班主任讀書筆記15篇
當品味完一本著作後，相信你一定有很多值得分享的收穫，不能光會讀哦，寫一篇讀書筆記吧。可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編收集整理的班主任讀書筆記，歡迎大家分享。
班主任讀書筆記1
有幸從圖書室借到《班主任兵法》一書，起先是被這本書的名字所吸引，後來，書中精彩的內容深深地吸引了我。它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事。《班主任兵法》分實踐篇和理論篇。實踐篇是萬老師精選的教育案例，每一個案例都具有很強的故事性，一個個案例就像一篇篇章回“小説”，故事情節跌宕起伏，充滿智慧，讓人留下無盡的思索。
理論篇是萬老師對《孫子兵法》，其中充滿了辯證法思想，在深深佩服萬老師的同時，我也從《班主任兵法》中學到了很多東西：最令我感動的是《一立千鈞》，面對自修課上違反紀律的學生，老師沒有責罵，而是反思自己的教育，進行自罰，自己整整罰站了一個小時，給學生們上了刻骨銘心的一課，每位學生都受到了心靈的震撼。這樣別出心裁的懲罰，激發了學生內心的反省，達到了出其不意的教育效果。
《點石成金》的案例也令我深受啟發。面對一些後進的學生，萬老師成立“志願者服務隊”，給他們提供施展的舞台，找到努力的方向，發展自己的特長，儘快融入班集體，體現自我的價值。
讀罷沉思：萬老師是一個有心人。他有愛心，憑着對學生的愛，他最終由一位“門外漢”蜕變成一位把班主任工作做到遊刃有餘的“行家裏手”。
在教育教學工作中，愛學生是一個永恆的主題。班主任只要心裏裝着學生，時常牽掛着學生，就能形成師生之間一種情感的良性互動，就會產生教育的智慧。對學生的熱愛是推動教育改革的內在動力。愛心是教師職業道德不可或缺的情感。作為班主任老師，平時更要經常和學生進行交流，通過細緻入微的觀察將每一位學生的學習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學生進行思想和心靈上的溝通，以便取得學生的支持與信任。
班主任讀書筆記2
讀《班主任大全》我才更加深刻的知道： 學生是學習的主人，是學科課堂的主人。學生是班級的主人，他們也應該是班級管理的主人。 班主任管理班級時，他們在班級管理中應該扮演什麼樣的角色呢？就像學科教學一樣，班主，任不應該成為管理的主力，而應該是班級管理的引導者，監督者。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的國小班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體，達到“管是為了不管”的目的。這學期，我就是把班級的工作重點放在培養學生的自主管理能力方面。 培養學生的自我管理 能力，首先就是從培養學生管自己能力開始的。
《班主任大全》一書中就指出：現在的學生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。由於家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養獨立性的機會， 他們更多的依賴成人的幫助和照料。
對於學生自我管理能力的培養主要從三個方面着手：第一方面，利用晨會、班會、隊會等，向學生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位責任制”，使每個學生都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯繫學生的家長，取 得家長的配合，培養學生在家的自我管理。其次就是培養一支班幹部隊伍。利用管理班級的機會培養學生的自我管理能力，班級小幹部是班主任的左右手。
要認真選拔小幹部，同時要精心培養小幹部。
第一，幫助小幹部樹立威信。對於學生自己選出來的班幹部，要尊重他們的權利。每天的值日先由衞生委員負責評比，然後，由我發表自己的意見和建議供他們參考。
第二，鼓勵小幹部大膽工作，指點他們工作方法。
第三，嚴格要求小幹部在知識、能力上取得更大進步，在紀律以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即以點帶面。第四，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，以即“以面帶面”。同時也要注意及時召開班幹部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今後努力工作的方向。同時，還要求他們注意班幹部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛鍊和培養他們的能力。這樣培養的方法，所有采取的措施，其目的不在於人人都能管人，而在於人人都能管自己，培養學生對自己、班級、家庭的責任意識。
看了《班主任大全》一書，在班級管理這個方面給了我很大的啟發，讓我對班級管理有了全新的認識，也有了新的管理策略。
班主任讀書筆記3
《你能做最好的班主任》一口氣已經閲讀完畢，閲讀是最好的修行，讀前輩的作品，幫助自己在教育教學中保持一顆平靜的心態，今天談談作為一名班主任，怎樣集合科任老師的力量，讓科任老師緊緊圍繞你周圍，為班級出力。
蘇霍姆林斯基曾説，全體教師團結一致是教學教育工作的保證。
對於班級科任老師搭配，作為班主任無權決定。學校在安排時一般也秉承“平衡”地原則，即一個班級中既有教學能力突出的老師，也有課堂駕馭能力一般的教師，所以班主任手上的這把牌是花色齊全，智慧的班主任會把這把牌理得很順，讓每張牌都用在恰當的地方。
總所周知，一個班級的成績好壞與科任老師搭配密不可分，優秀的科任老師能減輕很多班級工作，甚至替幫你分擔，要是遇到一些連課堂都駕馭不了的老師，班主任可就"頭大了”。要把科任老師這座大山轉變為靠山，就需要班主任想在科任老師之所想，全力以赴做好科任老師的服務工作。
（一）像研究學生一樣研究老師。
大家同在一個工作單位裏，對於每位老師的強項、教學能力、教學風格都是比較熟悉和了解，在教學過程中可能會出現哪些問題，班主任都是可以預見，對於容易出現的問題，班主任在做班級思想工作時就要多加引導，多讓學生髮現老師的優點和長處，安排科代表時，要巧做安排，扶持一些有責任心和管理能力的學生，為班級樹立積極的榜樣，幫助科任老師樹立威信。
（二）多和科任老師溝通
和科任老師的溝通不單隻侷限於班級方面，閒來無事拉拉家常也可。這樣的交流有兩大好處：一來，科任老師有他看問題的視角，有他掌握的信息，比如，學生可能迫於班主任的權威，一些不良的行為表現可能只是在科任老師面前顯露出來；或者有些話只對和他關係好的科任老師説，多和科任老師進行溝通，能幫助班主任掌握全面的信息，更加客觀全面地瞭解學生。前幾天，我班生物老師課後向我誇獎了我班學生，生物老師上課提倡不開空調，沒想到那天一進班，班上的學生已經主動把空調關上。這不，通過和生物老師的交流，就發現了我班同學體諒老師的可愛之處，
二來，科任老師對學生的瞭解也僅侷限於本學科方面，對於學生思想品德以及其他方面的行為表現缺乏總體的把握，班主任獲取的信息相對比較全面，這樣可以協調科任老師對學生的教育。
（三）力所能及地幫助科任老師解決實際困難
記得七年級時，恰逢班裏地理張老師懷孕在身，站着上課辛苦得很，於是我在班裏動員學生，給他們講老師對大家的關心和付出，暗示他們要也學會關心他人、體諒他人。沒想到這班傢伙一下課就跑到地理老師那裏，爭着幫老師拿課本到課室，課前還貼心地在講台前準備好凳子，張老師還為此發了條朋友圈表揚了我班學生，想想我校其他同事、家長都通過朋友圈看到這條信息，活生生為我班免費宣傳了一把。
