一年級下冊《找規律》課堂實錄

一、説教材

1、教學內容

人教版國小數學一年級下冊教科書第85頁的例1,以及課後的“做一做”和練習二十的1、4題。

2、教材簡析

“找規律”是《數學課程標準》中“數與代數”領域內容的一部分，在第一學段和第二學段都規定了這部分內容。傳統教材中沒有單獨編排數字和圖形的排列規律，只是在練習中有少量的習題；有關探索規律的內容是新編實驗教材新增設的內容之一，也是數學課程教材改革的一個新變化。“找規律”中是一個獨立的單元，並且作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果這節課沒有把握好，那麼對學生後面的繼續學習將會造成阻礙。

3、教學目標

①使學牛通過觀察、試驗、猜測、推理等活動去發現圖形簡單的排列規律。能用簡單的語言描述出找規律的方法

②通過猜一猜，塗一塗 ，擺一擺，畫一畫等活動培養學生的動手能力，激發創新意識，使學生在數學活動中體現數學的價值，增強學習數學的興趣。

③ 通過活動培養學生髮現和欣賞數學美的意識。

4、思維拓展目標：

培養學生初步的觀察、推理的能力，培養學生的創新意識和獨立思考的能力。

5、教學重點：

發現圖形的排列規律。

教學難點：

體會一組圖形重複出現多次就是排列規律。

教具學具準備：

課件、水彩筆 、練習卡

二、説教法、學法

在教學思想上努力體現以學生為學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與教學活動中。在教學方法上，採用遊戲、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在遊戲、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規律和創造規律的方法。在教學設計上，注意重點內容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、動手能力和解決問題的能力，培養學生的創新意識。在教學手段上，採用多媒體輔助教學增強了教學的效果。

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，也是本節課中學生學習找規律、創造規律的主要方法。

三、教學過程：

（一）激情導課

1．同學們，咱們來做個遊戲好嗎？遊戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接着做下去。

動作：擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩

誰能接？ 他接得對嗎？

師：真不錯，那再換一組頭部運動：前後左右前後左右。（學生隨着老師的示範不由得跟着做下去。）

師：做得真好！剛才小朋友們為什麼學得這麼快？你們是怎麼想到這樣接老師動作的？對，像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。（板書：“規律”。齊讀規律2字）這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。（板書課題：找規律）

（二）民主導學：

任務一：找規律

課件出示主題圖。

孩子們在舉行聯歡會，看他們把教室打扮的多漂亮！

仔細觀察，説説你看到了什麼？又發現了什麼？

1 課件出示彩旗圖①觀察小旗的規律

師：彩旗是怎麼樣排列的？後面的那一面彩旗是什麼顏色，你能猜出來嗎？

師：你們是怎麼知道的，能説説你的想法嗎？

同學們一起來讀讀小旗的排列規律？

師：我採訪你們，如果用這樣的.小旗佈置我們樟樹的大街，你們一直紅黃，紅黃，紅黃的讀下去，你們有怎樣的感覺？

師：看來，這樣介紹小旗的規律，介紹的人很累。怎樣介紹小旗的規律又簡單又清楚？

師：有沒有好辦法？遇到困難，同方的同學，或一組的商量，看看能不能解決？（小旗貼在黑板上）

師：一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，也就是它們是一紅一黃為一組。（板書：一組） 而且下一組和上一組是重複的。（板書：重複）

師：第一組的第一面是什麼顏色？第二面呢？下一組的第一面呢？第二面呢？它們出現的順序都是一樣的。我們就説它們是依次出現的。（板書：依次）

師：小旗的排列規律我們就説：一紅一黃為一組，依次重複出現。

2、觀察彩花的規律

師：小花的排列有怎樣的規律？

師：下一朵小花是什麼顏色？

3、觀察燈籠的規律

師：燈籠的排列有怎樣的規律？

師：下一個燈籠是什麼顏色？

4、小朋友的規律

師:聯歡會開始了，小朋友們唱呀，跳呀。找找小朋友們站的位置有怎樣的規律?

師：這些小朋友圍成圓圈，先看男同學，就是一男一女為一組。從女同學開始看，就是一女一男為一組。

小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重複排列的，像這樣的排列我們就説它是有規律的。

任務二：規律的應用

你能用學到的規律解決一些問題嗎？

（課件出示）

（三）檢測導結：

1、基礎練習：

課本89頁的“做一做”的1、4題.

2、創新練習：課本85頁的做一做。

3、欣賞生活中的規律。

4、課堂小結：

今天大家都學會了什麼知識？你有什麼收穫？

同學們，我們今天學習了找規律，希望同學們利用所學知識將自己的房間佈置得漂亮的一點。

四．説板書設計

板書作為課堂教學語言的另一種表現形式，它具有啟發性，藝術性，指導性，應用性，並應發揮“引”，“導”功能，引學生之思，導學生之路。本節課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用於展示學生塗畫規律和動手創造規律的作品。這樣安排既便於學生觀察，又有利於調動學生學習的積極性，培養學生的創新意識和創造能力，提高教學效率。