有關三月桃花水教案三篇

作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的三月桃花水教案3篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

三月桃花水教案 篇1

教學目標

1．運用學過的方法，自主學會本課的生字及組成的新詞。重點指導書寫裹，重點理解詞語綺麗、催促等。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫上下文和生活積累，體會關鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。

3．瞭解桃花水的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫上下文和生活積累，體會關鍵詞在表達情意方面的作用。

教學難點：

聯繫上下文和生活積累，體會關鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。

教學準備

多媒體課件，有關春汛、農耕的資料等。

課時安排：

2課時。

教學過程

第一課時

教學目標

1．運用學過的方法，自主學會本課的生字及組成的新詞。重點指導書寫裹，重點理解詞語綺麗、催促等。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學程序

教師活動

學生活動

一、質疑入手，激發興趣

1.孩子們，今天咱們要學習一篇新的課文，大家一起來讀讀它。(揭示課題)

2.質疑課題。

這篇課文的名字叫三月桃花水,多奇怪啊!大家來猜猜，三月桃花水是什麼呢?

生髮揮想象，自由叫答。

學生交流，讀課題。

自由發言。

二、初讀感知、自主識字

1.自由讀文，瞭解大意。

是呀，老師也想知道這桃花水到底是什麼，咱們一起打開書第lO頁，在書中找找吧。請用自己喜歡的方式讀課文，藉助我們以前學過的方法來認識生字，然後對同桌説説你讀懂了什麼。

2.集中識字。

孩子們，咱們剛剛用以前學過的方法認識了生字，我們一起和它們交個朋友吧。

(1)師指名讀，當讀到暖、催促、裊裊等詞語時，相機指導，

重點強調其字音，再齊讀。

(2)出示詞語綺麗。

説説綺麗是什麼意思?再換詞理解。

(3)請孩子們仔細觀察生字，哪個生字最複雜、最容易出錯?出示裹字。指導寫裹。

自由讀文。認讀生字

學生注意幾生字的讀音。

學生讀詞語：

學習多音字和

説説自己讀懂了什麼

再讀字詞。鈴鐺綺麗轟鳴小麥催促裹着抖落裊裊炊煙

理解詞語。

分析記憶字形。

三、再讀課文。瞭解大意。再讀課文，提出質疑

1.學生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什麼事?初步懂得文章寫的是什麼事？自由輕讀課文。

2.檢查、指名分自然段讀課文。

3.生再讀課文，思考每個自然段説了些什麼。

4.再讀課文，提出質疑。

（1）認真地默讀一遍課文，再思考有什麼不懂的地方，待會兒告訴大家，我們一起解決。

（2）生自由回答，師篩選有價值的問題。

帶着問題自己讀書

理解自然段的段意。

學生學習提出疑問。

作業：

一、朗讀課文。

二、寫生字新詞。

課後小結：

第二課時

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯繫上下文和生活積累，體會關鍵詞在表達情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。

2.瞭解桃花水的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

教學程序

教師活動

學生活動

一、複習導入

1、朗讀課文。

2、指名讀詞語

朗讀

讀詞語

二、美味品讀，精讀悟情

(一)品讀第3、4段

1.會提問的孩子就是會談恬的孩子，剛才大家提出問題：為什麼三月的桃花水是春天的豎琴呢?這答案也許就藏在文中，請大家自由讀讀3、4段。

2.指名回答。

3.仔細品讀。

(1)理解輕柔。

師引導學生知曉輕柔的意思，再從讀中感悟流水的輕柔以及發出的悦耳動聽的旋律。

誰能讀得更輕一些?(報名讀，相互評)

大家一起輕柔地讀一讀這一句。

(2)理解談心。

大家知道談心是什麼意思嗎?你喜歡和誰談心呢?那你學着你談心時的語氣來讀讀這句話。

咱們也來和麥苗談心，一起練習練習這句話。

(3)品味催促。

三月的桃花水嘩啦嘩啦，丁零丁零，忽大忽小，時緩時急，它們是去幹什麼呢?(齊讀第四段最後一句，引出催促。)

催促這個詞咱們平時經常用到，誰用催促説句話?