今年上了八年級，面臨生物地理會考，地理老師平日上課任務重，課後還要培優輔差，累得病倒了。我也暗示班級同學，在老師生病期間要體諒老師，更應該保證起碼的課堂紀律，同學課後跑去問問題，都應該對老師説聲謝謝，還可以提醒老師多喝水，注意休息。這些都是我們可以做到的，因為沒有人不需要關心。後來地理老師在辦公室説起這件事，誇我們班學生情商高，我才知道，還有同學給老師送了潤喉糖，這讓我頗感欣慰，教育到底還是要培養學生具備起碼的人性，而不僅僅是紅色的分數。
（四）幫助科任老師掃清工作上的障礙，減輕工作之外的煩惱
幫助科任老師挑選得力的課代表，課代表工作負責認真，還真是幫科任老師省心不少，這一點我作為其他班級的科任老師，頗有體會。10班的政治課代表海麗同學，做事非常貼心，甚至還幫老師想在前頭，比如作業的佈置，當天我沒有他們班的課，她也會積極地安排作業給同學，完全不用我操心太多，在課代表的帶領下，10班的政治成績一直名列前茅，可見，優秀的課代表助科任老師一臂之力，減輕工作負擔。
除了班幹部的培養外，為老師上課提供一個良好的教學環境，包括講台、黑板、課前紀律、電腦設備、課室衞生、課堂紀律等，也是幫科任老師省力省心。我經常跟班裏同學講，我們都是這個班級的主人，班級的衞生就是我們的門面，踏入一個班級，看到滿地垃圾，學生精神面貌萎靡，老師上課心情自然低落，教學環境好了，老師上課自然舒心，最終受益的還是我們自己。而且，一個連自己地盤都收拾不乾淨的學生也肯定不是優秀的學生。我帶班，要求值日的同學講台抹布、粉筆擺放好，黑板在課前擦乾淨，一些班級還精心在講台前放了盆栽，也是值得學習和借鑑的做法。
陳宇老師還在書中為我們為我們抓好課前紀律的好方法。一直以來，學生缺乏時間觀念，臨上課或打了上課鈴才去洗手間，這樣的問題讓我頭疼不已。陳宇老師在書中提到，課前準備有三個層次，第一個層次是沒有準備，老師上課之前就能聽見教室裏的喧鬧聲，老師來了也沒有任何改變。第二個層次，老師走進教室前十分吵鬧，見到老師來了能安靜下來，這就有點進步了。第三個層次，用一個安靜的課前準備迎接老師的到來，這才是我們的奮鬥目標。陳宇老師要求自己把每次的預備鈴都當做自己的課堂，經常早於任課老師來到課堂，檢查班級班委是否打了預備鈴之後在教室執勤，幫着班幹部提醒學生此時應該做什麼。
把一個安靜的課堂交到任課老師手上後，還要等一等，直到開始上課了才離開。班主任尤其要注意不可愛課前準備時到班級發通知、講事情、收東西，否則留下一個亂哄哄的課堂還不如不來課室。在班會上重申自己的理念，告訴學生我最希望看到的是什麼，最不願意看到的是什麼，只要用心一直堅持做下來，情況一定會有所改變。養成這個習慣需要花去一個星期乃至幾個月的時間，但是把精力投放在習慣養成上，是一項具有長期效益的投資。
（五）在班級裏大力培養學生關心、尊重老師的風氣
堅決捍衞科任老師的尊嚴，遇到老師和學生髮生矛盾衝突，或者對老師出言不遜，班主任要積極介入，平息事件，倘若學生真的有對老師不尊重的言行，要要求學生向老師道歉，屢教不改者還要請家長介入甚至做出書面檢討。
班裏舉辦活動，班幹部還要真誠邀請科任老師一起參加，因為活動是最能增進師生感情的。
平日在班級也要多給同學們講講科任老師的優點，老師這份職業的辛苦和對同學們的付出，隨着和老師相處時間的增長，相信師生之間的感情也會越加深厚。
只要我們班主任用心做好科任老師的服務工作，讓我們的科任老師感受到幸福，幫人就是幫己，最終受益的還是你的班級和你自己。
班主任讀書筆記4
魏書生老師的《班主任工作漫談》是他對其班主任工作的詳細描述與論證，是一本充滿智慧與方法，值得拜讀的好書。
魏老師從班主任自身的修養、學生培養目標、班級科學管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨創的，從中可以看出他是位善於發現和思考問題，並且能及時找到解決問題的辦法的老師。下面我對魏老師《班主任工作漫談》一書的章節，談談該書的大概內容和自己的學習體會。
第一章、班主任要努力改變自我
魏老師認為一個人首先要適應環境，少埋怨環境，多改變自我。人應該學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發展、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼裏才是新的。
對此魏老師主張：一、要多互助，同事之間、同學之間、師生之間，都要互助。人世間好多事都是這種互助關係，幫助別人的同時，已經幫助了自己。二、多學習，少批判。用學習吸收的觀點看待別人，看待學問，會使人心胸開闊、樂觀、強大。我們要引導學生多學習，少批判，大家互相學習長處，長處越多，大家的關係越來越融洽，班級管理就好了。三、年輕人要多挑重擔，少推卸責任。擔子越多，擔子越重，鍛鍊的機會也越大，成熟的越快。
在這章中魏老師還提出了要笑對人生，控制自己的情緒，不要發怒，多讀有關班主任工作的書籍。對班主任來説能夠做到以上幾點就會為做好班主任工作奠定堅實的素質基礎。由此可見班主任努力改變自我，是我們做好班主任工作的首要條件。
第二章、學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人
我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動的發展個體。
在這一章中魏老師提出班主任要研究國家規定的學生守則，還需要研究外國的學生守則，然後再根據本班的實際情況，當然更需要了解自己學校的學生守則常規要求，提出某些更加具體、針對性更強的具體要求，並且在此基礎提出本班的可操作性的班級常規要求。這些要求其實都是為了一個目的就是培養綜合素質全面發展的一代新人。
魏老師主張班主任老師要關注國外科技動態，要了解國外學生怎樣學習，學習國外的先進教育教學理念和經驗。魏老師還採取多種方式要求學生暢想未來，培養學生成為一個目標遠大、心胸開闊的人，做到不爭一時之利、一己之利，但爭一生之利、集體國家之利。
第三章、科學管理班集體
魏老師指出班級管理要全員參與，相互制衡。在他管理的班集體中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。魏老師還指出：格言警句，像一盞盞心燈，倘在學生心靈中點燃，會有利於學生選擇正確的道路，朝着自己的理想高峯攀登。
一、條條道路通羅馬
教育教學改革的方法非常多，作為教師要多出點子，多嘗試。如一堂班會課可以由班主任主持，也可以由班長來主持，也可以由普通同學來主持，大家輪流主持也可以。哪種方法效果更好，大家更歡迎，就用哪種方法。事物是發展的，方法也要不斷的探索、更新，再往前去尋找更好的、更科學的方法。
二、堅持道德長跑——日記
日記能使我們記住自己做過的事、見過的人、用過的事物，記住自己的經驗和教訓。
三、每天點燃一盞思想的明燈
思想之光能照亮人的觀念，照亮人的思想，照亮人的精神。班級按學號輪流抄格言，每天輪到一個人，挑選自己認為對大家最有教育意義的寫在黑板的右側。每天點燃一盞思想的明燈——抄一句格言，一起開創教育改革的明天。
首先，同學們的格言要注重內容。看誰的格言能量最大，最燦爛，能最大限度地照亮同學們的精神世界。
其次，大家也要注意形式，看誰的格言寫得認真，字寫得漂亮，圖案設計得吸引人。
四、有三部分內容的座右銘。
第一，自己最崇拜的人的名字或者加上照片；第二，自己要追趕的同學的名字；第三，針對自己的弱點寫一句醫治這一弱點的格言。
五、活動周。
人追求平靜，也追求波瀾。生活是這樣，學習也是這樣。魏老師常在自己的班上開展以下週活動：高效學習周、發現自我周、增強信心周、開拓胸懷周、治病救人周等等。學習生活中掀起教育波瀾，學生感到興奮、新鮮，增強了自我教育的興趣。
六、控制“三閒”。
所謂三閒就是指閒話、閒事、閒思。凡是學習不好的同學都有一個共同的特點，不是他們控制了三閒，而是三閒控制他們。要控制三閒，首先要學生明白什麼是有利的言、行、思，什麼是不利的言、行、思，另外，學生每天要統計自己的三閒。
七、學生座位自願組合。
學生座位要自願組合，必須符合三條件：第一，有利於學習；第二，情願；第三，學科互補，學習互助，交往互敬。
八、班級要有八有。
