激發山區孩子習作興趣的方法

作文教學在語文教學中佔有重要的地位。大凡考試，作文幾乎佔去語文學科的半壁江山。在現今的“素質教育”中，作文水平的高低可以説是全面衡量學生語文素質優劣的重要尺度。既然作文如此重要，不容小看，那麼如何才能在作文教學中取得滿意的效果呢？十多年的教育經驗告訴我，提高國小生習作水平的第一要務乃是培養其寫作興趣。因為興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”幾乎所有語文教學工作者都意識到：要提高國小生的習作水平，首先得激發他們的習作興趣。下面我就談談我在習作教學中的幾點體會。

加強作文指導的趣味性，消除學生對作文的恐懼感。

很多學生都怕上作文課，怕寫作文，因為他們沒頭緒，不知道從何説起，更有的山區孩子寫作只是為了湊數字，文不對題，亂寫一通。面對這些現象，我只好從最簡單的寫人記事開始着手，讓他們留心觀察身邊的人和事，讓他們説自己想説的話，寫自己想寫的人，記自己想記的事。這樣一來，學生開始躍躍欲試起來，慢慢的有話説啦，有事寫啦，作文一次比一次有進步。記得一次作文我讓學生寫感恩習作：《我給__洗腳》，我先佈置學生去做這件事，親自回家給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶洗一次腳，再把洗腳的過程詳細的記錄下來，然後把自己的感受加上合理的聯想，寫一篇記敍文。有很多學生的習作都寫得很感人，有一個孩子在給奶奶洗腳時發現奶奶腳上硬硬的老繭，她聯想到那是舊社會生活貧寒，奶奶為自己的家人才把腳變成那樣的……通過學生親身的實踐體驗，真真切切地表達出自己的感情，讀着很讓人感動。國小生的世界是多彩的，在習作之前應該多發揮想像力，來描繪未來的世界和多彩的生活。其實學生習作之前的指導非常關鍵，學生興趣來了，發揮起來就會文思泉湧，筆底生花。

多引導學生觀察身邊的人和事。

葉聖陶先生説過：“生活是習作的源泉，源頭盛而文不竭。”生活中經常會出現一些意想不到的事情，有高興的、悲傷的、苦惱的、難忘的……只要我們引導學生養成收集、積累這些素材的習慣，作文就有內容可寫啦。我們要讓學生用眼睛去發現、用大腦去思考，並引導學生敢於展開豐富的想象和聯想。山區孩子最大的優勢就是可以親臨大自然，只要讓他們融入其中，自然就有內容可寫、有感情可抒發。記得六年級第一篇開篇之作是讓學生展開豐富的想象和聯想，描寫大自然的一個景點，要表達出自己對大自然的熱愛之情。在我的引導下，學生都能展開豐富的想象和聯想，把一幅幅自然美景展現在我的眼前。有的寫《變化無窮的白雲》，有的寫《風》，有的寫《千奇百怪的藍天》，有的寫《 我是一顆蒲公英》……學生有了自己想象的空間，腦子裏會蹦出奇妙無比的想法。習作的靈感就會油然而生。誰説山區孩子見識少、寫不出好文章？其實恰恰相反，山區孩子見到的、經歷的是城裏孩子望塵莫及的。他們到小河邊摸魚捉蝦，到大森林裏採蘑菇，到田野裏捕鳥、放牛……經歷和趣事就可以成為一篇篇佳作。只要教師引導得好，激發起孩子的興趣以及生活熱情。寫好作文就沒問題。

給學生創造機會，讓他們感受成功的喜悦。

沒有人天生就喜歡被批評的 ,更何況年幼的孩子，他們更需要 別人的表揚、鼓勵和賞識。對於學生的每次習作，我都會在班上進行講評，並把寫得比較好的學生的作文在班級展示欄裏作為展示。在講評中，我採用學生自讀互評的.方法，讓一個個小作者到台上當“老師 ”。把自己的習作有感情地給全班同學朗讀，再由學生自由發言，找出該生的優點和不足。全班再作交流。這樣，學生興趣高，發言積極，也能從別人的習作中發現一些習作的方法與技巧。而且學生能上台當“老師”都非常興奮，覺得挺有趣，學習的勁頭也就來啦，在這樣的交流互評中，學生既看到了別人作文的優點與不足，也看到了自己與別人的差距，因此，他們常常能取長補短，提高自己的習作水平。

注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。

寫作是 一個創造的過程，要讓學生從多角度觀察生活、發現生活，然後把自己對人生，對社會的思考用語言的形式表達出來，要讓學生把自己的感受、自己的理解、自己的體驗有創造性地表達出來，要讓學生説真話、實話，不説空話、假話。這樣，久而久之學生就會覺得習作其實還是滿有趣的。它和我們的生活緊緊聯繫在一起，其實我們只需要把自己想説的話通過語言組織把它表達出來就行，從而也培養起學生積極樂觀的生活態度。

處理好閲讀、口語交際與習作之間的關係。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”形象地體現了閲讀與習作的關係，即是説：閲讀是吸收、是積累、是基礎；寫作是在閲讀的吸收與積累的基礎之上的表達。從閲讀中學習寫作，是習作的一條重要途徑。

所謂“以讀帶寫”，就是通過大量的閲讀來促進學生寫作。閲讀和寫作的關係密切，兩者互為條件和結果，閲讀是寫作的前提和基礎，閲讀是寫作的老師，古今中外無數人提出來的一條寫作的經驗就是多讀。杜甫説：“讀書破萬卷，下筆如有神。”，高爾基説：“我認為我身上的一切好東西，都是書籍所給予的。”可見，閲讀對於習作起着不可低估的作用。所以我決定鼓勵學生多讀好書，有益的書。並將進一步把閲讀擴展到課外，我在教室裏建立了圖書角，讓學生共同分享能夠分享到的好書。有時間就讓學生走進教室，鑽進書的海洋去盡情享受讀書的樂趣。只要學生好讀書，習作就沒有問題。

口語交際就是讓學生交流、討論，互補優點，作文就有得寫啦，習作是書面語言，口語交際是口頭語言，兩者是一個密切相關的對立統一體。我手寫我口，説不好怎能寫好，會説是會寫的前提條件，所以口語交際不能忽視，要先讓學生説再讓他們寫。

總而言之，培養學生的習作興趣，是提高學生作文水平的必由之路，萬不可等閒視之。