那催促的意思一定是很急很急吧，我們也和桃花水一起去催催農家人。(齊讀最後一句)

(4)美讀第3、4段。

三月的桃花水，有粼粼的波紋，有細白的浪花，還有動聽的聲音，讓我們一起去讀讀它。(師引讀第3段，生齊讀第4段)

孩子們，根據老師的提示，練習練習，看誰先背下來。

讓我們來試着背一背這奏出動人樂章的桃花水吧。(生和着美妙的音樂邊背邊想象。)

(5)師小結，提煉背誦心得。

(二)美讀第5、6段

1．自由讀、初步感知美景。

那三月的桃花水為什麼是春天的明鏡？哪些段落告訴了我們?

請孩子們快速閲讀第5、6段，並找出喜歡的句子勾出來，多讀幾遍。

2．自主閲讀鑑賞，美味品讀。

(1)品讀第6段第1個分句。

抽生答：在讀這句話時你彷彿看到了什麼?

藍藍的天、白白的雲，還有展翅飛翔的燕子，真美啊!誰再來讀讀這句。喜歡這句的孩子，咱們一起來讀讀這句。

(2)品讀第6段第3個分句。

孩子們，你們請靜下心來讀讀第3個分句，你的眼前浮現出了什麼樣的景色?抽生自由回答。

(3)品讀第6段第4個分句。

你為什麼喜歡這句?生答，指名讀，相機指導裊裊炊煙，全班各種形式鞏固讀。

(4)拓展訓練。

河水映照着這麼美麗的景色。除了那三月的桃花水，你還看見了什麼美麗的景色呢?生自由回答。

(5)美讀第5、6段。

三月的桃花水，就是春天的明鏡，孩子們，讓我們透過這面鏡子來觀賞一下這美麗的春光，美美地讀一下吧。(生自由讀)讓我們加上自己喜歡的動作，來齊誦描寫這春光明媚的兩段。

比金子還貴啊，三月桃花水；比銀子還亮啊，三月桃花水！

默讀，提出疑問：為什麼三月的桃花水是春天的豎琴呢?

朗讀，體會，談感受

理解詞語輕柔，讀文。

理解詞語談心，讀文。

讀句子

談感受。重點朗讀句子。

理解詞語催促，讀文。

讀句子

再次朗讀。

品味、背誦。

瞭解背誦心得：重點抓住第4段巾的重要詞語，充分理解輕柔、談心催促等詞語，體會作者用詞的妙處，反覆誦讀，讀出韻味，使學生彷彿一下子聽見了桃花水發出的動聽的旋律，一下子又步入了一個農耕的陽春時節。

讀文

生傾吐內心感受。

讀句子。

談感受：美麗的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色無與倫比。誰來把這句再讀讀?指名讀。

談感受。

(生自由讀)

水貴在何處呢？因為春天的桃花水是農作物生長的寶貴水源，與上文中的與麥苗談心，農家人開始開犁播種相互照應，真是春雨（水）貴如油啊！亮得多清多明啊，與上文的明鏡相照應。

三、思維發散。自由想象

春光明媚的三月，五彩繽紛的花朵競相開放，和煦的東風拂過面龐，大地一片春意盎然。三月的'桃花水，是春天的豎琴，奏出了動聽的樂章；三月的桃花水是春天的明鏡，映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水，還會是什麼呢?

(出示課件：三月的桃化水，是)

大家自由練習説説。

師指名回答，給予讚賞。

學生讀文、討論

爭當小詩人。

有感情的讀文

四、再誦美文、表達情感

1.小結、美讀全文。

2.課後習作。

孩子們，相信你們已經將這美麗的景緻牢牢地記在腦子裏。下課後，請大家和同桌或幾個小夥伴一起抓住你最喜愛的一處春景，用畫畫與寫詩或幾句話來表達你對春天的愛。

讀文

動手寫一寫、畫一畫。

作業

1、寫詞語。

2、摘抄佳詞佳句。

板書：

聲音鈴鐺般清脆

總寫（1、2）顏色明潔而清澈

形態酒窩般迴旋

把河水比作豎琴

春天的豎琴把波紋比作琴絃

（3、4）把浪花比作鼓點

分寫春天的明鏡白雲飄、垂柳秀

（5、6）姑娘美、炊煙升

概括讚歎：桃花水貴而亮

三月桃花水教案 篇2

教學目標：

1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴絃”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。並能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。

2、能夠正確書寫生字詞。

3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。

教學難點：

積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，並能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。

教學重點：

培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反覆誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。

教具準備：

鄉村生活、生產的圖片或課件。

教學過程：

第一課時

一、導入：

昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響着轟隆隆的春潮聲。

今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那裏，我們又會有怎樣的奇遇呢？

（板書課題：三月桃花水）

二、初讀課文：

1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。

2、指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。

3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形）

絢弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）

4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。

5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什麼樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）

