關注每一個孩子讓師愛的陽光温暖每一顆心靈-師德師風建設總結
秋天的太陽暖烘烘地照着。下午的校園熱鬧非凡，一年一度的秋季田徑運動會正在如火如荼地進行着。我們二（3）班今天下午的比賽已經結束，此刻孩子們都親密地圍坐在我周圍：有的給我講家裏發生的小趣事，有的爭着把自己帶來的故事書給我看，有的要打謎語給我猜，還有的在我的手上貼了好多亮閃閃的五彩貼畫……我充分享受着和孩子們在一起無拘無束交流的快樂。
“張老師。”只聽一聲喊。我一回頭，原來是聞思懿的媽媽。找我一定有事，我讓她在旁邊的板凳上坐下。她跟我反映：聞思懿這段時間情緒好像很低落，中午回家説自己運動會沒有拿到名次，這次期會考試也沒有考好，問她自己是不是很差勁。並説聞思懿以前是一個活潑、開朗的孩子，這學期似乎變得不是那麼愛説愛笑了。看着她憂鬱的神情，我耐心地勸慰她，孩子在成長的過程中出現這樣那樣的問題是非常正常的事，關鍵是家長的觀念要正確，並要及時耐心地引導，要多鼓勵孩子……她聽了連連點頭，説自己平時太關注孩子的成績，給孩子造成了壓力。又説，孩子認為老師特別喜歡張可人，不喜歡她，説老師總是表揚張可人。聽了這話，我心頭一震。怎麼會呢？聞思懿的媽媽説，也許是因為聞思懿在幼兒園和一年級受到了一些特別的關注。（聞思懿的奶奶是學校的老領導，去年才退休。）並説孩子應該適應各種環境，讓孩子受一點挫折也好……
我們的談話進行了一個多小時才結束，最後她帶着笑容而歸，而我的心情卻非常沉重。“老師喜歡張可人，不喜歡我。”這句話縈繞在我腦際，揮之不去。我自認為是一個非常公正無私、非常具有親和力的人。尤其是進行課改實驗以來，作為學校首批參加課改的實驗教師，我覺得自己的教書育人觀念發生了很大變化。成績不是衡量一個孩子成功的唯一標準，我對孩子們多了一份理解，多了一份寬容。對學生我總是一視同仁，從不因為學生成績的好差、相貌的美醜、經濟條件的好差而對學生另眼相看。課堂上的氛圍是平等和諧的，我總是面向全體學生，我不再是高高在上的發號施令的權威，孩子們成了活躍的主體。課餘我喜歡和孩子們打成一片，融在一起；孩子們也喜歡和我親近，有什麼話都願意對我説。我覺得自己在對待學生方面做得比以前更好了，老師當得也有了一些成就感，沒想到家長的來訪把我從陶醉中拉醒。在台燈下，我捫心自問：除了家長對孩子的教育方法有問題和孩子自身有問題，難道作為老師的我真的沒有一點問題嗎？我真的做到了面向全體，公平無私嗎？開學來，有關兩個孩子的一幕一幕像放電影似的在我眼前一一滑過：
張可人是我們班的.班長，她的學習並不優秀，但她各方面全面發展。上課時，她總是認真聽講，勤于思考，積極發言，是同學們學習的榜樣，名字經常寫在紅花、紅旗裏。而聞思懿呢，雖然上課完全是我行我素，是個典型的自由神。但當她積極地自我改正時，我是否都細心地給予了鼓勵？
課餘時間，張可人總是與同學打成一片，遇事寬容大度，有一次，一個男同學把她碰傷，胳膊都流了血，可她卻什麼話也沒有説就原諒了別人，還一如既往地為那個男同學打滿豆奶。這就是一個當班長的風度，也是現在獨生子女中特別提倡的一種品質。當時我大張旗鼓地進行了表揚；聞思懿課間十分鐘喜歡到我這兒來打小報告，諸如誰打了我一下之類的，我是否每次都給予了正確的引導？……
張可人每次跟我講話，我都是耐心地聽完；而有一次聞思懿要跟我説一件事，我由於有一點事而沒有把話聽完，我看到孩子的眼睛裏有淚光在閃爍。
由聞思懿一個孩子，我想到了全班的每一個孩子。表現好的學生只佔班級的少數，而除此之外的大多數學生都屬於不聲不響，成績一般，表現一般，甚至成績差，表現也差，我是否主動地去關注瞭解了他們呢？説實在，這方面我做的還很不夠。特級教師孫雙金曾説，他的口袋裏總是裝滿了“高帽子”要送給學生。是的，我確實也送給了學生許多高帽子，但是這些高帽子都送給了誰呢？仔細想想，絕大多數都送給了表現好的學生，只有少數是送給表現一般的學生，各方面表現差一點的學生就更少了。這樣不是好的更好，信心十足；而表現差的會更差，灰心喪氣嗎？喜歡好學生是每一個教師都會做的事，但是發自內心地關愛表現一般甚至表現差的學生卻能看出一個老師的師德。反思自己，我覺得自己在以後的教育工作中要注意以下幾點：
1、通過教學、課外活動、談心等多種途徑，儘可能多地瞭解班上的每一位學生，走進每一個學生的心靈，打開他們的心結，並在此基礎上融洽師生關係，最終達到教育他們的目的。
2、對各方面表現優秀的學生嚴格要求，要求他們將好的方面繼續發揚光大，不斷克服自身的不足之處；對錶現一般的學生熱心引導，利用早讀、下課時間積極教育和引導他們，儘量使他們不斷進步；對錶現差的學生高度重視，給予他們更多的關懷和和愛心。作為班主任我將從態度、言語等各方面表現出對他們的愛護、關心、尊重和信任，捕捉他們身上的每個閃光點，及時給予表揚和鼓勵，讓他們在某一方面樹立信心，從而更好地發展自己和提升自己。
3、教師只有一個，時間和精力都有限，要調動集體的力量，通過集體的關心使學生感到温暖，相互影響、幫助、擴大和深化師愛的作用。
4、對錶現一般和表現差的學生時不時委以重任，將班級中的一些事務交給他們去負責，比如收繳作業、記載教室日誌、幫老師發本子、幫同學打豆奶等，雖然這些事情似乎微不足道，但他們卻很樂意去做，因為他們感受到了老師對自己的關注。
有位學者説過：“教師要向學生釋放知識的能量，首先自己要有豐富的庫藏；要散佈陽光到人心裏，自己心中必須先有一輪太陽。”我願做那一輪太陽，把師愛的陽光撒向每一顆需要温暖的幼小的心靈，讓每一個孩子在師愛的天空下健康成長。
