2015最新三年級《平移和旋轉》教學反思
《平移和旋轉》教學反思-第1篇
這次教研，我講了《平移和旋轉》這一內容，本節課內容比較直觀，離學生的生活較近，《課標》指出，教學時應更加貼近學生的生活，更好的培養學生的空間觀念，有利於學生體會數學與生活的緊密聯繫，瞭解所學知識的價值。本節課我根據學生的實際，確定了兩個教學目標：一是認識平移和旋轉，並能直觀區別平移和旋轉;二是能在方格紙上判斷一個圖形向什麼方向平移了幾格。一節課上下來，有得也有失。
1、把課堂還給學生，讓學生自主探究，大膽合作，在理解平移和旋轉的基礎上，用手勢比劃，用肢體語言來表演平移和旋轉，這樣更有利於學生直觀的理解。
2、展示時，我試圖讓學生的展示做到最精，所以對於比較簡單的知識，我選擇了讓學生口頭展示，這樣既節省了時間，也鍛鍊了學生的口頭表達能力;對於重點、難點，我讓學生重點展示、多種方法展示， 每個組都進行展示，不同的組展示不同的方法，這樣更有利於突破重難點。
3、在對重點內容的處理上，我選擇了組內交流和全班交流相結合，學生説，教師適時點撥、引導，不至於使交流留於形式。
4、由於教師指導不到位，學生展示時不夠大膽、大方，不能真正地動起來。
5、教師的評價不夠多元化，沒有充分調動起學生的積極性。
針對以上不足，我會不斷學習、探索，使自己的課堂變得更紮實、有效!
《平移和旋轉》教學反思-第2篇
平移和旋轉現象對學生來説並不陌生，是日常生活中經常看到的兩種現象，學生對此已經有了一定的感性認識，但對平移的距離這一抽象的知識還是有一定的困難，因此構建平移和旋轉概念是本節課的重點，學習平移距離是本節課的難點。在組織學習時，我是通過以下的步驟來和學生們共同探討的，以達到突出重點，突破難點的。
反思整堂課，我覺得有以下幾點值得發揚：
1、以活動的形式展示教學過程
“平移和旋轉”是孩子們在平時生活中見慣了的現象，對他們來説生活與活動過程中經常會做的。所以本節課我安排學生在活動中去認識“平移和旋轉”，在活動中體驗“平移和旋轉”的特點：平移是直直的，方向不變;旋轉是圍繞一個點做轉動。不知不覺中學生就認識了“平移和旋轉”的知識點。
2、遵循了學生的認知規律
讓學生把學習與生活實踐結合起來，遵循學生的認知規律，學生學習起來很輕鬆，也很感興趣，學習氛圍非常地足，這才是真正有效地教與學。通過學生聯繫實際，豐富了學生的想象，培養學生的空間概念。數學的巨大魅力得以張顯，在他們的心目中一定留下了“數學真有用”的烙印。
不足之處：
對“旋轉”學生的認識還比較好。對於“平移”學生掌握的不夠好。特別是課後練習“給小魚塗顏色”，我讓學生到黑板上，通過平移，找到能夠重合的魚兒，有一個學生，做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚兒移到了紅魚的位置，但不是平移，在移動的過程中有旋轉和平移。
今後的數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，創設生動有趣的教學情景，製作一些實用的教學課件，使我們的數學課堂變成生動的課堂，提高我們的課堂教學效率。
《平移和旋轉》教學反思-第3篇
“平移和旋轉”是常見的物體運動，是學生在日常生活中經常看到的現象。從數學的意義上講，平移和旋轉是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形轉換。通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確、更具體的數學語言描述生活中的數學現象，同時有助於學生了解變換的數學思想方法，感知它們的作用，並建立空間觀念。為了便於兩種變換的對比，我們將平移和旋轉安排在一節課內教學，同時考慮到二年級的學生接受能力有限，所以將“在方格紙上畫出平移後的圖形”這一教學目標放到下一節課。實踐證明，這樣的`安排是適切的。根據新教材的改革精神，本節課的教學本着“讓學生的自主探索活動貫穿於課的始終”的原則，以學生的生活經驗為切入口，引導學生充分參與，互相合作，動手操作，在親身體驗中感悟數學。回顧整節課，我覺得以下幾方面做得較為成功：
一、從身邊選取熟悉的學習素材，激發學習的興趣，感受數學的廣泛應用。
平移和旋轉現象在日常生活中比較普遍，學生已有一定的經驗。因此，在本課的教學中，我們根據二年級學生的特點從孩子身邊選取大量熟悉的、唾手可得的學習材料，如風車、陀螺等玩具，文具盒、課本等學習用品，生活中平移和旋轉的例子，舞蹈，魚兒，本地寺廟大殿平移的新聞報道等。目的就是讓學生在熟悉的情景中認識平移和旋轉，在玩中體驗平移和旋轉，既調動了學生學習的積極性，又體會到數學的應用價值。
二、讓學生參與大量的體驗活動，認識平移和旋轉，發揮學生的主體作用。
皮亞傑認為：“智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋樑。”這節課中，我組織了比較多的體驗性活動，讓學生通過有意義的數學活動學習理解兩種不同的運動方式，符合學生的認知規律。如課前玩玩具，觀察、模仿不同物體的運動情況並進行分類，平移課本，找一找生活中平移和旋轉的現象，跟老師一起跳舞等等，緊緊圍繞教學目標，通過這些活動，讓學生感受和認識平移和旋轉的特點，發展學生的空間觀念。
三、在難點處巧妙設置問題情境，引發認知的衝突，探究圖形的平移距離。
針對“數方格紙上圖形平移的距離”這一難點，我們創設了這麼一個問題情境：魚媽媽和魚寶寶同時從同一起點向右平移不同的距離(魚媽媽移動後的尾巴與移動前的魚頭之間有三格的距離，魚寶寶移動後與移動前頭尾相連)，在數魚媽媽平移的距離時，多數學生誤認為平移前後物體之間的距離即為平移距離(即3格)，緊接着我讓學生用同樣的方法數魚寶寶平移的距離(平移距離為0，即沒有平移)，結果與學生實際看到的現象產生矛盾，從而否定原來的方法。然後再通過獨立嘗試、合作交流形成正確的方法。
四、把學生置於優美的教學環境中，感受課堂的魅力，增強熱愛數學的情感。
這節課學生自始至終沉浸在宜人的“綠色”課堂生態環境和鮮活的充滿童趣的教學情境中，動聽的音樂、色彩鮮豔的畫面、優美的舞蹈、動態的課件演示、真實的新聞報道、師生互融的自由對話、充分展示知識形成的細微過程，形成了一個讓人賞心悦目的課堂教學佳境。學生在此氛圍中，受啟發、激靈感，欣賞美、創造美，身心得到了極大的滿足。
當然，這節課難免存在一些不足之處，希望同行和專家們能不吝賜教，給予指正，謝謝!
