他的話，説：“是呀，小峯的奶奶真幸福，你能説説為什麼嗎?”大家一聽，紛紛舉起小手要求發言，有的説因為小峯和媽媽都那麼關心奶奶，體貼奶奶;有的説小峯會幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶;有的説我用小手給奶奶捶背，奶奶也感到很幸福;有的説我幫奶奶倒洗腳水，奶奶挺高興……在説話訓練的同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閲讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加於學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。

　　棉鞋裏的陽光教學反思_【2】

一年級的語文教學目標裏有一條是：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。對於一年級的學生來説，這既是重點，也是難點。特別是有感情地朗讀，許多學生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調地唱讀。如何讓學生做到有感情地朗讀呢?除了範讀、領讀之外，在課堂上，我注意抓住文章的重點詞和重點句來指導學生朗讀，取得了一定的成效。

抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峯的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，為小峯做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峯給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峯關心體貼長輩。在教學中我還十分注重指導朗讀，如：“奶奶的'棉被一點兒也沒濕”，“一點兒”讀兒化音。“暖和”讀輕聲。小峯與媽媽的對話，一問一答，讀出語氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎麼這麼暖和?”讀出疑問的語氣。

在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，教學得心應手，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峯母子尊老敬老的優秀品質。這樣，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。

　　棉鞋裏的陽光教學反思_【3】

《棉鞋裏的陽光》是一篇充滿家庭温暖的短文。本課比較淺顯易懂，因為我上的是第一課時，所以我重點指導學生識字和寫好“媽、奶”這兩個字。再通過自讀課文知道：媽媽為什麼幫奶奶曬棉被?曉峯為什麼幫奶奶曬棉鞋?讓學生對課文有個整體的把握。根據自己的設計課上完但還是存在很多不足之處。

1、 課堂時間把握的不好，前鬆後緊，導致最後一個小環節“媽媽為什麼幫奶奶曬棉被?小峯為什麼幫奶奶曬棉鞋?”並且用“因為……所以……”練習説話，沒能進行完。

2、 同樣也還是因為時間緊有點着急，在寫字時，沒能讓學生很好的觀察兩個字的佔格，寫得有點倉促。“女”字旁的第二筆撇應該長，在寫完提之後應是出頭的，但沒有強調，不過這一點在第二節課時又進行了糾正。

3、 再設計的環節中為了激發學生的積極性，給學生髮了貼畫，課時我發現一些學生拿着貼畫就不注意聽講了，我覺得以後應對學生多些精神上的獎勵。

4、 再備學生方面還是做得不充分。在遊戲的設置上在富有情趣，方方面面準備充分些。

5、 作為低年級的老師，上課語言應該再親切些，多些富有兒童話的語言，多些微笑，多給學生些鼓勵的眼神，也可能是性格的關係，這方面做得也不好，以後會努力的。