不再困惑作文
不再困惑作文1
人生路上，失敗、挫折總是會不可避免的發生在我們身上。有時，我們會困惑，有時，我們會沮喪。但我們不應喪失希望。因為總有一些事情會使我們不再困惑，總有一些事情會使我們感動。
那是八年級的期末考試頒獎典禮。我面色沉重的坐在自己的座位上，默默地等待着成績單的降臨。老師緩緩地走到我身邊，遞給我一張紅卡片，然後意味深長地看了我一眼，嘴脣動了一下，可並沒有説什麼。然後又轉身離開。我知道那意味着什麼。我輕輕地打開卡片，望着最後的名次——17，我笑了，是苦笑。我默默地回到家中，媽媽一見到我回來，趕緊笑着臉迎上來，問道：“這次考的怎樣啊？乖乖。“我面無臉色將成績單遞給她，然後轉身離去，只留下一個蒼白的背影。
放下書包，靜靜的躺在牀上，腦海中思緒萬千，心中閃過一絲困惑：不就是這次考差了點嗎？老師用得着這樣看我？心中多了一份怨恨，一份悲涼。
夏天的天空就像一張善變的臉，剛才還是陽光明媚，現在卻又烏雲蔽天。頑皮的風也起來助興。無聊的我在牀上翻來覆去無事做，於是便索興坐了起來，看大自然的清新。驀然，在眼前的一口小方塘中長出了一朵蓮花，它是那麼嬌小，彷彿一場雨過後，她就會折斷。我不禁為她捏了一把汗。雨點如冰雹似的兇猛落下，似乎想要洞穿大地。風也不甘示弱，呼嘯着吹向地面，大有掀翻一切的氣勢。
蓮花在雨中無助地搖擺着，一會兒被風吹落下幾片花瓣，一會兒又被吹得兩邊倒。可她始終不忍低下高傲的頭。一陣狂風暴雨之後，我驚奇地發現：蓮花並沒有倒下，反而更多了一份清新、秀麗，同時也多了一份堅強與挺拔。面對着池塘中飄落的幾片花瓣，我不禁感歎蓮花生命力的頑強！欣賞着蓮花的美麗，我的心中又釋然：人生中不可能不經歷失敗，失敗就如同這場雨，有的人不會像蓮花一樣，雖然會有些痛，但仍要勇敢面對，只有這樣，才會更加出色。
想到這裏，先前的困惑便一點點的褪去，原來那失去的自信與陽光也一點點的被找回。心中也不再是充滿着怨恨與悲傷，更多的是樂觀與堅強。
蓮花，只有經歷風雨的洗禮，才會更加嬌豔；只有經歷風雨的洗禮，才不會在迷戀花的美麗；只有經歷風雨的洗禮，才會更加堅強，更加挺立。
人，只有通過失敗的陰影，才會更加堅強；只有通過失敗的陰影，才會更加充實；只有通過失敗的陰影，才會不再困惑，勇敢向前。
不再困惑作文2
陪伴很温暖，它意味着在這個世界上有人願意把最美好的東西給你，那就是時間。當然陪伴也是一個很平常的詞，日復一日，年復一年，到最後陪伴就成為了一種習慣。”就像夫妻之間的陪伴，父母對孩子的陪伴，而在敍事者，這是另一種精神陪伴。
王維審老師説從人治到經驗管理，再到人性的迴歸，他的成長路徑就是源於忘我的閲讀、堅持不懈的寫作以及直抵靈魂的反思與追問。他説:“讀書，讓教育不斷豐盈。”從進入敍事者一路走來，我最深的感受是讀書還可以照亮生命。可以讓身心俱疲的我們找一隅安放心靈的故鄉。而教師寫作的意義，王維審老師在《做一個不再困惑的教師》中是這麼歸納的:一是可以去掉教師身上的匠氣、俗氣，二是可以讓教師的心靈變得澄明清澈，三是可以讓教師對自我有一種靜謐的梳理與關照，四是可以讓教師靈魂深處最豐饒的部分得以深度開墾。
如果説閲讀可以照亮生命，寫作使心靈變得澄明、清澈，那麼反思無疑是對靈魂的一種追問。這種追問，“是一種自覺的尋找，向更深處漫溯的.尋找。”通過不斷的反思和追問，“不斷進行闡釋性思考和批叛性反思，讓教育教學時刻充滿活力和激情。”如何讀，寫什麼，怎樣思？王維審老師結合自己的親身經歷和眾多一線教師的困惑，在《做一個不再困惑的教師》中一一作了詳細的闡述。面對“教育之道”，雖然每個教師有不同的經歷和個性，教不同的學科和學段，針對不同的學生和問題，每個人選擇的方式方法、策略技巧也會不大相同，但最終都將歸向教育之道。有些“道”雖不可照搬照抄，卻可以給我們一些智慧的啟迪。
王維審老師在《做一個不再困惑的老師》中，從成為好老師的第一步開始，親切自然地娓娓道來，教我們如何讀，怎樣寫，怎樣堅守自己成長的方向，告訴我們“無法與體制對抗，也沒有時間等待體制的完善，但我們完全可以在體制下加入一些自己的東西，用為師的智慧、專業和勇氣，抵擋那些紛沓而來的傾軋，為那些純真的孩子贏得一個緩衝地帶，讓他們有可能觸碰到教育的柔軟。”而我們可以“有抬高一釐米的權力”，做一個簡單的老師。在本書的第三章:用什麼樣的眼晴看學生，則給我留下了深刻的印象，有時教育需要轉個彎，看似山窮水盡疑無路處，又會柳暗花明又一村的。比如在《蹲成蘑菇》一文中，一個年輕班主任説他遇到了一個説什麼道理都“油鹽不進”的學生，問王老師該如何處理，王老師就很認真地在QQ上給那個年輕班主任講了一個有趣的小故事:有一個精神病人把自己當成一隻蘑菇，整天撐把傘蹲在牆角，不吃也不喝。心理醫生卻想了一個辦法，和那個精神病人一樣撐把傘蹲在他旁邊。病人奇怪地問:你是誰呀？醫生説他也是一隻蘑菇，之後醫生站起來在房間走動，吃漢堡，並告訴精神病人蘑菇可以動，也可以吃東西，幾星期後，雖然那個精神病人還覺得自己是蘑菇，但他卻能正常生活了。王老師舉這個事例就是要告訴我們:如果你想改變一個人，最先要做的就是改變你自己:遇到蘑菇就蹲成蘑菇，遇到白楊就站成白楊，這才是為師之道。
王老師説我們教育培養的是社會人，我們不可能讓學生一輩子生活在教師的影子裏，我們給予學生的最適合的教育就是把學生培養成一個獨立、自信，具有極強的社會適應性，時時都能夠信任自己的人。“授之以魚，不如授之以漁”，教育不是拯救人，而是發展人；教育不是推動人，而是引領人。教育其實還有另一種力量:迴歸的課堂，安靜的閲讀，親情的温暖，這些質樸的東西會讓你在不知不覺中得到勇氣，回到寧靜，心無旁騖，開始最本真的教育，到那時，我們一定會有不同的感觸，一定能夠更清晰地看待自己，並找到從教書匠走向教育家的道路。
從教書匠到教育家，我不敢奢望。但兩者之間要跨越的二萬五千里長徵，我們可以走走，至少這段征程中會有不一樣的迷人風景，是我們以前未曾涉足過的。畢竟做為一個教師，我們不僅要有贈人玫瑰的能力，還要有感受手留餘香的能力，這也是教師幸福的本源。