班級要有八有，並且責任落實到人。做到方便學習與生活，美化環境，陶冶情趣。同時培養學生的班級責任意識。
九、關心
同學們相互之間要相互幫助，實現“一人為全班，全班為一人”。
第四章、特殊情況育人方法
潛意識促成人的變化，向好的想，往往變好；向壞的想，往往變壞。
一、學生犯錯誤
對於學生犯錯誤，魏老師提出不少特殊而有效的解決辦法，如寫説明書，寫心理病歷，唱歌，做好事。
二、調解學生和家長的關係
忌諱學生有小過就找家長告狀，也忌諱當着家長的面説學生的不是。對於過多責備孩子的家長，跟他們談孩子在學校好的方面，找孩子的優點。要求學生回家適當做家務，和家長共同教育效果好。
三、糖衣藥片和順耳忠言
學生的錯誤，從其是否自覺的角度來説分兩類：一是不自覺犯的錯誤，二是自覺但是不能自制的錯誤。我們在教育孩子時想一想糖衣良藥，想一想忠言順耳，在指出孩子不足之前，先指出他的一點長處。
四、上進於反覆之間
後進生有上進心，也能上進，但是上進的過程充滿了反覆。要反覆抓，抓反覆。正確認識後進生的進步。後進生反覆是正常的，不要因為他又後退了就灰心，就氣餒，而應當認識到這是情理之中，退回來了，再想辦法趕上去就是了。進退都在自己的理解之中，便更容易把握自己的理智與感情，在反覆的過程中把後進生引上上進之路。
第五章、提高學習效率
在當前日新月異的時代，效率非常重要。效率＝任務量÷時間，即單位時間內所完成的任務量。在單位時間內要增加所完成的任務量，必須注意以下4點：
1．減少猶豫的時間，明確任務。明確的任務來自於切實可行的計劃。
2．持之以恆，形成習慣。習慣了的事情人們會不由自主地去做，想停止都難。
3．利用生物鐘的規律。
4．訂計劃，做總結。
提高學習效率還需要減少無效勞動，要減少無效勞動必須：
1．儘可能找到勞動的興趣。
2．用意志約束注意力。
3．利用自己好勝心理，造成一種競賽的氣氛。
提高學習效率的具體做法還有如高效學習日的開展，把猶豫推到一邊去，教育學生使用時間的邊角餘料，開展一分鐘競賽活動等等都是提高學習效率的好方法。
第六章、科學管理班級要靠班級的主人們
有多少事就有多少人管，各管一項，負責到底。人人蔘與管理，同時便於人人接受管理。
一、選好常務班長
引導學生在家不要過於依賴父母，在學校不要過於依賴班主任。班級管理要實現自動化，先要培養一批熱心於班級工作的幹部，其中最關鍵的是常務班長。常務班長，其實就是一位班主任，班級所有事情由常務班長負總責。
二、設立值周班長
為了強化班級管理，減輕常務班長的負擔，可以嘗試設立值周班長。值周班長向常務班長負責，可以指揮值日班長。有的值周班長還提前找到本週的值日班長開會，討論上週值周管理中出現的問題，分析上週扣分的原因，提出下週改進的措施。
三、設立值日班長
魏老師堅持一個班級管理原則：幹部能做的事，老師不做；普通同學能做的事，幹部不做。設立值日班長，給了每個學生做事的機會，提供了施展才華的機會，提供了使用權力的機會。
四、具體工作落實到個人
養魚負責人——魚長，養花負責人——花長，桌罩專人負責檢查。勞動不吃大鍋飯。一分鐘全班調動完座位，兩分半鐘收好書費，
五、制定班規班法
這是一本以後要當老師的人必讀的一本書！
班主任讀書筆記5
寒假再一次捧起起魏書生《班主任工作漫談》，這一次又有新的體會。
體會一：最喜歡的一句話“許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態度”。
做班主任不能選取學生，什麼學生進來，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每一天點燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
體會二：愛的教育如何實施。
書中魏書生老師説“以德治教”，身教重於言教是教師務必時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤後，他不是責罵、體罰，而是寫説明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原先想愛，之後也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有的老師一樣一向熱愛自己的學生，但對於如何去愛卻未做過深入研究，並且很多時候學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去説服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才有到達教育的目的。
體會三：教師務必做到以身作則，為人師表。
我深刻體會到為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話會出現事半功倍的效果要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心裏都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起着潛移默化的作可能用。
體會四：讓自己對工作產生強烈的事業心和職責感。
閲讀《魏書生班主任工作漫談》，我有着很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，此刻卻體會到，我們的工作是充實的，好處是深遠的，職業是幸福的，班主任應時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的職責，教育這些孩子是我們的神聖事業。用愛心去感化、去關心、去教育，全面關心學生的進步，是作為一名班主任務必承擔的職責和義務。
體會五：教師務必做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。
閲讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對於學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，首先應走近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，瞭解思想狀況，抓住時機，儘量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。
最後我佩服魏老師激勵、鼓勵後進生的方法。
魏書生老師舉了一個例子，一個後進生，原先只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，作業也不做，還竟能考到8分，不説明你有點兒天賦嗎？”之後魏書生又對他説，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊？有沒有不服氣的題？”學生就説：“卷子中拼音我能行。”於是學生就狠做拼音的題目。就這樣，經過學生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。之後學生竟然考到了及格，真是質的飛躍。我不由得感歎於魏老師教育藝術的爐火純青。對於差生來説，其實他也不願意考這些分數，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現實，不能指望每個人都智力超羣，只能引導鼓勵他努力學習，激發他學習的興趣，使他在原有的基礎上進步。
