做一個有魅力的老師-師德師風建設總結
根據報載，一位普通的教師，幾十年如一日，嘔心瀝血，把自己全部的愛和知識奉獻給了心愛的學生，後因積勞而疾，過早地謝世，學生家長送葬者人流如潮，由此形成的衝擊波衝破校園，震撼了社會。為什麼這位老師能有如此大的震撼力？一位教育專家説，是這位教師的人格力量所在。
筆者在讀師範時有位老師，他其貌不揚，且失去了一臂，人稱“獨臂大俠”。但他那深厚的文學功底，嚴謹的教學作風，極強的親和力，贏得了學生對他的尊敬，他的課也最受學生喜愛。這一切，我至今仍記憶猶新。
在教育事業不斷髮展的今天，學校的教學硬件設施不斷完善，一流的教學環境，高學歷的教師隊伍，這一切都給教育改革帶來了勃勃生機。但也不可否認，當今教育中，教師“只管學生的分數好不好，不管好生的心情好不好”的現象比較嚴重，教師總是抱怨學生的腦子笨，學習不用功，有些學生因不堪重負而採取逃學拒學，昔日的好學生行為變得怪異，情緒變得焦躁冷漠，失去了童年生活的樂趣。充滿稚氣的孩子揹負着成年人沉重的期望，在緊張、疲勞的氣氛中掙扎，失去了本該快樂的童年。
由此可見，當今的教育缺少的並不是學歷，也不是設施，而是好的教師，有魅力的教師。
有魅力的教師，首先要極具人格魅力。
用健康的、正確的思想教育學生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學生，這就是教師人格魅力所在。著名的俄國教育家烏申斯基説過：“只有人格，能影響人格的發展和形成。”只有具備了“捧着一顆心來，不帶半根草去。”的無私奉獻精神，滿腔熱血育英才，才能對學生產生震撼心靈的力量，並擁有持續的影響力。
有位教育家説得好：“以人格培養人格是最簡單，最明瞭，最有效的教育方法。”教育界的人格，就是把社會的道德規範，社會主義精神文明要求人格化，通過人的個性來體現這種道德規範。這種人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠。在實施素質教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應該充分發揮教師人格獨具風采的魅力。
一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發現孩子的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的，去批評他，指責他，而是會尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些過錯的學生，有嚴重缺點的學生，儘管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學生的，而是很婉轉地讓學生接受，以致於學生心服口服。
有魅力的教師，同時又極具學識魅力。
教書育人是一門藝術，教師的魅力在於睿智。一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學高為範”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學高八斗，學富五車。”作為教師要有一定的專業水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。
“教師必須是學習共同體的成員，在成就學生的同時，也應成就自己。”作為教師要懂得“教學相長”這個道理。有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發展自己，度能善於反思，因為反思需要底藴，而閲讀可以滋養底氣，懂得終身學習，走在“讀書潮”的前頭，具有主動求知的願望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。他不能學會反思。能做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事後而思，知而有得。他不僅以忙碌、奉獻為榮，還以追求人生的質量，並在創造性教學中發展自身，輕鬆愉快地教，讓學生愉快輕鬆地學。
進入21世紀，知識在不斷增長，尤其是網絡的發展，可以説是新知識新信息正暴風驟雨般向我們撲面而來。這就需要我們的教師不能再吃老本了，而應該主動建構新的知識來完善自己，以適應當今社會對教師的要求。“作為21世紀的教師，他的知識面不應該侷限於自己所教授的那門學科上，他還能知道什麼叫網絡，什麼是聊天室，甚至什麼是OICQ。一個知識、技能廣博的教師總能給他的學生帶來驚喜。”一位同學如是説。
有魅力的教師，更應該充滿幸福。
幸福的教師充滿理想和追求。他應該有“科教興國”的理想，熱愛着他的事業，能懂得“讓每一個學生都成才和成人”和“為了每一個孩子的發展”的深刻涵義。
教師應該有追求，因為只有燦爛的生命才能培育出燦爛的生命力。有追求才會有激情，追求與激情同在，激情與生命活力同在，生活活力與歡樂同在。
幸福的教師應該充滿自信。自信使人自強，適當的“驕傲”能使人成功。只有自信，才能使一個人的潛能才華發揮至極致，既要充分相信學生的無窮潛力，也要相信自己的無窮潛力，也只有自信，才能使人得到“高峯體驗”。不因一時挫折而喪失自信，要不斷撞擊每一個成功的暗點，才能擦出成功的'火花。如果教師停止撞擊了，那就意味着他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信。
“教師應是一種使人類和自己都變得更加美好的職業，他不應是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應當如朝霞祥雲，映紅天空，照亮人間的同時，又展示自身的美麗與絢爛，享受着教育的快樂和幸福。”
做一名教育幸福的教師已逐漸成為大家的共識。正如一位學者説的那樣“我的一生不一定要幹成什麼驚天動地的偉業，但它應如百合，展開如一朵花，凝聚成一枚果；但它應如星辰，遠望像一盞燈，近看似一團火。”
教師不能只講“奉獻”————只講“奉獻”的教師是“枯萎”型的，而“枯萎”型的教師是缺乏後勁的，是不能給迅速成長的學生以不斷升級的“哺育”的。
有人説：“幹教育亦苦亦累亦瀟灑”。是的，且不説辛勤耕耘後收穫學生成績名列前茅的踏實，單就在他們純潔的心靈裏撒下陽光後折射出的七彩虹，就足以息慰。不是嗎？當你收到一封封，一張張載滿崇敬與感激，洋溢着火熱激情的書信、賀卡時，當您獲悉在各個領域取得豐碩成果時，你就會感到自己是世界上最幸福的人，你就會義無反顧地投入到新一輪的燃燒中。
做一名有魅力的教師，並不是朱永新、魏書生、竇桂梅、吳正憲等教育家、特級教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發自內心的喜愛老師，喜歡學習，那麼同樣可以成為一名有魅力的教師。
讓我們的教育擁有更多充滿魅力的教師。
