走近賣火柴的小女孩作文

“童話之王”安徒生給我們留下了將近200篇的童話故事，他通過幻想、想象、誇張的表現手法描繪了諸多生動的人物形象。作為一個孩子，面對一個個耳熟能詳的安徒生童話，對故事藴含的道理還是一知半解的。如何讓孩子們在分享故事的基礎上感知人物呢？藉助《賣火柴的小女孩》，我們嘗試着藉助多媒體課件，給孩子們創造情境，走進名著，走近“賣火柴的小女孩”。

這個童話講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。故事裏的火柴是有魔力的，火柴的每一次的擦燃都會給小女孩帶來生命的快樂；現實中的女孩是可憐的，因為她的這些美好的願望是永遠無法實現的。幻想與現實的強烈對比更襯托數小女孩命運的悲慘。

六年級的學生已經具備把握故事內容的能力。於是，我就從整體入手，引導學生感知、把握文章的主要內容，理清了文章的脈絡——賣火柴、擦火柴、凍死街頭。接着提出問題，小女孩在什麼時間賣火柴？大年夜時我們是怎麼度過的？你有什麼想説的？緊扣文本，讓學生用自己的語言，發揮自己的想象，説出自己的感悟。通過對打動自己的段落朗讀，奠定深入學習故事的基礎。

新課標倡導把課堂還給學生。我重點講解小女孩第一次擦然火柴看到的幻象，共同感悟她的驚喜，體會她的失落，感受心理落差帶給小女孩的痛苦。然後放手讓學生自己學習，找到小女孩每次的幻想，説出她為什麼有這樣的幻覺。

讀到小女孩在大年夜被“凍死街頭”的部分時，我緊緊抓住兩個“幸福”的不同含義，幫助學生對當時社會的認識，理解安徒生筆下對小女孩的同情，對現實的`抨擊，對社會制度的憤怒，激發學生的真善美情感。

課後，我一方面給學生推薦安徒生的其它童話，一方面讓學生朗讀課後題的小詩歌《你別問，這是為什麼》，鼓勵學生仿寫詩歌，通過仿寫激發學生的閲讀興趣，在潛移默化中得到薰陶。

附學生作品三首：

你別問，這是為什麼

王婉晴

爸爸給我兩瓶牛奶，

我悄悄地藏起一瓶，

你別問，這是為什麼？

媽媽給我買了一本書，

我看完之後，裝起來，

你別問，這是為什麼？

老師講課的時候，

我把老師的話記下，

你別問，這是為什麼？

奶奶給我零花錢，

我放在儲蓄罐裏，

你別問，這是為什麼？

我要把牛奶送給她，

給她的腦子裏灌“文化”，

讓她學會老師講的知識，

買她凍僵了的小手裏的火柴。

你想知道她是誰？

請去問“童話之王”——安徒生爺爺。

……

請別問，這是為什麼

馬雯惠

媽媽給我一株花，

我一定把她養好。

請別問，這是為什麼？

爸爸給我穿上一件羽絨服，

我一定不把它弄髒，

請別問，這是為什麼？

姐姐給我一張影碟，

我選出最精彩的片段。

請別問，這是為什麼？

奶奶給我兩個雞蛋，

我悄悄地留下一個。

請別問，這是為什麼？

晚上，我把它們放在枕頭邊，

讓它們和我趕緊飛入夢鄉。

請別問，這是為什麼？

我要把雞蛋送給她，

讓她不再飢餓。

我要把小花送給她，

讓她聞到花香。

我要把羽絨服送給她，

讓她遮擋嚴寒。

我要把影碟送給她，

讓她歡樂無比。

你想知道她是誰？

她，

就是賣火柴的那位小姐姐。

你別問，這是為什麼

王爭豔

媽媽給我買了兩個髮卡，

我悄悄地藏起來一個，

你別問，這是為什麼？

爸爸給我買了兩包零食，

我偷偷地留下一包，

你別問，這是為什麼？

上課老師講的知識，

我認真地記會。

你別問，這是為什麼？

哥哥給我講了有趣的故事，

我輕輕地學着描述，

你別問，這是為什麼？

晚上，我把它們放在牀頭邊，

讓我趕快進入夢鄉。

你別問，這是為什麼？

我要趕快和她見面，

我要把髮卡戴在她金黃的頭髮上，

把零食給她吃，

把故事講給她聽。

你們應該知道她是誰？

請好好想一想吧，

她就是賣火柴的那位小姑娘。