魏書生老師身兼數職，校長，班主任，語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不説是一種奇蹟，這種奇蹟絕對不是靠管，卡，壓，勤，嚴，細創造出來的，靠的是他在民主，科學思想指引下的一系列制度，措施創造出來的.依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手.學生才是一個班級真正的主人。在作出每一項決定時，魏老師總是要和學生“商量商量”。最後要大家舉手表決後才予以實施。這“商量”就是發揚教育民主，就是要每位學生都用心參與到學習決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現。他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情儘量讓學生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衞生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣構成了由班主任、班級幹部、學生組成的三級管理網絡，人人蔘與管理，同時便於人人理解管理。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會越走越寬！
班主任讀書筆記6
魏書生的《班主任工作漫談》想打開看很久了，但是之前一直以上課忙、備課忙、管理學生每天都很累需要時間休息……各種理由沒空為緣由縱容自己一再拖拉，趁着這次加長版的寒假，給了自己一個好好充電的時間……
魏書生何許人也？教育界不少人知道他的鼎鼎大名，是當代著名教育改革家。讀完這本書大概花了一週左右的時間，如有時間仍值得再讀，魏老師對待教育始終如一的態度讓我敬佩，他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質讓我仰慕，在他的世界裏，教育是享受。書中他的很多觀點讓我產生共鳴，甚至讓我感到了一種少有的興奮與滿足，如其開篇對於班主任提高自身素質的一些看法“多改變自我，少埋怨環境”，“多學習，少批判”，對待學生，老師不要輕易發火，更不能諷刺、挖苦學生，很多很多……都讓我對於班主任工作有了新的認識，同時許多可行的做法都值得我去借鑑。但也有些許不贊同的觀點和做法，讓我陷入了疑慮和深思，畢竟那是對於上世紀八十年代的孩子而言，放在今天，學情不同做法也便有了差異。
魏老師在書的自序中就寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。”
要成才先成人。教書先育人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。也許由於年輕，也許由於還沒有太多的經驗，也許學習還不夠、思考還不夠……我覺得自己欠缺的東西真的還有好多，願自己今後在做任何事前，都可以像魏老師説的那樣，先練氣功：鬆、靜、勻、樂！
鬆：無論任何時候都要感覺到自己是世界上最輕鬆的人之一。
靜：守住心靈的寧靜是現代社會必備的本領。有效信息請進來，無效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰，消耗了大量的生存成本。
勻：對人的生存來説，排在第一位的是呼吸。對學生進行平常心的教育。守住平常心還能快樂的人，就能天天快樂。珍惜一呼一吸的時候，滿懷感恩之心對待每一天的時候，你就會抓緊時間做有意義的事。
樂：樂觀=觀樂觀生活中的樂趣。堅守自己內心深處快樂的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產生在求不得之苦。愛到深處是無我。把上課時的成功快樂守住。
班主任讀書筆記7
參加工作十幾年，當了十幾年的班主任，越來越覺得需要加強各方面的修養來提高自己，需要讀更多的專業書籍來充實自己。在這個月裏，我拜讀了《班主任專業成長》一書後，受益匪淺。
這本由來自全國各地的優秀班主任撰寫的書，沒有高深莫測的概念術語，只有熟悉的日常工作場景；沒有盛氣凌人的訓導，只有每天都出現在我們面前的鮮活的事例，讀來親切感人，深受啟發。張萬祥老師告訴我們，班主任要砥礪自己的心靈，並誠心地給青年班主任的十二個建議；李鎮西老師鼓勵我們做一個胸襟開闊、心靈自由的班主任；萬瑋老師則向我們闡述了成功班主任要做到五個平衡等等。通過學習，讓我更明白了班級就像一個大戲台，班主任老師的教育必須適應羣體的複雜性和個體的突出性，避免在工作中費力費時卻事倍功半，要注意火候，把握分寸，適可而止。班主任要注意樹立在學生中的威信，要有廣博的知識和紮實的專業基礎；有良好的性格和廣泛的興趣愛好；有崇高的事業心和高度的責任感；有博愛之心和無私奉獻的情感；有以身作則和表裏如一的人格魅力。
俗話説，良好的開端是事情成功的一半。教師要重視留給學生的第一個印象，即與學生初次見面和上前幾堂課的時候，是師生建立關係的關鍵時刻。這時的學生特敏感，教師的一言一行都能引起他們高度注意，給他們留下的印象往往是非常深刻的。如果這時教師表現出出色的教學藝術和組織課堂、學生的能力，那麼會很快獲得學生的尊重和愛戴。但是，威信並非一兩次授課就能完全形成的，而是始於教師平日的反覆磨鍊。班主任既應通過正確渠道樹立自己的威信，又要把握好對學生嚴格要求、嚴格管理的分寸，真正做到嚴中有愛，嚴中有度，嚴在該嚴時，愛在細微處。班主任教師要充分信任並尊重學生，特別是對後進生或犯過錯誤的學生，更要給予充分信任，設身處地體察他們的心理、處境，關心他們的細微變化和點滴進步，及時加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對教師產生一種親切感、安全感，這樣才能更好地促進他們的轉變。
作為年輕的班主任，沒有經驗，一切事情都是“摸着石頭過河”，努力做好班級常規工作。一直以來我都把年輕認為是自己的不足，沒有太多的教學經驗，總是想方設法的去學習一些老教師的經驗。讀了這本書，我才豁然開朗，時代變了，孩子們也在改變，如今的孩子接觸的新事物比我們還多，我們應該發揮自己年輕的優勢。知道今天的學生他們都在想什麼做什麼，他們需要什麼，做任何事情首先從學生的角度出發，對每一名學生都要有愛心，並隨時表達出你對學生的愛。()讓自己成為學生崇拜的人，成為學生生活和學習的夥伴。
作為班主任老師的我感到自己今後責任的重大。我們的服務對象不僅僅是一名名學生，它聯繫的將是一個個家庭的全部；影響的不僅僅是一個人，而是一代人甚至是幾代人。班主任工作神聖而偉大；任重而道遠。班主任工作煩瑣，需要耐心、細心，更需要智慧，要從“心”字入手，以自己健康、寬容、平和、愉悦的愛心、慧心來找尋工作的有效方法，找尋教育管理的快樂！班主任工作任重道遠。要熱愛自己的學生，熱愛自己的事業，對學生悉心教育，堅持做到工作中以“勤”字當頭，耳聰目明，工作有條不紊，層層展開，步步落實，用心去征服學生的心，用愛去喚醒學生的愛，對學生的成功與失敗皆以誠相待，以父母和朋友的身份相交，培育學生成才做一個會偷懶的班主任讀後感班主任專業成長總結報告--修煉智慧，促我成長。
班主任讀書筆記8
説起讀書讓我想起了大學那會兒，卻也萬分慚愧，整個大學期間都沒有讀多少本書，屈指可數。時至今日，已然好久沒有認真讀過一本書了。慶幸的是這個學期能有機會閲讀《做新時代的合格班主任》。這本書是關於班主任工作以及班級管理的。説實話，剛開始覺得，班主任工作無非就是做久了便有了經驗，久了便會班級管理得很好，何須借鑑什麼他人經驗。但是，看完了這本書之後，覺得非常需要從別人那裏學習班級管理的方法，特別是從那些優秀班主任那裏汲取營養，只有這樣才能進步的更快
一、班主任工作需要有情懷
有人説:“當一年的班主任，靠的是激情;當幾年的班主任，靠的是一種毅力;當一輩子班主任，靠的是一種情懷!”在擔任班主任的這大半年當中，我學到了很多東西，但是過程感覺比較坎坷，也比較痛苦。雖然如此，卻也未曾忘掉初説到有情懷，老實説我還沒達到如此高的境界。從書中所看到的那些優秀班主任工作案例中無不展現出他們的高尚情懷。從他們的講述當中可以看出他們的班主任工作是快樂並且幸福的，他們從來不把工作當成一種負擔，他們樂於和學生打交道，他們陶醉於學生獲得知識的喜悦當中。當然，他們的這種情懷不是一朝一タ形成的，而是產生於和學生的親切友情之中。所以，我也朝着他們所引領的那個方向努力前行，希望自己也能懷着那種快樂而又幸福的情懷去工作!