教師範讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

6、學生質疑。（對於學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對於比較難的問題，可以讓學生帶着問題繼續學習。）

三、再讀課文：

1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

2、指名讀第一自然段。

思考：這一段文字裏有幾句話？是什麼句式？運用了什麼修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）

3、教師引導：

“是什麼聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悦耳。）

“是什麼光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）

四、佈置作業：

1、感情朗讀課文。2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。

第二課時

一、檢查朗讀情況：

1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。

2、提問：你為什麼喜歡這一段？你為什麼覺得這段比較好讀？

二、學習課文：

1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？

2、課件展示。

3、結合學生的回答，教師相機點撥：

“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悦寫活。（擬人方法）

流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）

4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。

5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉村生活有什麼關係？

三月桃花水是春天的明鏡。為什麼是明鏡？它照出了什麼美景？

6、教師提問：

課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什麼這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴絃”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長髮”，把衣着豔麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）

7、學生自由朗讀最後三個自然段。

聯繫上文，思考：為什麼三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴，因為它純淨透明，所以比銀子還亮。）

（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心裏，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情讚美和無比熱愛。）

8、有感情地朗讀全文。

思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什麼不同？

三、拓展：

1、反覆朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或寫一寫春天遊園的見聞（也可安排在課後進行）。

2、感情朗讀課文第6自然段，發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友説什麼？

四、佈置作業：

三月桃花水教案 篇3

教學目標：

1.認識本課生字五個，會寫11個。

2.與《春潮》對比閲讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閲讀的能力，接受文化薰陶，提高思維水平。

3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

教學重點：

與《春潮》對比閲讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閲讀的能力。

教學難點：

用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

教學過程：

一、創設情境

1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以鋭不可擋之勢滾滾而來的二月春潮裏，今天，三月桃花水又猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來——-板書課題

2、學生齊讀課題。

（由於沒有相關的音像資料，因此教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示學生要與《春潮》對比閲讀。另外本課語言優美，因此教師在設計導語、總結語時也應力求優美，與文章意境相符。）

二、初讀課文，自學字詞，整體感知；：

1、自己讀課文，注意讀準字音。

2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）

3、交流：同學們在預習時通過解決了哪個詞語。（四年級應該注重培養學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。）

4、默讀課文，讀完後想一想：三月桃花水給你留下了什麼印象？（檢查學生讀書的收穫，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡

水聲如音樂）

學生的收穫可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養學生的概括能力。

如：學生可能籠統的説——三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的（）美。”

三、精讀悟情

教師小結：看來，兩讀課文之後，三月桃花水那悦耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批註。）

“水聲如音樂”——

1、學生交流畫出的語句。（1、3、4段）

2、（重點指導朗讀第四段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，在自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。

3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。（發現讀的好的，讓他説説自己為什麼讀的好——如；把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來後心情愉悦；再如：學生結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情……）

4、教師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。

5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什麼句子來誇誇它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

水清如明鏡——

1、學生交流畫出的語句。（2、5、6段）

2、（重點指導學習第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎麼能説明“水清如明鏡”呢？（倒影）

3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——自由練讀。

4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什麼。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。

5、説一説你彷彿看到了什麼？（結合讀書所得説，也可以繼續展開想象説，教師及時評價——這是省略號裏藏的話。）

四、總結全文；

1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——

全班齊讀7-9自然段。

2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）

3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。

點評：

1、以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導手段豐富多彩，重視了默讀的訓練，創設情景引導學生邊讀邊想像；這有利於語言的積累和感悟，有利於培養語感，加強情感的薰陶，整體把握課文內容。教師把握住了這一點，沒有因泛泛的拓展、想象、聯繫實際談感受而佔去了學生讀書的時間。

2、閲讀過程中教師設計了具有啟發性（激發思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給學生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵自由學生髮言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗、感受和體會相互啟迪。如：“三月桃花水給你留下了什麼印象？”這是個牽動着全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間，也會使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣。教師引導學生從語言文字、自己的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自己感動的原因，讓多個孩子交流感受，讀議結合中，課堂成為師生互動、對話的舞台。教師還重視指導默讀的方法，有利於培養獨立思考能力，培養自主的、創造的閲讀能力和邊讀邊想的習慣。

3、體現了學習過程與方法。本節課無論是創設情境、識字、閲讀還是説話，處處體現了方法與過程的指導，以及學習習慣的培養。