學校教學幫扶計劃

為優化師資隊伍，充分發揮領導、骨幹教師的傳、幫、帶作用，促進學校教師快速、健康成長，打造教師交流平台,促進教師互相學習氛圍形成,幫助其他教師提高業務能力，儘快勝任教學工作，實現學校教育教學工作的高效、持續、健康發展，實行新老教師互幫互學、互相幫扶的方法，確定了以熟帶生、以優促新、互學共進的幫扶制度。

一、幫扶領導：高景峯、於凌儒、鄧立娟、徐樹叢

骨幹教師：劉麗傑、王豔俠、王豔紅、徐樹叢、王晶

二、幫扶形式：採取“共同研究，集體幫助”的形式，互幫互學、取長補短、互相幫扶。

三、幫扶者的要求

1、努力使被幫扶的教師具有豐富的教育教學經驗，樹立熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生的思想，確立為教育事業奮鬥終身的遠大志向。

2、形成遵守校紀校規，養成遵章守紀的良好意識及習慣。

3、向被幫教師傳授幫教育理論和教學業務，並通過教學實踐，不斷提高他們的教育教學能力。

4、在學習優良的教育經驗的同時，能夠讓被幫扶者不斷創新。為展現他們的風采搭建平台，不斷提升師德、師品、師藝水平。

四、被幫扶者的具體措施：

1．擬定學習計劃，明確學習目的，端正學習態度，尊重幫扶老師，虛心聽取幫扶老師的意見，不定期向幫扶老師彙報學習情況、工作體會和教學感悟。

2、認真學習業務知識，認真閲讀教育、教學雜誌和文章，並做必要的讀書筆記或讀後感。勤於動筆寫教學反思、記錄身邊的故事，積累自己的教學感受。期末擬寫學習的心得體會和總結。

3、努力上好每堂課，並請幫扶教師聽課、評課，認真聽業務幫扶教師的示範課。對比差距，尋找適合自己的教學途徑，儘快提高教學工作能力，並逐步形成自己的教學風格。用心製作多媒體課件。

4、結合學校聽課制度，兩週完成聽課至少1節，課後虛心聽取幫扶教師的意見，並加以分析，在課堂中創造性實施。

5．每月完成一篇教學反思，請幫扶老師審閲。

6、熟知本學科課程標準，鑽研教材，跟隨業務幫扶老師的指導初步確定自己的教學研究方向。

7、虛心學習其他教師的課堂教學，取長補短。對業務幫扶老師的課隨時班聽，聽完課後虛心向業務幫扶老師請教，並作上詳細

記錄。

五、活動安排

1、每兩月集中備課一課時，分析一次教案。

2、每月互聽一節課，取長補短，互相指出優點和不足。 3、經常總結教學，寫好教學反思，積極撰寫徵文、案例和論文。

學校領導、骨幹教師結對幫扶統計表

學校教學幫扶計劃 [篇2]

在一個有幾十名學生組成的集體裏，學生不可能在各方面很出色，難免會出現一些學習、品德相對較差的後進生。如何幫助轉化他們，是我們每位老師所面臨的課題。為了更好的解決這一問題，特制訂幫扶計劃如下：

一、基本情況分析

我班有學生46人，其中“學困生”大約有7人左右，作為國小二年級學生來説，如果不做好這些學生的'工作，就無法建設一個良好的班集體，就無法使更多的同學（包括這些學困生）在一個舒適的環境中進行學習，因此做好這些學生的思想工作顯得尤為重要。

從這7名學生的基本情況來看，他們大體上可以分為以下幾類情況：

學習態度存在問題：有一位女同學，智力水平不低，但是學習成績一直上不去，總是在班級的後邊，而且在任課老師的課堂上，還總是出現問題，擾亂課堂紀律，周圍的同學都十分的討厭她，她自己也是不求上進。

智力水平較低：有三位同學的學習態度基本是沒有什麼問題的，課堂上看似認真聽課，且認真完成作業，但是基本的知識，掌握的還是不牢固，遇到稍微需要動腦筋的問題，更是卡殼。

家庭教育跟不上：這位同學本身不求上進，總是擾亂課堂紀律，思想教育工作作了不少，也請家長配合學校的工作，但是不見成效。

學習習慣較差的同學，學習的積極性有了明顯的提高，但是由於以前沒有認真學習，學習習慣較差，有時想學，但是不知怎樣學，這樣的學生就應當從學習方法上加以引導、鼓勵，不要讓他們喪失信心，使他們重新鼓起勇氣，不斷前進，追上集體的步子。

二、輔導措施

1、協調科任老師打破“定局”論。

轉化他們的關鍵在於統一好任課老師的思想認識，使各學科的老師心往一處想，勁往一處使。因為有些科任認為學困生心理素質差、學習素質差、前途黯然，不值得把力氣花在學困生身上。因此，在學期初，我坦誠向各位任課老師談了自己的想法，學困生的基礎雖然比較差，但他們是熱血青年，具有可塑性，只要我們“雨”下得及時，“潤物細無聲”，就能改變班風、學風，就能轉變學困生，使他們茁壯成長。

要做好後進生的工作，就要了解他們的內心世界。作為班主任首先要親近他們並隨時隨地去觀察他們，向同學瞭解，掌握他們思想發展變化過程；向班上和他們要好的同學瞭解，掌握他們不易被人發現的種種心態和表現；向他本人談心瞭解，掌握他現實的內心思想狀況；向家長了解，掌握家庭教育的情況。在瞭解學困生的同時，決不能歧視他們，而要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進學困生良好情感的形成，從而使他們增強轉化的信心，打好轉化的起點。

3、為後進生轉化創造條件。

後進學生不是各方面都差，有的是學習差，有的是行為習慣差。對他們要多偏愛一點，採取“傾斜政策”，多關心、理解和幫助他們，為他們創設各種有利條件，促進他們儘快轉化。

學困生多數基礎知識差，學習方法不當，學習信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進步，我在學習指導上對他們採取了適當優先的“傾斜政策”。課堂上可以分層次教學，努力做到每一課、每一個問題、每一句、每一個字都讓學困生聽懂理解，並採取“三優先”（提問優先、批改作業優先、課後輔導優先）的做法。對於學習方法不當的學生，請同學向他們介紹學習經驗，定期組織全班性的“學習經驗交流會”，要求學生留心積累自己的學習經驗，不斷總結提高。

學困生也有優點，只是因為他們缺點多，優點往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發揚優點，克服缺點，不斷進步。學生都喜歡錶揚，學困生更是如此。教師平時注意對學困生以表揚為主，哪怕是一點微小的進步，也加以表揚，使他們感到老師的關注和期望。這樣有助於他們全面認識和評價自己，增強學習自信心，鼓起上進的勇氣。

總之，學困生的轉化是一項比較複雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點關心，多一點耐心，多拿出一點時間和精力，就一定能夠做好這項工作。