二、班主任工作需要細心
細心，可能是我們作為班主任最需要的一種品質。一年來，我發現我身邊有很多優秀的主任，從他們身上我總結出一點共性，那就是細心。當領導下達任務之後，他們從來不急於完成，特別是工作特別繁雜的時候，他們更是不自亂陣卻，他們每做一件事情之前都經過一番縝密的思考，等到完全構思好之後才付諸實踐。雖然過程中化解多了一些，但是他們都能按時做好每一項工作。除了我身邊的這些例子之外，我從所讀的這本書上也看到了不少有着這種品質的班主任，是他們讓我知道堅持這種好品質、好習慣的重要性。也許，所有的優秀班主任都需要擁有它，而我將努力為之！
三、班主任工作需要堅持
正所謂:“冰凍三尺非ー日之寒，滴水石穿非一日之功。”若要做到有情懷，我覺得堅持是首要的特質。我們都知道班級管理不管怎麼樣都會遇到這樣或者那樣的問題，區別可能就在於有大和小，簡單和複雜。特別是對於我們年輕班主任來説，剛剛入職，有很多事情不懂處理，但問題總是層出不窮，這時候，有些人可能因承受不起如此重大的壓力而退出，有些人處理不了那麼多的事情，乾脆就讓問題肆意發酵，不求完成，但求無過，聽之任之。可是，不管哪所學校，都有工作持之以恆的優秀表率，他們不忘初心，堅守選擇。他們堅信自己的付出是一次有價值的耕耘，他們把教育當做人與人最美的相遇，當做自己長此以往的夢想！
每一位教育工作者都會有一些名言警句啟迪着成長，我也不例外，我成長的名言是:因其小而起呵護之心，感其綏而入平常之地，知其弱而知憐惜之情，體其柔而發纏綿之意，因其而嘗欣悦之味。不管前路多坎坷，班主任工作，我一直在路上……
班主任讀書筆記9
在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書，在經過一段時間的閲讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛戴的老師就更不容易了。
魏老師説過："我是屬於願意當班主任的那類老師。做教師而不去當班主任，那真失去了增長能力的機會，吃了大虧。"我踏上工作崗位已經九年半了，其中七年半的時間我當起了班主任，在與孩子們相處的階段，我發現我在孩子們的心目中是偉大的，是什麼都知道的知識豐富的老師，他們會模仿你的一言一行，因此在與他們的相處，讓我感受到了自我的價值，但是，看了魏老師的書後，我發現其實在做班主任的這份工作中隱含着很多的學問，只有你不斷的摸索，嘗試，你才會進步，才會提高自身的能力，讓你在做班主任的工作時，輕鬆又成功。
其次，魏老師在管理班級的理念就是平等民主，我發現這一點我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個獨立的有人格的個體，與他們商量和討論班級管理，學習，生活等各方面的事情，讀書筆記大全《《班主任工作漫談》讀書筆記800字》。但我還是存在很多的不足，應該像魏老師學習的就是不管孩子情況如何，管理地如何，我缺乏了及時的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎上，我應該讓孩子們觀察孩子們的管理，讓孩子們來反饋他們自己的表現，這樣我相信在班級管理時會更加完善，對孩子樹立主人翁意識也會更加有效。
還有，在每接到一個新班級的時候，我們常常會看哪個孩子聰明，哪個孩子難教，接着就埋怨他怎麼怎麼樣，家長怎麼怎麼不配合，但是看過魏老師的書後，他説了這樣一句話："埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。"真是讓人不得不佩服啊，我想以後在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求孩子來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的孩子。只有教師熟悉，適應孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。
總之，在閲讀過《魏書生班主任工作漫談》之後，雖然零星的寫了幾點，但我感悟很多，如他的以"德"育人，以"法"治班，還有對孩子曉之以理，動之以情，都是我要學習的地方。當然，在品味魏老師的感慨和收穫時，有些地方讓我與實際的情況相聯繫，也引發了不少的困惑和思考，這還需要在今後的工作中慢慢品位。
班主任讀書筆記10
近日讀了《做一個創新型班主任》一書，聯繫自己的班級管理經歷，感受頗為深刻：
1、建立和諧的師生關係
關心愛護學生，建立和諧的師生關係，這是做好班級工作的前提和保障。新時期的班主任在班級工作中要努力營造一種氛圍，使師生間建立起能真誠相待、關係融洽、共同進步、和諧發展的新型師生關係，使學生在快樂中成長。因此，班主任要努力，真誠地幫助每一遇到困難的學生。三是做學生的知心朋友，增加學生的交往頻率。可以説，沒有尊重就沒有教育，實際工作中常常會出現這樣的情況:我們一心一意地為了學生好，卻得不到學生的理解，學生對教師的教育形成“阻抗”，甚至“背道而馳”。由此可見，在教育學生時，必須抱着尊重、關心、幫助、諒解、鼓勵的態度，用“心”去愛學生，讓學生明白“治病”是為了救人，讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂意接受你的教育，這時教育才可以開始，才會有效果。
2、用教師的人格魅力影響學生
做好班主任工作，要有高度的事業心和責任感。由於班主任是和學生們接觸最多的教師，他的一言一行、一舉一動都會對學生產生巨大的直接影響。班主任對學生的教育影響，實際上是教師人格影響學生人格的教育過程，因此，作為班主任要不斷加強自身師德修養，努力錘鍊自己，使自己逐漸成為一個真正的“人類靈魂的工程師”，以自身高尚的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。凡要求學生做到的自己要率先做到，充分發揮“身教”的感召力，以自己的行動去影響、去感化、去帶動學生。這樣，班主任的行為就會像無聲的命令，班主任的要求才能順利地“內化”為學生自己的需要。
3、關愛後進生
每位班主任都希望學生成人、成才、成功。要實現這一目標，教師必須做到：第一，多接觸、多瞭解學生才會發現他們身上的亮點，不至於將一部分學生作為“另類”來看待。第二，要理解學生，學會換位思考。第三，不僅要只愛“優等生”，更要愛“學困生”。
4、培養高素質的班級骨幹
由於班級管理工作千頭萬緒，繁雜瑣碎，光靠班主任一個人的力量包攬一切，是應付不過來的。因此選拔、培養、任用一批工作能力強、熱情高的學生幹部，組建實幹高效的班委會就顯得尤為重要。為了充分發揮班幹部的作用，使較多的同學有鍛鍊的機會，我在班級中開展了“一日班主任”制度，輪流主持一日班級日常工作，充分調動了大家的積極性，使班級工作秩序井然。
通過學習，我的精神充實了，同時也豐富了我的教育經驗，增長了教育智慧，提高了我的教育能力，我在學習中成長，並深深體會到學習中的快樂。
班主任讀書筆記11
我一直認為，一個人的精神發育史實質上就是一個人的`閲讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決於全民族的閲讀水平。在一定意義上説，讀書就意味着教育，甚至意味着學校。教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。如何做一名合格的教師?自己只有不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業務水平和理論知識，才始終是一名合格的教師。教師讀書當然不僅是為了學生。隨着新課程改革的實施，教師“一言堂”已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者、專家和名師。暑假期間讀了李鎮西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮西老師26年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。從這本書中讓我深深體會到要構建和諧師生關係非常重要而且也要注意以下幾點。
1、要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的後進生，更要給他們多一些的愛。要經常找他們談心，多發現他們的優點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。
2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格、意願、隱私權等等，採用一切的方式肯定學生，賞識學生。
3、做學生的朋友，走進孩子內心
真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，我就讓學生寫《老師我想對你説》，把平時不敢當面跟老師説的話通過寫的形式告訴老師，讓老師更深入地瞭解自己的學習、生活和想法，使得學生更能感受到教師的親切與平易近人。
國小生儘管年齡小，但他們也是感覺敏鋭、有獨立想法的個體。教師的為人、責任心和愛心、學識和教學能力水平、對學生的態度等，都會在平日的言行舉止中傳達給學生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學生的真情回報。
4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。
5、改變自己。師生關係是對立統一的，教師處於矛盾的主要方面，在運動變化中起着主導作用。因此，構建良好的師生關係關鍵在於教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞台的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。
總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以後的教育工作中我會不斷地提醒自己，要熱愛學生，尊重學生，給學生更多的關愛。
班主任讀書筆記12
本學期，我利用開學初的時間認真拜讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》這本書，這本書寫得很實在，裏面講述的一個個案例更是折射出了李鎮西老師在班主任工作上的無窮智慧。
對於我而言，要學的是他“科學民主地管理班級，努力走進學生的心靈”這一點。不過“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。這學期我有幸繼續擔任班主任一職，所以得以將自己從書中學到的精髓運用到實際生活中去！
我曾擔任了三年的班主任，雖説在常規工作方面應該是得心應手，但是如何處理好繁雜瑣碎的常規管理工作，如何把一件件小事做出藝術來，這是我工作三年以來不變的追求。希望有一天，我也可以説：班主任，讓我的生活如此精彩！
現在推崇素質教育，何謂素質教育，首先應該是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的教師，首先一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。從他的教學中，感受最深的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本領。
李鎮西先生説：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸佔據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成為正直的人。教師要引導學生多學習文化知識，才能使學生成長為有智慧的人。
平時在校，孩子經常犯錯誤。但是大多數班主任會氣急敗壞地將孩子數落一番。但是，你有沒有想過：這樣做有用嗎？所以我學會了放平心態，找準教育的契機。在成長的過程中，哪個人不犯錯誤呢？關鍵是要區分錯誤的類型，找好教育的切入點，對瑣碎小事處理的過程，也是對學生良好習慣和健康人格培養的過程。
談到教育的契機，我又自然而然地聯想到：班主任的工作重點要突出，不能眉毛鬍子一起抓。例如，現在放寒假了，那麼下學期開學初,如何對學生進行收心教育,是我們班主任的首要任務。新的學期剛開始，許多學生一時難以適應無憂無慮的寒假生活向開學後緊張的學習生活的轉變，產生了鮮明反差並導致的心理和身體一系列問題，儘管開學了，還有部分學生仍沉迷於舒適自在的假期生活中，注意力降低，疲勞、迷惘、膽怯；有的學生因上學期的不專心學習而導致這次成績較差而產生自卑心理，因此更加討厭學習，如果不能及時有效地調整心態，收拾心情，學生將會在開學的一段時間內情緒低落。如何儘快讓學生收心，做好學生假期向學期的過渡，讓學生贏在新學期的起點上，是班主任一項十分重要的工作。
找出了工作的重點，接下來就是要把這項工作夯實，花上大量的精力，去好好處理，解決一個是一個，由此及彼，擴大戰果，情況就不一樣了。對於學生習慣的培養做到，培養一個，鞏固一個。切忌蜻蜓點水，虎頭蛇尾。
實踐出真知。我們必須在常規工作中學會常規工作的方法和智慧。這樣班主任工作的路就會越來越寬。看完《做最好的班主任》這
本書中，李鎮西老師以優美的文筆與才華折服了我；以細膩、認真的精神感動着我！做一名人民教師，身上應該多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個閲讀者，生命將更加精彩。
班主任讀書筆記13
本學期，我利用閒暇時間拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀着他的文章，感覺就像是看着一集集《李鎮西的故事》連續劇一樣，書中的人物彷彿就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。
在《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細膩與認真感動着我！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個閲讀者，生命將更加精彩。
李鎮西先生説：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸佔據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成為正直的人。教師要引導學生多學習文化知識，才能使學生成長為有智慧的人。在課堂上，如果想與學生交流對話，沒有真愛是實現不了的。
李老師對班主任的那份執著，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。
在讀到李老師對待“優生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：凌飛是一個從不太優秀走向非常優秀的典型。他一開始學習就不錯，如果在普通班上，老師也許不會太多地給他約束和管教。可是李老師看到的卻不只是成績，而是他做人的心態和思想，對集體的感受和奉獻。讀過之後感慨良多：1 、成績優秀的學生不一定各方面都是優秀的，做為班主任一定要更看重學生的品德和人格，要引導學生做品學兼優的優秀生。2 、要正視優秀生的錯誤，不要認為犯錯是差生的專利，優秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕，要記着他們也是普通的孩子，不是學生中的聖人。3 、對優秀生要高標準、嚴要求，不能因為成績優秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學生知道老師對他的期待和尊重。
李老師對“後進學生”所付出的愛是真誠的。他既注重對後進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“後進學生”的過程中，李老師所採取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班幹部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以後的生活中我會多試着從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光” 看待，用“學生的情感” 體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
班主任讀書筆記14
假期裏我有幸拜讀了趙國忠編着的《班主任最關鍵的管理細節》一書，學習到班主任管理是有規律可循的，那就是對教育細節的把握。記得老子曾説過： “天下難事，必做於易;天下大事，必做於細”。他在告訴我們想有所成就，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手，只因生活的一切都是由細節構成。尤其班主任的工作千頭萬緒、繁雜瑣碎，所以，在班級管理中要關注一些細節。
《班主任最關鍵的管理細節》一書在自我完善藝術、班主任組織藝術、班主任規範藝術、班主任語言藝術、班主任溝通藝術、班主任家訪藝術六方面給出有益的建議和最重要的標準，值得我學習和借鑑。下面我來談談自己的感受。
現在我帶的是二年級的孩子，最讓我頭疼的是班級的衞生。總能班級內或班級外面的走廊上有紙屑。每次我都讓提醒孩子們。看到《班主任最關鍵的管理細節》的自我完善片中“成為學生最好的榜樣”。我反思自己要求學生做的自己做到了嗎?是啊，作為老師，在學生面前一定要以身作則，以給學生一個榜樣作用。
我們班主任在工作中要嚴格要求自己，率先垂範，要求學生做到的，自己首先做到，用自己的“身教”來影響和感染學生。所以我想低年級的孩子，這學期我準備我先給學生親自示範怎樣拿笤帚掃地、用拖把拖地、擺放衞生工具等。再選學得快的學生作為榜樣表揚鼓勵，讓孩子慢慢學會打掃衞生。在打掃中為了不出現窩工的現象，我再把教室和衞生區的衞生細化成若干小塊，掃地、排桌子、拖地、擦黑板倒垃圾等，每人負責一塊，每天定時打掃好。
衞生工具的擺放也有固定的位置，每組設衞生組長專門負責檢查衞生的打掃和衞生工具的擺放，做得好的進行獎勵，反之則會得到相應的處罰。希望我能從焦頭爛額的衞生工作中解放了出來，做起“甩手掌櫃”。
班級工作千頭萬緒，有思想動態方面的，有紀律方面的，生活方面的等等。班主任難以事事親為，這時，班幹部就起到了助手的作用。那麼怎麼選拔好我的“得力助手”?我很糾結。看到《班主任最關鍵的管理細節》的第二章? 組織藝術給了我一把解決問題的鑰匙。我知道了光挑選品學兼優且熱心工作的學生當班幹部好似不夠的，還要讓各位班幹部明確自己的具體職責，調動班幹部工作的主動性。所以我準備在班會課上和孩子們一起制定《二十一班班幹部考核辦法》，並且邀請家長們給出有效建議。當班幹部做得好時，恰當地給予表揚。培養班幹部工作的創造性。感謝這本書，讓我在班級管理有借鑑和啟發。
讀完《班主任最關鍵的管理細節》這本書，我的腦海中出現了這樣一句話： 天下大事必做於細，天下難事必做於易。作為一個班級的領導者和組織者，要想造就一個好的班集體，必須從細節抓起。從現在開始，抓好細節。
班主任讀書筆記15
第一講 尋求教育的大智慧
班主任帶班需要一定的技巧，但所有的技巧都離不開對學生成長最真切的關愛。時代的變遷對於班主任的能力要求更高，但需要我們改變的是教育的思維、方法和行動，而對於教育的信條和真諦，依然需要我們堅守。
陳宇老師提到，新時代的班主任要經歷八個轉變：
一是從經驗型向科學型轉變，即從不斷積累的教育經驗中摸索教育的規律，用科學的管理方法管理班級，用科學的方法教育學生。
二是從技巧型向智慧型轉變，我們教育的對象是一個個活生生的人，倘若把教育迴歸到人這個原點上，那麼一切的教育技巧都可能是對教育有害的。在教育實踐中，我不止一次犯過這樣的錯誤，學生偷錢，查監控，找同學問話，最後在各種壓力下迫使偷錢的學生承認事實;學生偷偷帶手機，找同宿舍的同學問話，暗中調查情況，找偷帶手機的學生問話無果，果斷搜查書包，搜查學生宿舍的櫃子，最後通過事先了解到的情況逼迫學生交出手機;有老師反映學生吸煙喝酒，又通過一個一個單獨的問話，記錄下他們“作案”過程，成功將“抽煙喝酒的團伙”剿滅……這樣的教育方法可能是很多班主任常常運用的。乍一看，在做學生的思想工作和教育中，我們老師運用這種“警察抓小偷”的方法，時常成為最後的獲勝者，不少老師以“打敗”學生為榮，但在這樣的教育過程中，我們老師把學生推向對立面，把學生視為敵人，這顯然與教育實質相違背。我在班主任的實踐中也時常運用在這種所謂的“技巧”，在這樣的暗戰遊戲中獲得短暫的勝利，但你把學生當做“罪犯”，學生同樣把你當成敵人，學生剛進校，違紀行為還不敢明目張膽，所謂的技巧讓你不斷勝利並以此為傲，但同時失去的是學生對你的信任，等到學生熟悉學校和班級的管理以及班主任的教育“套路”後，學生只會把違紀的手段做得更隱蔽，慢慢的，班主任在教育過程中難度越來越大，越來越疲於奔命，以至最後對學生的違紀無可奈何。在陳宇老師看來，所謂班主任的智慧，源自他那種能打動別人的力量，他基於對學生的真正關愛而不斷創新教育方法，力圖達到最佳的教育效果。這樣的轉變也許很漫長，需要積累、思考、學習、創新、觀察、整合各方力量等，但要使我們的班主任工作更加專業化，這樣的轉變勢在必行。
三是由專制型向民主型轉變，班級就是像一個小社會，培養我們的公民具有民主意識，在班級生活中就要呵護和培育這種可貴民主意識萌芽。班級的事務應該由學生決定，當然班主任在適當時候要起引領作用，否則就演變為放任自流。一個失敗的班主任，是還停留在過去老師權威的這種觀念中。
四是由單向輸出型向雙向互動性轉變，師生之間教學相長，學生感激老師的培養，但我們要明確，教師只是在知識的掌握和理解上比學生更勝一籌，但師生之間在人格和地位上是平等的，甚至在某些方面，學生還比老師更加優秀。
從教一年半以來，也不因為學生的成績差異對學生帶有“有色眼鏡”，但我始終欽佩那些對學習一如既往勤奮和執着的學生，這些學生對自己目標矢志不渝地追求，也不斷激勵我前進。工作的繁瑣讓人疲倦懈怠，但每每想到班上那羣學生認真的眼神，不怕吃苦的精神，我也勉勵自己按時到班，陪同學生一起學習。
陳宇老師書中的一段話，引發我的思考。“我們要掌握或至少了解當代學生所關心、所感興趣的事物，學會理解。對於學生中所出現的流行思想或説法、做法，不應本能的排斥，而應確信任何事物的產生或流行都有特定的背景和原因，我們要做的，首先是瞭解，然後是分析、尋求解決方案”。
這批00後的學生，個性顯然比我們90後突出，成長的環境和從小接觸的事物更加多樣化，如果我們老師只是按照以往自己“那代人”的思想去衡量我們現在的學生，只會把學生的個性統統抹殺，師生關係走向惡化。緊跟時代的潮流，傾聽我們的學生內心世界，甚至學着去了解和接觸學生所喜愛的，並作為素材運用到教學實踐中，相信你的魅力會不斷提升。
比如現在流行的“抖音”以及王者榮耀遊戲，與其一味埋怨我們的學生被這些軟件和遊戲毒害，不如轉變思想，把他變成班級管理的“祕密武器”。
七年級有段時間，為激發學生學習的積極性，我班進行了成績PK賽，每位同學選擇自己的對手兩兩進行挑戰，一開始我把全班同學分為五大組，在班上宣佈PK規則時，一個學生當場提出，可以借鑑王者榮耀遊戲中的名稱，按照成績將五個大組冠以倔強青銅、秩序白銀、榮耀黃金、尊貴鉑金、永恆鑽石稱號。那時正當王者榮耀風靡之時，將其競賽規則運用到班級管理中，學生參與的興趣和積極性更加高漲。
五是由封閉型向開放型轉變，“跳出教育看教育”，打開教育的思路和視野，堅決不培養只會在書桌前埋頭苦讀，使用海題戰術獲取成績的學生。引領學生看到外面的世界，關心國家和社會大事，培養未來能適應社會發展的合格公民。
六是由老黃牛型向成功人士型轉變，00後的學生顯然不喜歡思想貧庸，生活迂腐的教師形象，小到衣着打扮，大到思想境界，舉手投足之間，散發出一個教師特有的人格魅力，一旦學生認可你，那麼教育的效果自然明顯提高。
七是由嚴師型向良師益友型轉變，亦師亦友，擺正我們教師在教育過程中扮演的角色，一個智慧的班主任，時刻會讓他的學生感覺到老師是他的親密戰友，而非擺出大道理來教育我的敵人。這就要求班主任在帶班之初，要重視與學生建立起信任關係，這個彼此信任的建立過程會很漫長，艱難甚至曲折，但一旦這種信任關係建立起來，在今後的教育過程中受益的不僅是我們的學生，更是我們的老師。
當下新聞報道的“學生自殺案”或“弒師案”，究其本質，除了學生自身的情緒管理問題之外，也存在老師對學生管理方法和談話方式的不恰當，引爆了學生那根不理智的神經。書中提到，無論採用什麼方式，都應該是“學生能夠接受的方式”，這是判斷我們所採取的策略正確與否的唯一標準。班主任談話策略有三個出發點，一是長期觀察和接觸對學生個性的瞭解，二是談話時對學生情緒的觀察，三是談話時教師的立場。
八是由專業化向個性化轉變，教育不是按部就班，墨守成規，每位班主任都應該創新自己，努力打造一張屬於自己的獨特的教育名片。
當你被強烈的慾望擾的心神不安，請把內心積聚的烈酒倒進任何一個杯中。by蒙田
我們交換彼此的故鄉，在陌生中獲得短暫的精彩，然後回到各自的城市，扛起熟悉的一切。我愛你。 ——熊德啟
關於尋求教育合力
家校合作一直是我們近年來提倡的，隨着現在家長們素質和對教育重視程度的提高，家長們對班級的事務越來越熱心，一方面也希望通過參與班級管理，給自己的孩子營造一個優越的環境，另一方面也希望不錯過孩子成長的每一個階段。
但家校合作的尺度和界限一旦把握不當，就會演變成家校衝突，加之現在人們維權意識的提高，一旦衝突發生，班主任很可能成為“受害者”。這就要求我們班主任提高家校溝通的能力，同時學會保護自己。
和家長打交道，實質還是和人打交道，人文關懷自然必不可少。請家長到校協助教育瞭解情況，提前為家長準備好凳子，倒上一杯水，再開始談話，這樣一個小細節就率先贏得了家長的心。想起辦公室的陳老師，自行在辦公室儲備一次性杯子和礦泉水，這樣即使家長突然拜訪也有充分的準備。逢年過節給家長捎上祝福的信息，讓家長感受到温暖，也讓家校聯繫的紐帶不侷限於孩子。
最近年級一個班裏的學生家長在家裏的樓梯上摔了下來骨折了，到醫院就診後由於病房緊張，只能在通道上過夜，這個班班主任聽説後，動用了自己的個人關係，幫這個學生家長申請了一個病房，你説，在家長需要幫助的時候及時伸援手，家長心裏能不感激嗎?日後需要家長為班級效力時，他能不賣力嗎?
不因孩子學習情況的差異而對家長區別對待。大部分家長在面對自己子女犯錯時能夠理智對待，“問題學生”的家長同樣是苦惱的，自己的教育無法得到孩子的接受，也渴望有人能給他們指點一二，哪怕是情感的宣泄。倘若我們把家長請過來，就開始數落孩子的各種不是，理智一點的家長只能倍感慚愧，心情低落到極點，控制不好自己的情緒，回去後也只會把怒氣發泄在孩子身上，這種所謂的“家校合作”與我們的初衷背道而馳。
班上一個學生，各種行為習慣非常差，上學遲到，課堂睡覺，不做作業，有段時間一週遲到次數多達四五次，況且這種表現也不是第一次出現，一旦他不斷遲到的老毛病犯了，我就要求他打電話給家長説明情況後停宿，一次家長在微信上私聊我，問我為什麼總是停他小孩的宿。其實我知道他家長晚上上班，萬一停宿，沒辦法過來接送小孩回家，不想停宿，其實説白了是不想揹負這個責任。我到校後先讓孩子電話跟他家長溝通，讓他自己説明他這段時間在校的各種不好表現，後來我接過電話，發現這位家長情緒激動，説反對我隔三差五對他小孩做出停宿處理，揚言要到校長室投訴我，話還沒説完就直接掛了電話，又打過去，又是説了幾句就掛電話，再打過去，情緒依然很是激動，又把老師放學後留他補作業的矛頭指向我們，説我們老師耽誤他小孩吃飯的時間，當時我也被她“逼急”了，被她各種“無理取鬧”弄得心煩意亂。晚上，這位家長大概是意識到自己的問題，又發微信向我道歉，並説明了她當時着急，情緒失控，是因為之前他小孩被停宿後回家的路上摔了一跤，擔心再次出現這種情況，我也大度地表示對她心情的理解。現在想想，家長不配合教育，看似偶然，實則必然。這位學生的成績一直在班級墊底，各種壞習慣讓各科老師對他束手無策，我作為班主任也對他頭疼不已，一年多以來，家長也是多次接到我反映情況的電話和各種對他處罰的信息，現在想想，上次電話溝通引爆了他媽媽情緒的情況其實完全可以避免，比如，從溝通態度上入手，多試圖站在家長的角度換位思考，理解家長的難處，比如事先可以詢問家長“這樣處理您感覺是否有難處”或跟家長溝通這樣處理的目的，相信效果會更好。
隨着溝通渠道的多樣化和便利化，在家校溝通中應該及時向家長傳遞各種信息，不僅僅是孩子平時學習的情況、成績、各種通知，還有在班級活動、學校活動中的表現;不僅僅對學習成績優秀的同學要通過信息的傳遞讓家長們瞭解，對於班級一些中等生的突出表現也要大力宣傳。在這個過程中，也是在慢慢引導我們的家長，不要一味盯着孩子的成績，還要看到他們身上其他的閃光點。經常向家長表露我們的心跡，家長也能逐漸理解我們的良苦用心，大家相互理解，才能共同幫助我們的孩子。正如書中提到的，贏得家長的支持並沒有太多的技巧，只要讓家長感覺到自己的孩子在你的班上能幸福、健康地成長，能有所進步、有所發展就可以了。
總之家校溝通僅僅為了孩子的前途命運，顯然帶有功利性，這種聯繫必然不長久，作為一名老師，都應該思考我們理想的教育是要培養什麼樣的人?根據這個標準，和我們的家長一起攜手為學生的成長助力。
關於第六感覺
書中提到一名優秀且智慧的班主任，需要感覺，這種只可意會不可言傳的第六感往往能在班主任專業發展中中起決定作用。
感覺是什麼?如果用你的眼光對班級做一次快速掃描能發現其中潛藏的問題，如果你從孩子的眼神和隻言片語中能讀到什麼，如果你能從孩子不經意的言行舉止中預感到有什麼事可能將要發生，這就説明你已經具備了初步的感覺。
去年，外校一位老師到我班借班上課，帶隊老師恰好是我實習時認識的一位優秀教師，她坐在下面聽完一節課後立即發現我班有一位疑是自閉症的學生，跑來問我，原來她老師學生迷離和躲避的眼神中發現問題，也提醒我要給予這位學生更多的關愛。
這樣的一個細節讓我不禁對我的老師敬佩不已，一是她敏鋭的洞察力，二是她真正做到不放棄班上一個學生，這樣的境界實在高。而具備這樣感覺，一是需要經驗的積累，二是不斷的反思和觀察。
筆記的最後，摘錄書中的一段話，我特別喜歡，也值得細細咀嚼。“我始終強調要為學生創設一個善意的成長環境，學生在這樣的環境裏能自由地生長、發展。有人以考上重點大學為奮鬥目標，而有人卻沒有那個學習能力，它們首先要成長為一位有責任心的人，有正確的人生觀、價值觀的人，一個正直善良的人。如果他們在集體中學會了怎樣和他人相處、怎樣解決問題，將來至少能自食其力，不會成為社會的負擔或不安定因素——每個人的選擇都需要得到尊重。當然，我們也會多加指導，但切不可認為自己的知道就是絕對正確的。”
